英语人教版五年级下册《桥》

人教版新教材五年级语文第十册第四单元第十六课 桥 教学设计与反思 1 教材分析 桥 是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章 作品成功地塑造了一位把生的希 望让给群众 把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象 作者为这一人物形象的塑造 设置了一个典型的环境 山洪暴发 洪水肆虐 人们只有唯一的退路 那座窄窄的木桥 从而以 水 的上涨为线索 推进故事情节的发展 用一个普通老支书生命的一瞬间的闪 光行为 使作品凸显出人性的美 因此教学中要 以读为主 以读促悟 学生在阅读这 些生动感人的故事的同时 感受人物心灵的美好和品质的高尚 从而使学生的情感得到陶 冶升华 还要引导学生领悟作者的表达方法 深入体会课文在表达上的特点 1 环境描写烘托人物形象 推动情节发展 2 运用比喻 拟人等修辞手法增强表现力 3 文章构思新颖 设置悬念 前后照应 2 设计理念 桥 一课语言通俗 但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈 根据教材特点 本案设计了 在速读中整体感知 在品读中感悟感动 的课堂教学 引导学生抓住人物的 动作 神 情 语言 体味人物内心情感 使学生受到熏陶感染 并以此点燃学生情感 引发真情 促进学生主动探求 培养学生独立阅读能力 3 教学目标 1 认识 6 个生字 会写 14 个生字 联系课文理解 势不可当 狞笑 的意思 2 引导学生抓住课文中令人感动的地方 感受老共产党员员无私无畏 不徇私情 英 勇献身的崇高精神并理解课文以 桥 为题目的深刻含义 3 在语言情境中 体验生命的意义 促进生命的成长 四 教学重点 难点 1 重点 抓住文章中令人感动的句子 体会村支书的性格特点和高贵品质 2 难点 理解题目 桥 所蕴涵的深刻含义 五 教学方法 我借助多媒体手段 着力渲染环境 让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛 将环境描写 与老汉不徇私情 舍己为人的光辉形象相结合 并采用 品读感悟 式教学方法 多方位 多视角地让学生去认知 朗读 引导学生抓住重点词句和知识点 积累语言 拓宽视野 使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人 达到情感上的共鸣 在学生理解的基础上 通 过练笔尝试 提高学生积累语言 运用语言的能力 六 教学流程 1 板书课题 导入课文 在生活中 你们一定见过很多桥吧 说说你见过的桥 而我们今天要学的又是一座什么样的桥呢 木桥图片展示 加深认识 2 再读课文 感受洪水肆虐与人们的恐慌 1 过渡 就是这样一座又窄又不够结实的桥 平日里或许只是山村里极不起眼的 可在洪水来临时却成了唯一的逃命桥 救命桥 那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的 性命呢 当时的情况又是怎样的呢 划出描写大雨和洪水的句子 选择其中感受最深的一 句作批注 2 引导学生抓住 咆哮 狂奔 势不可当 体会洪水的声音大 速度快 来势 凶猛 领悟比喻 拟人修辞手法的妙用 体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛 3 过渡 如果我们就住在那个村里 面对这突然袭来的山洪 会怎么做 生说 4 讨论 如果 急于求生的人们跌跌撞撞地 毫无秩序地拥向窄窄的木桥 会是怎样 的结果 面对疯狂袭来的洪水 人们几近疯狂崩溃 几乎失去了理智 试想 这样的又窄 又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏 这时急需要什么 沉稳的组织者 有序地 疏散 3 感受在死亡紧逼时 老支书的从容镇定 过渡 是的 在性命攸关的危急时刻 一位老汉已站在木桥前 他是谁 他又是怎样 做的 1 直接出示句子 老汉清瘦的脸上淌着雨水 他不说话 盯着乱哄哄的人们 他 像一座山 你体会出了什么 沉着 冷静 2 过渡 人们把生的希望托付给了像山一样的老汉 老汉是怎样指挥的 小结 是啊 这是一个多么舍己为人的老汉 当山洪咆哮着 像一群野马狂奔而来的时候 老汉 站在没腿深的水里 镇定得像一座山 他用沙哑的嗓音喊着 当洪水开始跳舞 木桥开始 发抖 水已经窜上了老汉的腰 老汉威严如一座山 他冲上前 洪水吞没的是老汉的身躯 但永远吞不没的是这无私无畏 顶天立地的共产党员的人格 四 揭示课文悬念 领会 桥 的深刻内涵 当人们已经顺利过桥 已经跨越死亡的时候 桥轰地一声塌了 只留下了一片白茫茫 的世界 五天以后 洪水退了 这时发生了什么事 让学生悟出这样结尾的好处 从而感 受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处 通过朗读 感悟 交流 让学生领会此时课题的 桥 不仅仅是那座窄窄的木桥 它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥 我不知道你的姓名 你是一座山 一座镇定 刚毅的 山 你有一个动人的称呼 老汉 3 你更是 一座桥 你那美好的心灵和高尚的 品质 一座用血肉之躯架起的生命桥 将牢牢驻留在我们心间 一座党员联系群众的连心桥 感受文章真正的结尾 五天以后 洪水退了 一个老太太 被人搀扶着 来到这里祭奠 她来祭奠两个人 她丈 夫和她的儿子 师配乐朗诵 出示上述结尾和第八自然段 把两段话联系起来轻声读 你想说什么 这只是简单的一 拖 吗 为什么不简单 点拨语 普天之下 哪个父亲不爱自己的儿女 既然是儿子 可以选择不拖 为 什么还要拖 这是怎样的老汉啊 指名学生回答 出示第五自然段 木桥前 没腿深的水里 站着他们的党支部书记 那个不久 就要退休的老汉 像一座山 读这样的老汉 出示 洪水吞没了木桥 吞没了儿子 吞没了老汉 但吞不没的是什么 自由站起来汇报 最后出示第五自然段 木桥前 没腿深的水里 站着他们的党支部书记 那个不久 就要退休的老汉 像一座山 激 qing 导语 我们什么都可以忘 但不能忘了这样的老汉 洪水吞没的是老汉的身躯 但永远吞不没的是这生的希望给别人 死的危险自 己扛起来的老汉精神 教学反思 在这节课中我力求让读贯穿全课 读书百遍 其义自见 我引导学生 在读中感悟 在读中理解 学生通过自主读 合作读 对比读 听名家朗读等多种形式的 读来落实语言训练 培养学生语感 特别是引导学生个性化的读 如 老汉清瘦的脸上淌 着雨水 他不说话 盯着乱哄哄的人们 他像一座山 学生分别从 他不说话 他像 一座山 等不同方面去理解 进而读出个性 另外 我充分利