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卖火柴的小女孩 第一课时教学反思 彭英香 卖火柴的小女孩 这篇课文出现在人教版六年级下册 授完这 节课我将反思如下 首先我想谈谈自己的备课心得 不论什么作品 选 入小学语文教材后就不能仅以一般的阅读欣赏的眼光来看待 而是 要为语文教学所用 为培养 提高学生的语文素养及构筑他们丰富 的精神世界服务 本文是丹麦童话大师安徒生的一篇几乎家喻户晓 的童话著作 许多学生包括我们教师在内 早在启蒙阶段就听过这 个伤感的童话故事了 但是今天以教材的身份出现在学生的面前 而且是出现在六年级这样一个高段的学生的面前 那么这篇文章所 承载的功能 对学生提出的要求就不一样了 孩子毕竟是孩子 听 一个童话故事了解梗概情节容易 但是感悟文本 获得语言 方法 和情感的学习 陶冶 还需要教师给予悉心引导 为他们架起通向 文本的桥梁 这时 作为教师就得站在学生认知的角度 站在文本 整体的高度 从语文学习的角度对本文的学习进行构建 对教学内 容作二度开发 所以 在备课时我考虑到了根据第三学段的学习目 标和语文本学科的特点 进行教学设计 避免把解读教材的过程简 单地混同于阅读文本的扁平化过程 其次 我想谈谈自己备课的基本思路 字字未宜忽 句句悟其神 叶圣陶 这就是要告诉我们在细 读时 不要忽视每一个字 每一个词 要读出每个字词后面的意蕴 和味道 我们对文本不能停留表面解读小女孩很悲惨 我们教师还 应当引发学生深入思考 为什么小女孩会这样悲惨 作者是怎样通过 文字把小女孩的悲惨生活刻画出来的呢 在对 1 4 自然段的解读中 我发现了之前被我忽略的隐藏在文字背后的那些深沉的东西 全文都 在渲染着一种色调 冷 不少环境描写在读者的脑海里渲染出了这 样一种冰冷的世界 小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴 为什么 会看到那些美丽的幻象 因为她寒冷 饥饿 孤单 痛苦 而这些 都在 1 4 自然段中都有文字相照应 而且纵观 1 4 自然段都可包含着 两个部分 环境描写的天气之冷和缺少关爱同情的人心之冷 作者就 是这样通过自然环境和社会环境描写层层递进 强化了小女孩的悲 惨可怜的形象 小女孩的悲剧并非是天气的寒冷 自身的贫困 更 源自社会 家庭的冷酷造成精神上的受伤 学生深入地品读这些文 字 对理解故事发生的背景有着极大的帮助 第三 我想谈谈本课设计的几个环节 在设计本课的教学步骤上 我紧紧地抓住一条主线 冷 沿着 环境寒冷 人心冷漠这两个层进行教学 这是一个 的大年夜入 手 让学生先找出有关冷的句子 进行研读 针对第三学段的字词 教学的特点 对 哆嗦的嗦 蜷缩的蜷 采用了随文识字教学 在 朗读中 通过指导学生读出情感起伏的曲线这一方法 读中感悟 希望达到文意兼得的效果 在理解感受人心冷漠现实残酷这一层次 中 我借助了情境教学的方法 重点体会 小男孩的欺侮 和 这 一整天 的拓展想象 通过表演感受
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