人教版《搭石》教学课件

人教版人教版 搭石搭石 教学设计教学设计 安阳市汤阴县文王小学安阳市汤阴县文王小学 张淑青张淑青 辅导教师辅导教师 梁东宾梁东宾 设计理念设计理念 本节课以我们文王小学 双主情智 特色课堂为教学模式 立足于课堂 重视课堂实效 给孩子提供一个宽松 自主 富有想象力的学习舞台 让孩子 用他的眼睛看世界 让孩子按他的理解来感知课文 用他的方式来展示学习收 获 1 以学定教 顺学而导 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 按照 以 学定教 的设计理念 我设计了自主学习与小组合作学习 让学生在自学的基础 上通过小组合作讨论 培养学生的听说读思的能力 顺势引导学生去发现美 启 发学生感悟美 2 寻美知情 情智既济 旨在以孩子最感兴趣的学习视角 寻找美的风 景 为 教学触发点 通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染 让孩子 在感受 搭石 这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时 受到心灵 的启迪和情感的熏陶 教学目标教学目标 1 知识与能力 1 联系上下文让学生理解 协调有序 清波漾漾 理所当然 伏 等字词 意思 2 指导学生正确 流利 有感情地朗读课文 2 过程与方法 1 运用边读边想象画面 创设情境 联系生活体验等方法 抓住重点词句展 开对整段课文的学习 体会搭石上蕴含的美 2 学习作者仔细观察 生动描写的方法 培养留心观察 用心感受的习惯 3 情感态度和价值观 体会搭石上蕴含的美 感受乡亲们的美好情感 并从中 受到感染和熏陶 重点难点重点难点 抓住重点词句理解课文 体会搭石上蕴含的美 学习作者从平凡的事物中 发现美 培养留心观察 用心感受的习惯 课前准备 多媒体课件 课时安排 第二课时 教学过程 一 激情导入一 激情导入 情升智复情升智复 1 师 课件播放乡间搭石图片若干 孩子们看 这是我国北方农村 也是 作者刘章爷爷的家乡 进入秋天 天气变凉 人们常会看到这样的风景 浅缓的小 溪从乡间潺潺流过 过往的村民根据水的深浅 从岸边找来一些平整方正的石头 按照二尺左右的间隔 在小溪里横着摆上一排 人们出工 收工 赶集 访友 来来去去 就踩着这些石头过河 因此这些石头就有了一个诗意的名字 叫 搭 石 教师板书课题 2 师 这些平凡的 毫不起眼的搭石啊 在刘章爷爷的眼中 构成了家乡的 一道风景 设计意图 导入环节 播放乡村搭石照片配以教师的深情描述 巧妙地解释回 顾了课题 由课题引入新课的学习 自然而富有美感 二 前置学习二 前置学习 情益智晋情益智晋 寻美知情寻美知情 这是一道什么样的风景呢 请同学们翻到 21 课 搭石 边读边寻找课文 中最美的风景 1 出示读书要求 1 认真地读课文 注意读准字音 句子读连贯 2 一边读一边思考 文中哪些地方让我们感受到美 并画出有关字词和语句 请学生读读书要求 明确学习目标 学生带着问题朗读课文 2 读完的同学 默读一下自己画出的句子 并试着想象画面 在空白处写上自 己的感受 设计意图 让学生用默读的方式再次阅读文本 并在默读中学会欣赏 思考 在小组交流之前 给学生充分的时间朗读 默读 思考 有助于培养学生独立思 考的能力 形成个性化的见解 三 合作探究三 合作探究 情兑智解情兑智解 课件出示小组合作要求 1 有顺序地交流一下文中自己感受到美的词句 说说自己这样找的理由 2 认真倾听 善于学习 发现小伙伴的体会比自己好的地方 要做好批注 请学生浏览一下小组合作要求后 开始小组合作学习 设计意图 在小组中与同伴互通有无 意在培养学生的合作意识和交往能力 从而提高学生的听说读思的能力 也为全班交流 讨论做好准备 四 展讲内化 情丰智泰四 展讲内化 情丰智泰 同学们通过刚才的合作交流 一定会有更多的收获 对搭石的美 感悟也就 更深了 根据学生的交流情况 灵活进行四个板块的学习 诵美传情诵美传情 预设一 预设一 出示句子 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 1 读好词 赏画面美 这段文字中哪些词最能感受到画面美 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 试着读出两个叠词的韵味 节奏 学生边读边想象画面 并能联系上下文理解 清波漾漾 人影绰绰 的意 思 对于生字 绰 字 学生不太理解 引导学生通过查字典来理解意思 学生在充分理解基础上 再读词语 读出舒缓 柔美的感觉 2 读好句 悟协调美 水光人影两相和 如诗如画 我们还可以从哪里感受到搭石的音乐美呢 学生联系课文语句回答 重点理解 协调有序 现在我们也加入到走搭石的行列 师生接力读 没有人指挥 大家动作又这么默契 这叫做 协调有序 板书 协调 有序 3 读好段 品韵律美 一行人协调有序地走搭石 走出了韵律美 那一行字抑扬顿挫地读 也能读 出韵律美 学生读这段话时 注意适当的停顿 试着读出韵律美 加点的字要 读得美一些 课件出示句子 每当上工 下工 给人画一般的美感 停顿恰当的句子 又像是一首清丽的小诗 你看 点击变成诗的语段 音乐起 师有感情地范读 在老师激情朗读感染下 学生再次朗读 如果小诗变成这样 你们还能读好停顿 读出诗的韵律美吗 诗变回文 中的语段 生再次融情朗读 师总结 这是人与人之间的和谐美 也是人与自然的和谐美啊 这是家乡 的一道 风景 板书 添画搭石 总结风情 品美悟情品美悟情 预设二 预设二 协调有序是一道风景 文中看不见的心灵美是另一道风景 学生交流自己 的阅读感受 课件出示句子 上了点年岁的人 无论怎样急着赶路 只要发现哪块搭 石不平稳 一定会放下带的东西 找来合适的石头搭上 再在上边踏上几个来 回 直到满意了才肯离去 1 谁能读一读这段话 这段文字中哪些词语深深地打动了你 最能感受到人 物的心灵美 学生普遍对 无论怎样 只要 一定会 踏上几个来回 感受颇深 并能结合这些词语谈自己的体会 2 假如你们就是这位上了年岁的人 你踩到了不稳的搭石 你会怎么想 又是怎么做的 师赞叹 您的心里装的都是别人呀 板书 为人着想 3 引导学生拓展思考 只有上了点年岁的人是这样吗 上了点年岁的人都是这样 那身强力壮的年轻人呢 也是 急着赶路的人都是这样 那不太着急的人呢 还是 拿着东西的人都是这样 那没带东西的人呢 更是 教师小结 对呀 在我的家乡 无论是谁 无论在怎样的情况下 都是这 样心里装着别人的 搭石 构成了家乡的一道 风景 添画搭石 板书 为人着想 预设三预设三 学生继续交流自己发现的美 出示句子 如果有两个人面对面同时走到溪边 总会在第一块搭石前止 步 招手示意 让对方先走 等对方过了河 俩人再说上几句家常话 才相背 而行 1 引导学生看图思考 同学们看 就是这样一幅画面 出示图画 双方都 在第一块搭石前停下来 这是为什么呀 2 在此基础上引发学生想象 他们都在招手示意 他们在说什么呢 假如你是这位背竹篓的伯伯 你会对对面的人说些什么 假如你是这位扛锄头的叔叔 你会对对面的人说些什么 学生边表演边说 3 多么温暖的画面呀 我们生活中有哪些地方要 让 呢 上下楼梯人多 很拥挤的时候要让道 坐公共汽车时要让座 小结 我们在实际生活中 也要像村子里的乡亲们一样学会相互谦让 添 画搭石 板书 相互谦让 预设四 预设四 学生继续交流自己阅读的感受 出示句子 假如遇上老人来走搭石 年轻人总要伏下身子背老人过去 人们把这看成理所当然的事 1 说说这句话中哪个字让你心头一颤 伏 2 动作比较 引导学生准确理解 学生做伏下身子的动作 老师来做弯着身子 的动作 年轻人总要 伏下身子 为什么不是 弯着身子 呢 通过比较 学生自然能够体会到 这样方便老人上来 年轻人心中装的都是老 人 3 理解 理所当然 当这位年轻人老了的时候 也一定会有年轻人 透过这个 伏 字 透过 理所当然 你看出了乡亲们怎样的优秀品质 尊老敬老 4 拓展延伸 当年幼的孩子来走搭石 一定会有 人们把这看成理 所当然的事 当遇到残疾人走搭石 一定会有 人们把这看成理所当然的事 师小结 一个理所当然 可以看出来家乡人无论是谁 只要遇到有人走搭 石很困难 一定会伏下身子背他过河 所以作者深情地写道 生 搭石 构成了家乡的一道 风景 添画搭石 板书 尊老敬老 五 拓展延伸五 拓展延伸 情萃智畜情萃智畜 出示课文第一句 学生齐读 我的家乡有一条无名小溪 五六个村庄分别分布在小溪的两岸 画出小溪 连这条小溪都没有名字了 那躺在溪水中的搭石就更没有名字了 那你们 能给这些默默无闻的搭石取个名字吗 协调有序石 为人着想石 相互谦让 石 尊老敬老石 这一块块搭石不仅联结着故乡的小路 还联结着乡亲们美好的情感 板 书 一种美德 六 点睛升华六 点睛升华 情智既济情智既济 创美抒情创美抒情 摆搭石 走搭石 这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事 可在刘章爷爷笔 下 平凡之中却显现出不平凡的美 学生深情齐读 美是小溪中那一块块搭石 美是走搭石中那一次次谦让 美是背老人时那伏下的脊背 生活中还有很多的美 同学们 请拿起你手中的笔 写上两句小诗吧 写完后 待会我们再读一读 这么美的音乐很适合写诗吟诗呢 学生展示交流 设计意图 小学语文课程标准指出 小学语文的人文性和工具性的统 一 我在总结本节课的教学内容之后 呈现练笔主题 生活中的美 指导学 生将情感教育蕴于语文实