小学数学课堂有效教学浅谈

小学数学课堂有效教学浅谈小学数学课堂有效教学浅谈 教学作为一种有明确的目的性的认知活动 其有效性是广 大教师所共同追求的 有效教学是教师达成教学目标和满足学 生发展需要两方面都很成功的教学行为 是教学的社会价值和 个体价值的双重表现 无论课程改革到哪一步 有效的课堂 是我们教师永恒的追求 一 重视情境创设的有效性 创设数学学习的良好情境 广大教育工作者已进行广泛的讨论 并已形成了一定的理论认识与实践经验 新教材最大的特点之 一就是许多知识的引入和问题的提出 解决都是在一定情境中 展开的 因此 精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教 学策略 实现情境创设的有效性 应注意以下几点 1 情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务 情境的创设 要有利于学生数 学学习 有利于促进学生认知技能 数学思考 情感态度 价 值观等方面的发展 所以 教学中既要紧紧围绕教学目标创设 情境 又要充分发挥情境的作用 及时引导学生从情境中运用 数学语言提炼出数学问题 如果是问题情境 教师提出的问题 则要具体 明确 有新意和启发性 不能笼统地提出诸如 你 发现了什么 等问题 2 数学情境应具有一定的时代气息 教学情境应具有一定时代气息 应该用动态的 发展的眼光来 看待学生 作为教师 在当今的信息社会里 学生可以通过多 种渠道获得大量信息 教师创设的情境也应具有一种时代气息 让学生学会关心社会 关心国家发展 如教学 百分数 统计 图 可设计北京 56 票 多伦多 22 票 巴黎 18 票 伊斯坦布 尔 9 票 请学生根据统计图运用所学的百分数知识提出问题 解决问题 3 情境的内容和形式应根据学生生活经验与年龄特点进行设计 教学情境的形式有很多 如问题情境 故事情境 实验情境 竞争情境等 情境的创设要依据不同年龄特点 儿童的心理特 征和认知规律 要根据学生的实际生活经验而设计 对低 中 年级的儿童 可以通过讲故事 做游戏 直观演示等形式创设 情境 而对于高年级学生 则要求创设有助于学生自主学习 合作交流的问题情境 用数学本身的魅力去吸引学生 二 重视学习过程的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程 使 学生自主地学习 和谐地发展 因此 数学课堂教学必须由始 至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程 做学习的主 人 学习过程是否有效 则是课堂教学是否有效的关键 1 激发兴趣 产生参与动机 俄国教育家乌申斯基说过 没有任何兴趣 被迫地进行学习会 扼杀学生掌握知识的意愿 尤其是低年级儿童 年龄小 有 意注意时间短 持久性差 往往影响到课堂学习效果 为此 教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣 把握教学起点 激发学生学习的兴趣 让学生带着兴趣参与学习 2 适时点拨 指导参与方法 在充分发挥学生的主体性 主动性 重视让学生在学会学习 发展学生学习能力的今天 我们也应重视并充分发挥教师作为 组织者 引导者 点拨者的作用 我们要在学生疑难处 意见 分歧处 在知识 方法归纳概括时 充分发挥教师的引导作用 及时加以点拨指导 3 创造空间 保证参与机会 有专家曾说过 要为学生多创造一点思考的情境 多一点思考 时间 多一点活动的余地 多一点表现自己的机会 多一点体 会成功的愉快 如何为学生创造出 五多 空间 教师要提前 准备 精心设计 力保每个学生都有表现自己的机会 体验成 功的愉悦 从而发挥更大的学习主动性和积极性 三 重视学生学习方式的有效性 一直以来 学生学习数学主要以接受学习为主 这样学习的结 果是学生的设计能力 解题能力强 而学生提出问题 分析问 题 解决问题能力 实践能力 创新能力却没有得到培养 为 此 数学课程标准 提出了 动手实践 自主探究与合作交 流是学生学习数学的重要方式 实现有效学习 1 不排斥接受学习 我们应该承认 数学作为一门基础性的科学 有其特有的结构 性特点 有些知识是统一规定的 而不是学生通过探究活动能 轻易找到答案的 也就是说 这些知识的学习 学生还应以接 受学习为主 需要在教师的讲解或指导下通过学习而获得 而 无探究的必要 如 面积单位 1 平方厘米 1 平方分米 1 平方 米的规定 四则运算顺序的规定 等等 有意义的接受学习可 以在较短的时间内使学生吸取更多的信息 达到更好的效果 2 重视探究学习 探究 作为新课程强调的三大学习方式之一 因具有其激发 学生自主学习 体验 发现等优点 已逐渐为广大教师所接受 并在教学中运用 如教学量长度时 主要是指导学生动手操作 为了巧妙引出测量工具 直尺 可先让学生选择身边的工具 量一量书桌有多长 就在这 热热闹闹 的测量操作中 学生 得出的结果也不一样 有的说桌子有四本数学书那么长 有的 说 大约有 22 根头发那么长 此时学生的思绪纷繁复杂 对问 题疑惑不解 同样的桌子 为什么测量后长度不一样呢 学生 通过小组讨论后 意识到操作时要统一测量工具 3 加强小组合作学习 合作学习 有利于体现学生的主体性 有利于张扬学生的个 性 我们要努力为学生创造条件 努力为学生提供学习空间 提高小组合作学习的有效性 应注意以下几点 把握教师定位 发挥教师主导作用 分工明确 让学生成为小组学习的主人 建立机制 促进合作习惯的养成 四 重视学习情感的有效性 知之者 不如好之者 好之者 不如乐之者 学生学习情 感 直接制约着学习的有效性 课堂中营造教学的和谐性 建 构师生之间良好的情感关系 对于维持学生的学习兴趣和注意 力至关重要 学生是活生生的生命体 需要得到教师的尊重