小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究

小学数学教学中有效情境的小学数学教学中有效情境的 创设与利用的研究创设与利用的研究 安昌二小 高长涛 俗话说 良好的开端是成功的一半 作为一堂课的 首要环节 好的导入可以开启学生广阔的思维空间 使学 生把注意力 兴趣集中起来 产生强烈的好奇心和旺盛的 求知欲 在最佳的精神状态中主动积极地学习 从而为一 节课的成功奠定了基础 让学生在生动具体的情境中学习 数学 是新课标的一个重要理念 数学教学要紧密联系学 生生活环境 从学生的经验和已有的知识出发 创设有助 于学生自主学习 合作交流的情境 使学生获得基本的数 学知识和技能 进一步发展思维能力 激发学生的学习兴 趣 增强学生学好数学的信心 1 创设的情境要能激发学生的求知欲 不同年龄阶段的儿童 对情境的兴趣指向性存在着明 显的差异 因此 在创设情境的过程中 要充分考虑学习 者原有知识 技能和年龄 心里发展的特点 创设他们感 兴趣的 能激发他们求知欲的情境 案例 1 三年级 长方形和正方形的周长 情境导入 起点 终点 起点 终点 2 师 小狗和小兔要进行一次跑步比赛 他们绕上 图中两个不同的场地同时出发 最后两人几乎同时冲过了 终点线 小猪裁判也说不出谁最先冲过了终点 就判定两 人并列第一名 可是小狗和小兔都认为虽然同时到达终点 但自己跑的路程要远些 自己才是第一名 于是他们就争 吵了起来 这可让小猪裁判为难了 同学们 你能帮帮小 猪裁判吗 案例 2 六年级 圆的周长 导入情境创设 师 同学们 你们听说过 龟兔赛跑 的故事吗 生 1 听过 生 2 都不知听过多少次了 还讲这个故事 悄悄地 师 动物王国又要举行一次龟兔赛跑 这一次比赛是 在一个圆形的场地跑进行的 引出圆的周长 虽然 教师讲的有声有色 学生却没有多大的兴趣 整个课堂效 果不佳 分析 合理 适度的情境 能有效的激发学生的学习 兴趣 案例 1 是三年级的教材 教学中教师设计了小动物 赛跑的情境 富有童趣 比较符合这一学段学生的年龄特 征 所以学生的兴趣很高 也取得了良好的效果 而小狗 和小兔吵架的原因正是本节课要探索的问题 可案例 2 中 童话情境 却为何不能调动学生的学习兴趣 激发他们 的求知欲呢 儿童不是最愿意到童话中寻找自己的幻想吗 我认为其失败的原因主要在于老师没有考虑到学生的年龄 特点 没有认识到处于不同学段 不同心理阶段的小学生 对情境的兴趣指向存在差异 低年级的学生比较喜欢童话 之类的情境 而高段的学生更喜欢直观性 探究性的情境 2 促进情感与态度的发展 注重学生人文精神的滋养 案例 3 五年级 打电话 导入情境创设 师 大家都知道 4 月 14 日青海玉树发生了大地震 当 时有很多伤员 需要医生 可是接到这个救死负伤任务的 医院当时只有院长在值班 大家都知道 那时时间就是生 命 院长要怎样才能用最短的时间通知 7 名休假的医生 如果用电话方式每分钟通知 1 人 至少要几分钟才能通知 完 你们能拿出最佳方案吗 案例 4 三年级 解决问题 导入情境创设 4 月 30 日世博会开幕式 出示世博会开幕式和海宝图 片 让我们随着海宝参观世博园 认真观察 你发现了哪 些信息 分析 这两节课老师都用了我们身边刚发生的事来做 情境的导入 正如 一石激起千层浪 学生在这样的情境 中兴致极高 很快地进入了思考和探究的学习氛围中去了 也让学生感受到数学与实际的联系 3 情境的创设要以教材实际为出发点 大家都知道 良好的开端是成功的一半 良好的新课 导入 能迅速激发学生的学习兴趣 从而使学生进入最佳 的学习状态 但并不一定要用奇闻乐趣的故事才能达到目 的 我们应该考虑教材的实际 跟据小学生的心理特征 针对不同年级 不同条件 不同环境 不同时间 选择不 同的方法 切记不能只图表面的热闹 追求形式花样 甚 至故弄玄虚 画蛇添足 更不能占用过多的时间削弱其