语文人教版六年级下册我最好的老师说课稿

我最好的老师说课稿 六年级备课组 各位老师好 今天我说课的题目是 我最好的老师 下面我将从以下几个 方面展开 一 说教材 我最好的老师 是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文 本组教材 以 科学精神 为专题编排 学习这组教材 要把握主要内容 体会科学精神 的含义 学习用具体事实说明道理的方法 本文是美国作家大卫 欧文回忆自己 少年时期学习生活时写的一篇文章 课文讲述 我 六年级时的科学课老师怀 特森先生教学方法独特 用出乎意料的方法培养学生的独立思考 独立判断的 能力和科学的怀疑精神 本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神 二 学情分析 学生经过近六年的学习 已经积累了一定的语文知识和学习方法 而且渐 渐具备了在读中分析 概括 归纳的能力 因此 学习本篇课文 学生能很快 把握住文章的主要内容 但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验 是一种 冲突 首先从视觉上看 怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目 一新 其次从心理认同上看 他们没想到怀特森老师会 糊弄 自己的学生 这 让他们的心里或多或少会有些疑惑 从思维方式上理解 小学时期的大多数孩子 还是教师和教材的忠实信徒 他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的 因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战 三 说教学目标 新课程标准 第三学段指出 学生在阅读中揣摩文章的表达顺序 体 会作者的思想感情 初步领悟文章的表达方法 在交流和讨论中 敢于提出自 己的看法 做出自己的判断 结合以上分析 由此我制定了如下学习目标 1 在自主阅读中正确读记 编造 强调 破绽 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有兴趣 等词语 2 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 体会到一个人 具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性 3 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法 一事一议 四 说教学重难点 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法是本节课的学习重 点 体会到一个人具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学 习难点 五 说教法学法 新课标要求 学生是学习和发展的主体 结合六年级学生阅读实际情况 我充分利用情感这一平台 读找重点词句 采取朗读法 质疑法 探究法等教 学方法 引导学生设身处地体验和想象 在情感中感悟 体会怀特森先生出人 意料的教学方法和抽象的科学精神 在学法上 新课标倡导 自主 合作 探究 的学习方式 而本文又是一 篇略读课文 基于这两点 我充分地将课堂的时间让给学生 通过自主朗读 合作交流 讨论探讨 情景模拟等方式展开 调动学生学习的积极性 让学生 真正成为课堂的主人 六 说教学过程 一 一 开门见山 直接揭题 今天学习第 21 课 我最好的老师 板书课题 21 我最好的老师 齐读课题 设计意图 导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节 导入的成功 与否直接关系到学生的学习状态 导入得法 可以充分调动起学生的好奇探究 心理 唤起学生的求知欲望 从而顺利地进入课堂学习的最佳状态 因此 重视 语文教学过程中的导入 对于启迪学生的思维 打造高效课堂起着非常重要的 作用 骆老师这节课运用开门见山 直接导入的方法 可以快速地将学生带入 文本 然后从课题入手 让学生抓关键词理解作者用意 一针见血道清文章重 点 二 阅读导读 明确目标 1 师 这是一篇略读课文 首先请同学们浏览导读部分 并把要完成的学习目 标划一划 2 学生汇报 学习目标如下 设计意图 因为这是一篇学生自读的略读课文 所以骆老师让学生自己先明 确本节课的学习目标 唯有明确了学习目标 学生才不会漫无目的地朗读 这 样可以训练学生的概括能力 三 认读新词 夯实基础 读课文之前我们一起来认识一下这几个新朋友 编造 强调 破绽 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 侃侃而谈 出人意料 目瞪口呆 饶有兴趣 提醒同学注意的 如糊弄 设计意图 万丈高楼平地起 如要提高学生的阅读能力 必先扎实学生的基 础 如果解决了文中的拦路虎就可以让学生更快地阅读文本 理解课文 四 默读课文 整体感知 快速默读课文 想想课文讲了一件什么事 1 生读 师 好的 现在请你带上这些朋友去快速浏览课文吧 2 生汇报 设计意图 概括文章的主要内容 是领会文章中心思想的前提 是读懂一篇 文章的基础这一训练就是培养学生把文章由厚读薄 即培养学生高度的概括能 力 五 探究个性 质疑 最好 1 PPT 自由读 1 4 自然段 边思考边批注 想想 怀特森先生是一个怎 样的老师 划出感受深的句子 2 师生交流 生说后板书 3 指导朗读 感悟读句子 怀特森算哪门子老师 体会我当时的心情 ppt 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特森算哪门子的老师 要求读出 气愤 的语气 4 对比朗读 换一种说法 ppt 这不算测验 怀特森不算老师 通过对比阅 读 从字面 反问句感受气愤到了极点 5 过渡 就是这件事让我们觉得这位老师不可理喻的老师 那课题居然还说是 最好的老师 你们看是不是可以改成 我最 坏 的老师 怀特森先生究竟是 不是最好的老师呢 设计意图 古人说得好 水尝无华 相荡既成涟漪 石本无火 对击始发灵 光 骆老师这个环节的设计在于从情感冲突入手构筑对话来学习这篇课文 找 出关键句子来制造矛盾 分析这老师是否最好 其实是指导学生找句子读思 议来体会文中同学们的情感 对老师的指责 愤怒 讨厌 在学生忿忿然时 指导学生朗读 使学生产生内心真实怀疑 怀特森算哪门子老师 六 探究 最好 释怀 最好 1 默读 5 7 自然段 并思考 怀特森老师是不是最好的老师 用 划 出依据 2 这个环节组织学生展开辩论 正方 怀特森是最好的老师 反方 怀特森不 是最好的老师 提示辩论赛的要求 依据要有说服力 必须得拿出证据 证据在哪里 课 本 3 教师带领着学生齐读 最好的老师 的依据 擦去之前学生的板书 4 理解迷信与权威 指导朗读 5 拓展链接不迷信书本不迷信权威的具有科学精神的人物故事 设计意图 这一环节的的设计正好突破了文章的重点 感悟怀特森老师的最 好 帮怀特森老师辩驳 这个角色扮演 是对学生口语交际 语言运用的实践 是对老师的赞同 敬佩 感激 事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否 真实有效建立的一个检验和展示 从这个意义上说 拓的是课文的意蕴 展的 是课文的内涵真正把课堂交给了学生 七 实话实说 你喜欢这样的老师吗 PPT 本文的作者大卫 欧文正是在怀特森先生的影响下 最终成为美国著名作 家的 他写的 第一家爸爸银行 风靡全球 设计意图 补充大卫欧文原文中的例子 是让学生明白其实在怀特森老师的 科学课上还有许许多多类似的例子 从一堂课到每一堂课 从他的课堂到别的 课堂 从课堂到课外 怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习 方式和人生导向 进而想象一下怀特森老师还可能说哪些内容让我们接受他的 挑战 预设 八 体会写法 拓展运用 1 体会课文 一事一议 的写法 2 尝试练笔 用一个事例告诉