小学语文课堂评价语的使用

小学语文课堂评价语的使用小学语文课堂评价语的使用 采桑二中 王菊芳 两年四个月的学习让我深深地意识到自己的不足 尤其是在课 堂对学生的评价方面 总是有点吝啬 放不开 但通过实际教学和 查找资料 我充分认识到了恰当使用课堂评价语的重要性和必要性 在日常教学过程中 教师用得最多的就是课堂中对学生的口头 语言评价 虽说各自表述的方式不同 但目的都是努力为学生创设 主动学习的氛围 使每个学生获得成功的体验 明确中肯 激励唤 醒 批评指正的评价语言都将深刻引领着学生的发展 反之 教师 的随意教学行为 未加思考的语言 会挫伤学生的自尊 遏制学生 的表达欲 阻碍学生的思维发展 更可能对他们的心灵造成伤害 因此 我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语 以获 得课堂的最佳效应 一 教师在鼓励性语言的使用上要不吝啬 让任何学生都得到鼓励一 教师在鼓励性语言的使用上要不吝啬 让任何学生都得到鼓励 心理学家伯利纳通过实验证明 受到鼓励的学生学习劲头足 主动性很大 自信心有所提高 学习成绩不断提高 教师的鼓励性 语言还可以激发学生思维 引导学生思考 帮助学生成功 因此 教师一定不要在鼓励性语言上吝啬 要经常鼓励 要多鼓励 对优 秀的学生要鼓励 对大多数普通的学生也要借鼓励来促进其进步 在遇到一些暂困生或自信心不强的同学时更要加倍地鼓励 在我曾 经教过的学生中有过这样的一名同学 开学初他显现出来的就是一 幅谨小慎微 内向老实 少言寡语的性格 上课从来不会主动举手 回答问题 就算有些时候被我 强拉硬拽 起来 也总是唯唯诺诺 不敢大声说出自己心里的想法 甚至都不敢与我直视 遇到了这 种情况 我决定分课上 课下两个步骤来改变他 课下 我注意观 察他是如何和同学们相处的 并在他和大家玩得开心说得热闹的时 候及时出现 要求和孩子们一起玩 并且抓住一切可以表扬他的机 会来表扬他 如 你今天表现得真棒 说话声音真洪亮 老师发现 你的声音原来那么好听啊 老师真希望天天都能听到你那么好听的 声音 老师其实非常喜欢你 每次见到你时 老师是多么希望 能听到你甜甜地问一声 老师好 啊 在课堂上 老师多想 看到你高高地举起小手呀 以后不要再把手放在角落里 好吗 要展 示给别人看 相信自己 这样一来 这位内向胆小的同学逐渐消 除了一部分对老师的恐惧感 并且在我的鼓励声中也变得更加自信 更加勇敢了 渐渐的 我发现他终于做到主动举手回答我的问题了 而且他也跟我有了眼神上的交流 后来在课上 每当我发现他有 一点点的进步时 还都及时表扬鼓励他 这么难的题你能回答得很 完整 真是了不起 你这节课发言了好几次 看得出来你是个 善于思考的好孩子 你的进步可真大 老师为你感到高兴 你很勇敢 第一个举起手来 说错了不要紧 关键是敢于发表个 人见解 你真行 一次比一次有进步 通过我的努力 我发 现这位同学彻彻底底的改变了 他变得自信了 开朗了 不但敢于 积极举手回答问题了 而且声音也响亮了很多 成绩更是有所提高 孩子的脸上微笑更多了 看着他真挚的笑容 我的心里比吃了蜜 还甜 我知道这就是讲究教学语言艺术带给我的丰硕成果 然而在 有些时候人们很难把握好这一门语言艺术 有一些教师整堂课上也 没有一两句鼓励性语言 这种教学方法很不利于激发学生的学习兴 趣 容易使学生缺乏学习热情和学习主动性 同时在另外一些课堂 上 虽然教师也做到了对鼓励性语言使用的不吝啬 自始至终把它 们挂在嘴边 甚至于对那些答案和思路都不正确的学生还是一味的 表扬 赞不绝口 这不免会把其他同学带入到一个认知误区 同时也 会使那位答错问题的同学分不清正确与错误 因此我们在鼓励得不 吝啬的同时更要注意避免盲目鼓励 二 课堂评价语宜丰富 忌呆板 二 课堂评价语宜丰富 忌呆板 语言单调 评价语贫乏 是当今课堂教学的评价语存在的一大 问题 课堂上 教师总以最简单的 不错 很好 还可以 之类的话重复给予表扬 这与过去的点头 请坐等冷冰冰的评价语 相比 应该说是一种进步 它让我们看到了课堂正在走向民主化 是值得肯定的 然而应该看到的是随着新课程改革的实施 学生 教师及课堂教学都发生了明显的变化 有的教师面对活跃的学生束 手无策 面对赏识教育理解无绪 重复的雷同的表扬充斥课堂 占 据了大量的师生交流的时间 这种评价语一旦在一个班级上用久了 学生听了就会味同嚼蜡 耳根生茧 还会使课堂气氛显得沉闷 机 械 程序化 导致课堂教学效果大打折扣 语文教师的评价语更应该是丰富的 多彩的 有个老师在学生 读完课文后的评价语非常丰富 富有表现力和感召力 你读出了 人物的个性 真不错 你读得声情并茂 大家都被你的朗读折 服了 你念得比老师还要棒 如此生动 亲切 明朗的语 言 学生听后怎么会不被深深感染 在课堂教学中 老师如果有着 多样 灵活 生动 丰富的评价语 就能使学生犹如坐春风 沐春 雨 课堂内也总是洋溢着勃勃生机 可以说 生动丰富的评价语充 分调动了学生学习的主动性 积极性 有利于生成一个民主 和谐 的课堂 三 评价语言要有温度 美国学者卡耐基曾指出 使一个人发挥最大能力的方法是赞赏 与鼓励 在课堂中 学生除了有渴望被认同 被赞赏的内心需要以 外 他们还需要从教师那儿得到尊重 宽容和教诲 在实践中 我 认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发 尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言 通过评价让学生品尝到成功的 喜悦 唤起他们学习的激情和动力 在日常教学中我们常会遇到学 生表达时 由于紧张或一时语塞或说错的时候 这时我会说 别 急 再想想 你一定会说好 你读得很正确 若声音再响一点 点就更好了 读得真好听 老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一 副好嗓子 不过要是加上表情就更加能传情达意了 不信 你试一 试 有一次 我无意中请了一位胆子很小 平时很少发言的一位小 女生朗读课文 听完她的朗读后我马上走上前去鼓励她 你读得 太好了 老师没想到你的声音那么好听 而且把文章读得有声有色 老师和同学们好想再听一遍呢 能不能再更响亮地读一遍呢 于 是我起了头 小女孩开始小声地读了起来 后来越读声音越大 越 读越流利 待她顺利地读完后 其余同学不禁鼓起掌来 我又及时 鼓励道 瞧 这次小朋友们都听得更明白了 表扬你了 哇 原 来你很棒的 以后要多多起来读哦 不要让那么好的声音浪费了啊 小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花 老师这种对胆小孩子的呵 护和关爱 在关键时刻一句句真诚的评价语言 让学生找到了进步 的方向 平添了无穷的力量 使学生感受到学习是一项充满快乐 富有成就感的趣味性活动 四 评价语言要有向度 著名教育家马卡连柯曾说 要尽可能地尊重一个人 也要尽 可能地多提出鉴定明确和公开的要求 当某个学生有感情地朗读 完课文后 我们也许会形式化地说 你真棒 也有可能喜欢这 样评价 读得不错 很好 那么到底好在哪儿呢 学生就不清 楚了 如果我们这样评价 读得正确 响亮又流利 很好 如果 能在速度上放慢一些 注意停顿 掌握好语气就更好了 这样一 分为二实事求是的评价 我想不仅使学生能对自己的学习效果和能 力有一个科学的正确估计 还能知道自己的不足 找出努力的方向 由此向更好的方向发展 作为课堂教学中的主导者 教师的课堂评价语言对学生的行为 发展起着至关重要的作用 因此 作为我们教师必须要对自己的行 为负责 在实施课堂评价语言中不仅应该重视学生学习结果 更应 该重视学生学习的过程 重视对学生的学习态度 学习习惯 学习 方法和学习体验的评价 这样 才能更好地达到应有的 以言成事 的目的 五 评价语言要有准度 马卡连柯曾指出 教师的评价 不只停留于表层的简单肯定 而是指出错在哪里 好在何处 评价语要同教学意图结合得相当紧 密 语文阅读过程是一个充满了 误解 的过程 学生在阅读的 过程中 不仅会对文本 对作者产生误解 也常常会对教师产生误 解 我们的阅读教学就是在消除误解的过程中不断生成 当发现学 生理解上有偏差时 教师应该及时抓住学生认识上的误区 因势利 导 使他们在启发引导下获得正确的价值取向 在教 狐狸和乌鸦 这一课时 我让学生把狐狸和乌鸦的对话 找来谈谈感受 其中一位学生说道 我认为狐狸很 聪明 他善 于观察 而且做事很有 恒心 我的评价中肯定了这位学生的 回答很有创意 但我想如果把 诈骗 欺骗 行为当作 聪明 来 欣赏 那么该如何让学生看待社会上的丑恶现象呢 其后果是很严 重的 于是 我因势利导 先肯定这位学生回答得很有创意 然后 再通过研读 辩论来纠正 引导 完善学生的认知 让他们明白自 己不劳动 而靠这样的方法去骗取乌鸦的肉 是一种 狡猾 的不 好行为 不应该学习 由此可见 只有充分利用评价语言的导向作 用 及时纠正学