高等教育学课件第四章--高等学校学制.ppt

第四章高等学校学制 主讲人 王颖 教学目标 理解学制的概念 认识我国高等学校学制的历史沿革及现状 理解并掌握高等教育学制改革的趋势 主要教学内容 一 学制概述二 高等学校的学制概况三 我国高等学校学制四 高等教育改革的趋势 弹性学制 背景资料 教育制度一 学制概念 指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则 它规定着各级各类学校的性质 任务 入学条件 修业年限以及它们之间的关系 第一节学制概述 教育制度含义 指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理原则 两方面 一是各级各类教育机构与组织体系 二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则 高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统及其管理规则 它是一国整个学校制度的一个组成部分 它包括有哪些种类的高等学校 这些学校由谁来主办和管理 学校的性质和任务是什么 实际的入学条件 修业年限以及各类各层次学校的关系如何等 狭义的高等学校的学制指高等学校的修业年限 二 学制建立的基本依据 学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平 学制的建立受到社会政治制度的制约 学制的建立受社会文化历史传统制约 学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平 第二节高等学校的学制概况 一 世界各国普通高等学校系统的宏观特征 1 单一公立系统 单一部门管理 意大利 2 单一公立系统 多重部门管理 法国 3 多重公立系统 多重部门管理 澳大利亚 加拿大 德国 4 私立和公立系统 多重部门管理 日本 美国 总括起来 世界各国高等学校的学制宏观上表现为两大特征 即公立和私立高校两大系统并存 办学层次阶梯式分布 二 各国普通高等学校系统的微观状况 1 初级学院和短期大学 2 大学和专门学院 3 研究生院 世界普通高等学校系统的微观特征1 发达国家高校入学条件较宽松 2 高校办学水平存在差异 既有大众化特征 也有精英教育特征 3 学生就读形式具有一定灵活性和弹性 4 修业年限不一 5 各层次间既有分馏 也有相互衔接和贯通的机制 满足学生入学需要 第三节我国高等学校的学制 第三阶段为高等教育 分为三级 高等学堂或大学预科3年 大学堂3 4年 通儒院5年 属于研究院性质 大学分为预科 本科 大学院三个层次 其中预科3年 本科3 4年 本科后的大学院不定年限 高等教育3 6年 其中大学4 6年 专门学校3年以上 一 我国普通高校系统的宏观特征我国目前的普通高等学校学制基本是在建国后不久确立下来的 1951年 中央人民政府政务院公布 关于改革学制的决定 明确高等教育包括高等专科学校 大学和专门学院 研究部三个层次 后来几经曲折 目前我国普通高校学校系统的宏观特征是 以多重公立系统为主 即大多数高校由各省 市 区 举办和管理 部分由中央部委负责 私立系统处于逐步形成之中 二 我国普通高等学校系统的微观特征高等专科学校 大学或专门学院以及研究生院是我国高校系统的三个基本层次 我国普通高等学校系统的微观特征 第一 层次结构轮廓清晰 基本能够保持衔接 相互连贯 但培养规格上还有些模糊 特别是专科教育的定位问题还有待进一步加以明确 第二 实行严格 规范而统一的或比较统一的考试制度 第三 入学条件限制比较严格 第四 在学习方式和修业年限上 总体上比较刻板 划一 三 成人高等学校系统 1 职工 业余 大学 2 广播电大 3 函授学院和普通高校的函授部 4 普通高等学校的夜大学 5 其他 包括教育学院和中学教师进修学院 管理干部学院 6 高等教育自学考试制度 第四节高等教育改革的趋势 弹性学制 弹性学制 是指学习内容有一定的选择性 学习年限有一定的伸缩性的学校教育教学模式 它是在学分制的基础上演进而至 是学分制的另类发展和表现 弹性学制的最大特点是学习时间的伸缩性 即可提前毕业 也可滞后毕业 学习过程的实践性 即可半工半读 工学交替 分阶段完成 以及学习内容和学习方式的选择性 即学习课目有必修和选修之分 学习方式有校内和校外之别 其最终目标就是构建各类教育相互沟通 衔接的 立交桥 以满足人们对教育选择的个性化 多样化要求 一 弹性学制的特征选择性灵活性多样性主体性其根本宗旨 把 学习自由 还给学生 二 弹性学制要求强化的教育理念 1 培养目标的多样性2 尊重学生的主体性3 管理工作的灵活性4 刚性与弹性的兼顾性 三 推进弹性学制的必要措施 1 推进学分制2 打破学校 专业界限 建立学生转系 转专业的制度3 改革教学管理制度 1 改变传统的班级授课制 2 改革考试管理制度 3 改革学籍管理制度 本章复习思考题 1 学制概念2 学制建立的基本依据 3 世界各国高等教育系统的类型