语文人教版六年级下册两小儿辨日

两小儿辨日 教学设计 教学目标 1 学会 盂 孰 汝 3 个字 会写 盂 孰 2 个字 2 根据课后注释疏通全文 了解故事内容 3 理解重点词句 领悟课文所表达的意思 4 指导学生朗读 背诵课文 5 体会两小儿善于观察 善于思考 善于质疑的品质 懂得认识自然 探索客观真理 要敢于独立思考 大胆地质疑 6 感悟宇宙无限 知识无穷 再博学的人也会有所不知 学习是无止境的 教学重点 正确 流利地朗读 背诵课文 理解课文所写的事情和其中蕴含的道理 教学难点 参考注释读懂每句活的意思 课时安排 一课时 教学准备 1 生字新词卡片 2 搜集有关太阳离我们远近的科学资料 教学过程 一 谈话激趣 导入新课 我们中华民族是古老的民族 有着悠久的文化 我们有举世闻名的古代 四大发明 有 着无数的善于观察 勤于思索 勇于创造的古代科学家 发明家 我们的古人是有着无穷 的聪明智慧的 你听 有两个古代的小孩儿 他们在为太阳争论起来了 二 初读课文 读正确流利 1 教师范读课文 2 学生初读课文 指出朗读有困难的地方 教师帮助解决 3 再读课文 读正确流利 三 结合注释 疏通文意 1 学生自学 先找出不理解的词 句 在文中记下来 通过看注释 查字典理解它们的意思 如果还有不理解的就记下来 小组内交流讨论 讲自己对词和句子的理解 再连起来说一说课文的内容 对不理解 的地方共同讨论解决 2 全班交流 理解大意 学生汇报自学结果 老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正 能把每句话的意思连起来 说说课文的内容 在理解课文内容的基础上 有感情地朗读 还可以分角色读 通过读来展示自己对课 文的理解 3 教师点拨 孔子东游 见两小儿辩斗 问其故 辩斗 辩论 争辩 其 他们 指两小儿 故 缘故 原因 句意 有一天 孔子到东方游学 看到两个小孩儿在争辩 便问他们争辩的原因 一儿日 我以日始出时去人近 而日中时远也 以 认为 去 距离 日中 正午 中午 句意 一个小孩儿说 我认为太阳刚出来时离人近一些 而中午时离人远一些 一儿以日初出远 而日中时近也 句意 另一个小孩认为太阳刚出来时离人远 而中午时离人近 一儿曰 日初出大如车盖 及日中则如盘盂 此不为远者小而近者大乎 及 到 盂 古代盛饮食的圆口器皿 为 是 乎 是文言助词 表示疑问 句意 第一个小孩儿说 太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大 到了中午却像盘子 一样小 这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗 一儿曰 日初出沧沧凉凉 及其日中如探汤 此不为近者热而远者凉乎 沧沧凉凉 形容清凉的感觉 探汤 把手伸到热水里去 汤 热水 句意 另一个小孩儿说 太阳刚出来的时候有清凉的感觉 到了中午却像把手伸进热 水里一样暖和 这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗 孔子不能决也 决 裁决 判断 句意 孔子也不能判断谁是正确或错误 两小儿笑日 孰为汝多知乎 孰 谁 汝 你 知 同 智 智慧 句意 两个小孩儿笑着说 谁说你的知识渊博呢 四 再读课文 理解内容 1 文章的主要内容 孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近 什么时候离人远 双方各有根 据 争执一下 连孔子也无法裁决 2 文章层次 第一段 第 1 自然段 写孔子看见两小儿在争辩 向他们询问原因 第二段 第 2 5 自然段 重点叙述了两小儿是怎样争辩的 第一层 第 2 3 自然段 写两小儿各自的观点 第二层 第 4 5 自然段 写两小儿各自的理由和依据 第三段 第 6 7 自然段 写孔子和两小儿的态度 3 再读课文 体会辩斗过程 1 对于太阳在不同时间 距离地球远近这一问题 两小儿提出了两种截然不同的观点 并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的 他们谁也不让准 最后 请孔子裁决 可博学的孔子却也无法作出判断 看来 这是一场势力相当的辩斗 让我们 用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩 2 分角色指名朗读课文 3 学生分组分角色再读课文 师 两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的 生读 师 两小儿毫不相让 据理力争 生读 师 两小儿越争越激动 坚持己见 生读 4 师 两小儿你争我辩 双方相持不下 只好请博学的孔子来裁决 但出乎他们意料的 是 孔子这么有学问 有智慧的人却也不知道这个问题 当孔子不能决也时 两小儿便情 不自禁地笑曰 生齐读最后两小儿说的话 四 明理启智 引导探究 1 读了这篇课文后 你明白了什么 1 学生畅所欲言 2 教师归纳 故事体现了两个小孩儿善于观察 说话有理有据 以及孔子实事求是的态 度 2 引导探究 在两千多年前 圣人孔子无法裁决的问题 到了科学技术迅猛发展的今 天 你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢 让他们心服口服 从科学角度来说 文中两小儿的说法都是不对的 因为实际上 早晨与中午的太阳距离 地球的远近是一样的 具体理由略 六 课堂小结 大自然充满奥秘 看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识 只要我们善于 观察 善于发现 用心思考 努力探究 大自然就会带给我们许多惊喜 许多收获 你会 感受到我们的身边处处有科学 我们一直与科学为伴 七 作业设计 l 比一比 再组词 辩 盂 孰 辨 孟 熟 2 背诵课文内容 课后反思 在学生展开辩论之前 总结出多读几遍 结合课下注释 联系上下文等方法 这些方法大 大降低了学生疏通文章 理解内容的难度 同时 加强文言文与现代白话文的共同点 即 沟通古今联系 利用学生熟知的词汇句式去学习文言文 激活原有知识和经验 使之成为 认知的起点 新知的生长点 不正是温故而知新吗 深刻理解重点字词也为后面的辩论赛 奠定基础 更重要的是 真正掌握文言文的学习方法 对学生升入中学乃至终生学习都将 受益匪浅 其次 激发朗读古文兴趣 大部分学生是第一次接触文言文 他们对此既新奇而又有点畏惧 怎样激发学生对古 诗文的热爱 培养他们乐于主动学习 积累古诗文的兴趣呢 约翰洛克在 教育漫话 中 说 教员的巨大技巧在于集中学生的注意 并且维持他们的注意 所以教学一开始 我 就从文章的内容切入 抓住课题中的 辩 字引起学生注意 以 辩论赛 的形式要求学生展开 一场跨越两千年时空的辩论赛 学生在轻松的情境中把原本很难理解的有很枯燥的文言文 变得简单而又有情趣了 教学中 激烈的辩论氛围一下子把学生吸引住 学生纷纷从开始 的慢条斯理到后来的唇枪舌箭 学生的积极性被调动起来 课堂气氛顿时活跃起来 接着 安排学生从个人辩论到男女生集体辩论 最后熟读成诵 最后 真正感悟人文内涵 我注意引导学生领悟知识无穷 学无止境的道理 从两小儿辩斗的情境中 学生体味 到了古人善于思考 大胆置疑的学习态度 古人的榜样作用极大地增强了学生的自我教育 意识 而文本中的 孔子不能决也 让学生联想到了 论语 中的 知之为知之