尖刀班小组建设总结报告

尖刀班小组建设总结报告 浩良河化肥厂学校 周建光 为了进一步强化管理 提升学风 2012 2013 学年度 浩良河化肥 厂学校经过一年多的考察 学习 论证和分析 启动了 小组建设 模式 在学校 各具特色 因班制宜 方法灵活 注重实效 的总 的要求下 尖刀班 于 2012 2013 学年度第一学期开始尝试 小组 建设 经过一学期的摸索 总结 于 2012 2013 学年度第二学期 全面推进小组建设 尖刀班 的小组建设 总体来讲 就是 捆绑 式 和 晋级制 所谓的 捆绑式 就是小组建设不仅体现在学 习上的合作与探究 还包括管理和生活方面 甚至班级的文体生活 也以小组的形式展开 所谓的 晋级制 是指个人 小组 采用 周上 星 小组夺旗 月挂 月 季升 日 末戴 冠 小组捧杯 的原则 经过一年的实施和实践 尖刀班的小组建设 已具雏形 并产生一定的积极效果 现将心得与体会写下来 以期 与同事共勉 一 一 初见成效 初见成效 1 增强了竞争意识 培养了强烈的集体荣誉感 促进了良好学 风的形成 合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争 竞争内 容的多样化 使学生一直处于竞争的环境 努力改变自我 尽量超 越自我 展示自我 努力为小组争光 在竞争中同组同学也会时常 督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作 在竞争的压力下 小组成员齐心协力 形成合力 在总体上促进了班级管理目标的实 现 2 增强了合作意识 增强了班集体的凝聚力 有序生活能力大 为增强 在整个管理过程中 人人都是小组的主人 个个都是班级 管理的参与者 要争取小组的优胜 学习小组的成员必须通力合作 每个人都发挥自己的特长 帮助同组的其他同学 从而在组内形成 一个合作的氛围 同学间互帮互助 团结合作的意识大大增强 这 种合作意识在教师的正确引导下 能非常自然地迁移到每个学生对 待班集体的态度上来 从而使班集体的凝聚力 号召力大大增强 3 学生学会了自我教育 培养了自我管理能力 班级小组管理 把管理权交给了学生自己 学生可以自主地有建设性开展自我管理 自我教育 虽然在实践中难免出现一些失误和波折 但学生可以在 这种挫折中学会自我调控 自我勉励 自主思考 自力更生地解决 问题 为学生终生发展打下基础 4 塑造了成功心态 提高了同学的自信心 同质的竞赛 动态 的管理 及时的反馈 使学生时时处于一种被激励的状态之中 并 能经常地受到表彰 鼓励 这就让学生经常地处于成功的体验中 逐步消除了部分后进生的失败心态 挫折心态 使大多数学生对自 己树立了自信心 5 培养了学生创新能力 促进学生全面发展 班级小组管理 在合作中竞争 在竞争中合作 为了实现小组及班级的目标 每一 个成员和每一个小组必然会尽心尽力 群策群力 通力合作 发挥 特长 从而激发学生创新意识和创造能力 在竞争与合作中 每一 个个体都得到了锻炼 丰富了知识 增长了才干 身心得以全面发 展 二 存在的问题 二 存在的问题 合作小组管理模式的实施中 也存在一些困难 1 有些教育内容很难进行量化管理 传统的定性化班级管理应与之结合 如何结合 如何把握分寸是一个难题 量化过程中 操作细则的 粗 与 细 的问题 是一个难把握的东西 2 量化管理本身存在着把教育简单化 僵化的危险 必须辅住之以细致的 思想工作 两者怎样统一在教育过程之中 是一个及待解决的问题 3 小组评价虽然用颁奖词的形式展示 但颁奖词写得还不够精密与科学 往往戏谑大于评价 松散缺少规范 4 由于学生分块负责 也会出现评价中自己所在的小组的学生或本小组评 为 最佳 的机会偏大 这也需要在平时对学生要进行更多教导与提示 以上这些新课题 都是需要在今后的工作中进一步研究 并加以解决的问 题 尖刀班 的小组建设 使学生提升了成绩 锻练了能力 开拓了创新能 力 张扬了鲜明的个性 同时也使班级的凝聚力增强 无论是个人还是集体都 受益匪