2012年教育学练习题(1-2章、有答案)

1 2012 年教师资格证考试教育学年教师资格证考试教育学 中学中学 分章练习题分章练习题 第一章第一章 教育与教育学教育与教育学 一 选择题一 选择题 1 制度化教育建立的典型表征是 B A 学校的产生 B 学制的建立 C 教育实体的出现 D 定型的教育组织形式出现 解析 制度化教育主要是指正规教育 即指具有层次结构的 按年龄分级的教育制度 制 度化教育始于近代 学校教育系统的形成意味着教育制度化的形成 因此 答案为 B 2 提出 泛智 教育思想 探讨 把一切事物教给一切人类的全部艺术 的教育家是 B A 培根 B 夸美纽斯 C 赫尔巴特 D 赞科夫 3 我们敢说日常所见的人中 十分之九都是他们的教育所决定的 这一观点出自洛克 他著名的教育著作是 A 大教学论 B 教育漫话 C 爱弥儿 D 普通教育学 英国的洛克 教育漫话 中的 白板说 不能说这个观点正确与否 他的观点是外铄论 有点倾向教育万能论 强调了教育的重要性 但是有点片面 认为儿童心理的发展由环境 和教育机械决定 否认遗传的作用 否认儿童心理年龄特征的作用 否认儿童的自觉性与 主观能性 4 活到老学到老 是现代教育 c 特点的要求 A 大众性 B 公平性 C 终身性 D 未来性 5 教育学的研究对象是 A A 教育问题 B 教育价值 C 教育事实 D 教育规律 6 最早在大学里开设教育学课程的是 A A 康德 B 培根 C 夸美纽斯 D 赫尔巴特 7 被称之为 现代教育学之父 的教育家是 A A 赫尔巴特 B 康德 C 培根 D 夸美纽斯 8 主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是 D A 赫尔巴特 B 康德 C 培根 D 杜威 9 出自造物主之手的东西都是好的 而一到人手里 就全变坏了 这一论点出自 B A 洛克的 教育漫话 B 卢梭的 爱弥尔 的开篇语 C 康德的 论演说家的培养 D 赫尔巴特的 普通教育学 10 教育从生产劳动中第一次分离的标志是 A A 学校的产生 B 剩余产品的出现 C 有了国家 D 创造了文字 11 B 被公认为第一本现代教育学著作 书中强调必须有 一种教育者自身所需 要的科学 有科学与思考力 并与相邻学科取长补短 A 大教学论 B 普通教育学 C 民主主义与教育 D 康德论教育 12 在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即 A A 教育 B 教学 C 德育 D 智育 13 在我国 教育 最早见于 C A 论语 B 大学 C 孟子 D 学记 14 我国近代第一个正式实施的学制是 A A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬戌学制 D 六三三制 15 D 主要是在欧洲产生并发展的 2 A 分支学制 B 多轨学制 C 单轨学制 D 双轨学制 16 对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是 A A 教育经验汇编多为教育实践经验的汇集 它同时也揭示了教育规律 B 教育学应该重视教育经验 将教育经验提高到理论高度 C 教育学不能等同于教育经验的介绍 同时也不能仅仅满足于教育经验的介绍 D 从教育经验中总结教育规律 可以丰富和发展教育学 随着文字的产生和社会生产的发展 教育逐渐从生产劳动中分离出来 成为独立 解析 教育学应重视教育经验 将教育的经验提高到理论高度 从教育经验中总结教育规 律 以丰富和发展教育学 所以 B D 是正确的 如果把教育学变成教育经验汇编 仅仅 满足于教育经验的介绍 那就会否定教育学是一门科学 这是错误的 所以 C 是正确的 教育经验汇编多为教育实践经验的汇集 它们还只是表面的 局部的 个别的具体经验 尚未揭示出教育规律 因此 A 的说法是错误的 答案选 A 17 教育是 A A 人类社会独有的活动 B 人类与动物共有的活动 C 现代社会特有的活动 D 人类与其他高等动物独有的活动 18 教育起源于 B A 人类早期心理模仿 B 人类的生产劳动 C 生物界老动物对小动物的照料 D 问题还有待于进一步研究 19 学校产生于 A 教育阶段 A 古代 B 原始 C 近代 D 现代 20 法国社会学家利托尔诺倡导的教育起源理论被称为教育的 B A 心理起源论 B 生物起源论 C 意识起源论 D 需要起源论 21 教育不应再限制于学校的围墙之内 是 A 的教育理想 A 非制度化 B 前制度化 C 制度化 D 义务教育 22 C 被看成是 文雅教育 的源地 A 印度 B 埃及 C 雅典 D 斯巴达 23 提倡 从做中学 的教育家是 A A 杜威 B 巴班斯基 C 赞科夫 D 布鲁姆 24 中国古代就有 不愤不启 不悱不发 这种启发之说 提出这样思想的是 D A 孟子 B 荀子 C 墨子 D 孔子 25 西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是 B A 柏拉图 B 苏格拉底 C 亚里士多德 D 德谟克里特 26 中国历史上最早专门论述教育问题的文献是 C A 论语 B 大学 C 学记 D 中庸 27 西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家 D 编写的 A 苏格拉底 B 亚里士多德 C 柏拉图 D 昆体良 28 下列选项中 对教育学发展阶段表述正确的是 D A 孔子的 论语 是我国最早专门论述教育问题的著作 B 赫尔巴特的 普通教育学 是近代最早的一部教育学著作 C 1903 年出版的 实验教育学 的作者是德国的梅伊曼 D 美国教育家杜威是实用主义的代表人物 其代表作是 民主主义与教育 29 在研究方法中 对某一事物或现象的全面情况或对某一单位全面情况的了解 这种研 究方法叫做 A A 全面调查 B 重点调查 C 抽样调查 D 个案调查 3 30 主张 有教无类 的中国古代教育家是 A A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 韩非子 31 赫尔巴特在他的 普通教育学 中论述了教学的四个阶段 即 C A 明了 联合 系统 想象 B 明了 联想 系统 手段 C 明了 联合 系统 方法 D 清楚 明了 系统 方法 32 在我国教育史上 最早试图使用马克思主义观点研究教育问题的是 A A 杨贤江 B 蔡元培 C 李大钊 D 王道俊 33 1956 年美国心理学家卢姆制定出了 教育目标的分类系统 把教育的目标分成三大 类 即 A A 认知目标 情感目标 动作技能目标 B 认知目标 情感目标 审美目标 C 认知目标 技能目标 动作目标 D 认知目标 情感目标 技能目标 34 杨贤江于 1930 年出版的教育学著作是 C A 新编教育学 B 教育学 C 新教育大纲 D 实用教育学 35 教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了 C A 教育的科学属性 B 教育的生产属性 C 教育的社会属性 D 教育的艺术属性 36 我国教育专著 学记 中就提出 时教必有正业 退息必有居学 的 B 相结合 的教育思想 A 游戏与学习 B 课内与课外 C 学习与思考 D 学习与行动 37 强调教育学的心理学和伦理学基础 奠定了科学教育学基础的教育家是 C A 康德 B 第斯多惠 C 赫尔巴特 D 福禄培尔 二 填空题二 填空题 1 义务教育依据 法律规定 具有 义务 性 免费性 强迫 性 2 教育学是一门以 教育现象 教育问题为研究对象 探索 教育规律 的科学 3 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育 再到 非制度化 4 制度化教育指向形成系统的 各级各类学校 5 明确提出以马克思主义为理论指导的是前苏联教育理论家 凯洛夫 他的作品是 教育学 6 中国近代制度化教育的标志是清朝末年的废科举 兴学校 中国近代系统完备的学制系 统产生于 1902 年的 壬寅学制 以及 1903 年的 癸卯学制 7 库姆斯的非正规教育的概念 伊里奇非学校化观念都是 非制度化 教育思潮的代表 8 中国早在 4000 多年前的 夏代 就有了学校教育的形态 9 20 世纪初实用主义教育学的代表人物 也被作为现代教育的代言人是美国的 杜威 他的代表作是 民主主义与教育 10 古代的庠 序都是指 学校 11 六艺是指 礼 乐 射 御 书 数 12 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的 大教学论 13 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作 理想国 中 14 战国后期 从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验 系统地阐发了教育的作用和 任务 教育教学的制度 原则和方法 教师的地位和作用 师生关系和同学关系等的重要 文献的是 学记 15 亚里士多德的教育思想集中体现在他的著作 政治学 中 16 狭义的教育是指以影响人的 身心 发展为直接目标的社会活动 主要指 学校教育 17 教育是人类社会特有的活动 社会性 是人的教育活动与动物所谓的 教育 活动 4 的本质区别 18 教育是人类通过有意识地影响人的身心发展 从而影响自身发展的社会实践活动 19 1972 年 埃德加 富尔在 学会生存 一书中确定了 终身教育 思想 并 提出了未来社会是 学习化社会 20 教育系统不仅包括学校教育 也包括 社会教育 和 家庭教育 21 终身化教育 概念以 生活 终身 教育 三个基本术语为基础 带来 一个学习化的社会 带来教育观念的变革 22 我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的 鸿都门学 23 学校 的产生 是人类社会发展到一定阶段的历史产物 是人类文明史上的一次重 大历史事件 24 从雅典教育的课程内容看 他们非常重视体育 智育 和美育 史称 和谐发展的教 育 称他们开设的主要学科 文法 修辞 辩证法 几何 天文 音乐 算术 为 七艺 25 苏格拉底的 问答法 分为三步 第一步为苏格拉底讽刺 第二步 定义 第三步是 助产术 三 简答题三 简答题 1 简述学习教育学的意义 有助于树立正确的教育思想 提高贯彻教育方针的自觉性 有助于树立热爱教育事业的专业思想 全面提高教师素养 有助于科学育人 提高从事基础教育工作的水平和能力 有助于推动基础教育改革的教育科学研究 2 简要介绍教育学中常用的教育研究方法 1 观察法指研究者根据一定的研究目的 研究提纲或观察表 用自己的感官和辅助工 具去直接观察被研究对象 从而获得资料的一种方法 2 文献法 就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料 从中选取信息 以达到某 种调查研究目的的方法 3 调查法是研究者采用一定的手段获得研究对象的实际情况 弄清事实 发现问题 探求规律的研究方法 教育调查分为全面调查 重点调查 抽样调查和个案调查 4 实验法是在教育活动的自然状态下 有目的 有计划地创设和控制一定的条件来进 行实验研究的一种方法 5 比较法是通过观察 分析 找出研究对象的相同 点和不同点 它是认识事物的一种 基本方法 6 个案研究法是指对某一个体 某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查 从 而研究其行为发展变化的全过程 这种研究方法也称为案例研究法 3 简述古代学校教育的特点 1 教育具有鲜明的阶级性和等级性 主要是从教育对象来讲的 阶级的存在规定了教育 的阶级性 在奴隶社会享有受受教育权利的只有奴隶主贵族的子弟 在封建社会教育的阶 级性被推为等级性 即使同为统治阶级 不同官职出身的子弟接受不同等级的教育 此时 劳动人民只能在生产劳动中接受教育 是没有资格 也上上不起学的 2 教育与生产劳动相分离 教育目标的狭窄性 此时教育开始出现专门化 学校产生了 如古代中国 学校的目的是传播统治阶级的意识形态和治国方略 培养能巩固其统治的官 吏 中世纪欧洲世俗教育与僧侣教育则培养各自所需要的骑士或牧师 3 教育的内容主要是古典人文学科和治世之学 有明显的保守性 教育内容体现强制性与专制性 1 奴隶社会 在东方 主要教授 六艺 礼 乐 5 射 御 书 数 在西方 体操 军事训练 读 写 算 音乐 文学 政治和哲学 以 使其子弟具有从事商业和政治活动的能力 2 封建社会 在东方 四书 五经 也 包括一些算学 天文 医学等自然科学知识 在西方 中世纪教会教育的 七艺 文法 修辞 辩证法 算术 几何 天文 音乐 以及骑士教育的 骑士七技 骑马 游泳 投枪 击剑 打猎 下棋 吟诗 4 教学的组织形式主要是个别教学 教学方法主要是灌输和死记 同时注重在实践中 学 教育方法体现机械性与刻板性 由于教育有阶级性 等级性规定了受教育者必须从内心到 外在行为必须坚决服从社会阶级 等级秩序 知识的学习只能是机械记忆 背诵 对既成 的定论的接受 不空话思考怀疑 即使是个人体会 践行也不能超越社会规范 这是一种 崇尚书本 死记硬背 棍棒纪律教育 5 教育的象征性功能占主导地位 教育的功用性价值不受重视 即受教育的目的主要不是为了获得实用的知识 而是受教育 本身 能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征 经典 教义的教育处于社 会较高的地位 习得实用知识的教育处于社会较低的地位 6 出现专科教育和职业技术教育的萌芽 但尚未形成自己的体系 我国最早的专科学校是东汉末年的 鸿都门学 西欧最早的要算雅典的弦琴学校 4 4 简述现代教育的特点和发展趋势 简述现代教育的特点和发展趋势 特征 1 教育与生产劳动相结合 2 教育面向全体社会成员 3 教育内容日益科学化 4 班级授课制成为教学的基本组织形式 5 教育系统比较完备 现代教育发展的趋势 教育终身化 终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育 教育社会化 全民教育是指人人都有接受教育的权利 并入仓受一定程度的教育 教育生产化 教育与生产结合更紧密 教育不仅生产人才 也生产知识 教育民主化 教育民主化是对教育的等级化 特权化和专制性的否定 教育国际化 教育领域的国际比较研究以及教育合作加强 教育现代化 教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用 并由此引起教育思想 教 育体制 增长率内容和教育方法的变化 教育多元化 教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定 它是世界物质生活和精神 生活多元化在教育上的反映 5 简述家庭教育 学校教育和社会教育的主要特点 1 家庭教育首先具有启蒙性 其次家庭教育具有随机性和经验性 再次 家庭教育具 有个别性 2 学校教育具有可控性 学校教育具有专门性 学校教育具有稳定性 3 社会教育 其一 对象的全民性 其二 地点的广泛性 其三 内容的实用性 其四 时间的终身性 其五 形式的开放性 6 简述学校教育产生的条件 1 社会上出现了剩余产品 2 体力劳动和脑力劳动有了明显的分工 3 文字的出现 6 第二章第二章 教育与社会的发展教育与社会的发展 一 选择题一 选择题 1 决定教育领导权的是 A A 政治经济制度 B 生产力水平 C 科学技术 D 文化传统 2 决定教育目的的是 C A 家长 B 学校 C 政治经济制度 D 文化传统 3 提出普及初等教育的要求在 A A 第一次工业革命后 B 第二次工业革命后 C 第三次工业革命后 D 信息革命后 4 提出高等教育大众化的要求在 D A 第一次工业革命后 B 第二次工业革命后 C 第三次工业革命后 D 信息革命后 5 首次提出 人力资本论 的是 C A 赫尔巴特 B 杜威 C 舒尔茨 D 洛克 6 金字塔形 的等级制教育制度属于 B A 网络教育 B 学校教育 C 社会教育 D 大众教育 7 平等的 开放式教育是 A 的特点 A 网络教育 B 学校教育 C 社会教育 D 大众教育 8 环境文化和设施文化属于 B A 学校精神文化 B 学校物质文化 C 学校组织和制度文化 D 学生亚文化 9 校园文化的核心是 A A 学校的精神和观念文化 B 学校的物质文化 C 学校的组织和制度文化 D 学生亚文化 10 下列 D 不是学生文化的起因 A 学生个人身心特征 B 同伴群体影响 C 师生交互作用 D 学校影响 11 学生文化的特征具有 A A 过渡性 非正式性 多样性 B 过渡性 非正式性 单一性 C 直接性 非正式性 多样性 D 过渡性 正式性 多样性 12 今天的教育是明天的经济 教育的消费是明显的消费潜在的生产 是有限的消费扩大 的生产 是今日的消费明日的生产 这一认识表明现代教育具有 C 的特征 A 科学性 B 价值性 C 生产性 D 未来性 13 教育和经济的关系 总的来说是 A A 经济决定教育 教育反作用于经济 B 教育决定经济 经济反作用于教育 C 经济决定教育 教育对经济没有影响 D 教育决定经济 经济对教育没有影响 14 一个国家教育经费投入的多少 最终取决于 C A 文化传统 B 受教育者的需求 C 生产力的水平 D 教育的规模 15 社会生产力与教育内容的关系是 A A 社会生产力制约所有教育内容 B 社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容 C 社会生产力与教育内容无关 D 社会生产力制约与意识形态有关的教育内容 16 学校物质文化 制度文化和精神文化的统一体是 C A 校训 B 班风 C 校风 D 校存 17 生产力发展水平制约着 D 7 A 教育的领导权 B 受教育的权利 C 教育目的性质 D 教育结构的变化 18 科学知识再生产的最主要的途径是 C A 社会科研机构的科研活动 B 生产领域的 C 学校教育 D 市场推广 19 文化 精神文化 对教育的影响 最直接的方面就是 D A 教育制度 B 教育规模 C 教育方法 D 学校课程内容 20 人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是 A A 校园文化 B 学生文化 C 教师文化 D 活动文化 21 学校物质文化是校园文化的空间物态形式 是学校 C 文化的物质载体 A 组织 B 制度 C 精神 D 观念 22 教育可以推进科学的 B A 系统化 B 体制化 C 全面化 D 多样化 23 建国君民 教学为先 反映了教育与 A 的关系 A 政治 B 文化 C 经济 D 科技 24 现在很多高等教育的发展 都担负着发展科学 产生新的科学知识技术的任务 有建 立教学科研 生产联合体的趋势 这说明 B A 教育是科学知识再生产的手段 B 教育是发展科学的一个重要手段 C 教育要先于经济而发展 D 教育是劳动力再生产的重要手段 25 教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生 后来的教育要在以前教育的基础上向 前发展 这说明教育具有 C A 绝对独立性 B 相对独立性 C 历史继承性 D 生产性 二 填空题二 填空题 1 政治经济制度决定教育的领导权 享受权 教育目的 2 生产力水平决定教育的规模和速度 制约 教育结构的变化 制约 教育内容和手段 3 教育结构通常指包括基础教育 职业技术教育 高等教育 成人教育 在内的各种 不同类型和层次的学校组合和比例构成 4 教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现 教育 再生产劳动力 和教育 再生 产科学知识 5 人力资本理论认为 人力资本 是现代经济增长的重要因素 甚至是首要因素 6 1960 年 12 月 美国经济学家 舒尔茨 在美国经济第 73 届年会所作的人力资本投资 的讲演 被称为人力资本理论创立的 宪章 7 17 18 世纪以后 出现了职业的科学家 出现了专门的科学研究机构 被称为 科学 的体制化 8 学校文化的核心是学校各群体所具有的 思想观念 和 行为方式 9 学校物质文化有两种表达方式 一是 学校环境文化 二是 设施文化 10 学校的组织和制度文化有三种主要表达方式 一是保证学校正常运行的组织形态 二 是 规章制度 三是 角色规范 11 学校精神文化的四种基本成分是 认知成分 情感成分 价值成分 理想成分 12 学生文化具有过渡性 非正式性 多样性 互补性 13 教育对政治经济制度的影响表现在 教育为政治经济的发展培养所需要的人才 教育 是一种影响政治经济的 舆论力量 教育可以促进 政治民主 14 通过 培养人才 实现对政治经济的影响 是教育作用于政治经济的主要途径 15 生产力发展水平 是教育发展的物质基础 8 16 教育与文化是 相互依存 相互制约 的关系 17 政治经济制度 直接制约着教育的性质和发展方向 决定着教育的领导权和受教育的 权利 18 按照不同的层次和标准 学校文化可分成物质文化 制度文化 精神文化 等 19 信息技术 为实现教育的第三次飞跃提供了平台 20 校园文化 是学校文化的缩影 三 简答题三 简答题 1 简述经济对教育的决定作用 经济是教育发展的物质基础和条件 经济决定教育权利 培养目标 教育内容和手段 经济决定教育发展的规模和速度 经济决定教育发展的体系和结构 2 简述教育对经济的影响 教育是实现国家现代化战略目标的保障 教育推动经济增长 教育通过人口的关系促进经济的发展 3 简述政治对教育的制约作用 政治决定教育的领导权 政治决定着受教育的权利 政治决定着教育目的的性质和德育内容 4 简述教育对政治经济制度的影响 1 为 社会 政治经济制度培养所需要的人才 符合要求的 2 是一种影响政治经济的舆论力量 3 促进民主 5 文化对教育的影响有哪些方面 社会文化发展提高了人们对教育的需求 促进教育事业的发展和完善 社会文化发展促使学校与社会联系加强 3 社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化 4 文化发展影响教育方法 手段和组织形式的变革 6 教育的文化功能有哪些 1 教育是社会文化得以保存和传递的重要手段 2 教育是促进社会文化交流和融合的重要手段 3 教育是社会文化创造和更新的重要手段 7 简述科学技术对教育的影响 1 改变教育者的观念 2 影响受教育者的数量和教育质量 3 影响教育的内容 方法和手段 8 简述教育对科学技术发展的作用 1 能完成科学知识的再生产 2 推进科学的体制化 3 具有科学研究的功能 4 推进科学技术研究的功能 9 简述信息技术对教育的影响 9 1 改变人们关于知识的观念 2 改变人们关于学习和教育的观念 3 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台 A 信息技术的智能化可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度 确定相应的针对 个人的评价标准 实现教育的个性化 使因材施教真正成为现实 B 实现了人机互动模式 C 促进师生关系的民主化 10 简述学校文化的特性 1 学校文化是一种组织文化 2 学校文化是一种整合性较强的文化 3 学校文化以传递文化传统为己任 4 校园文化 学校文化的缩影 11 简述学生文化的成因和特征 学生文化的成因 1 学生个人的身心特征不同年龄阶段有不同的思想观念和行为规范 同时也表现在某些 学生由于身心方面的显著特征 在其生活经历中会具有不同于其它学生的文化特征 2 同伴群体的影响同伴群体