让新课程的数学教学插上创新的翅膀

让新课程的数学教学插上创新的翅膀 大妥中学大妥中学 张丹张丹 创新是一个民族进步的灵魂 是国家兴旺发达的不竭动力 这是一句饱含对历史深沉的审视 对现实冷静的洞察 对未 来辩证的思索的至理名言 民族创新精神的培养 创新潜能的 开发 基础在教育 关键在教育 所以有人说 创新就是教育 的终极存在的价值所在 就是教育的真谛所在 要义所在 在 新课程改革的形势下 做为一名中学数学教师 应如何把创新 渗透到课堂教学中去呢 我在教学中感悟到了以下几点策略 一 营造自由与安全的教学环境 心理学研究和实践证明 一个自由 安全的环境可以使人 的智慧最充分的发挥 因此 教师必须改变传统的压抑学生创 造性的教学环境 采取民主态度 支持学生发表不同的意见 鼓励学生积极探索 为创造性人才成长创造良好的气候和土壤 这里特别要重视建立民主和谐的师生关系 只有在这种关系 中 学生才会感到心理的安全与自由 积极主动 生动活泼地 观察思考 学生群体才会有群情激动 跃跃欲试的热烈气氛 创造欲望和行为才能得到激浩 二 提供主动探究与独立学习的最在时空 目前的课堂教学普遍存在教师 一言堂 满堂问 满堂灌 的现象 这种课堂表面看来热闹非凡 但实际上绝 大多数学生没有机会参与教学 只是少数学生能够呼应教师的 教学 这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的 因为 学生的创新能力并不是教师教出来的 而是通过学生自己不断 地探究 体验而形成的 因此必须从根本上改变目前的课堂教 学现状 最大限度地把时间与空间还给学生 让学生在主动探 究 独立学习中逐渐地形成创新能力 三 创设创新性的问题情境 创新源于问题解决 学生创新能力的形成离不开一定的问 题情境 问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题 解 决问题而形成的一种氛围 它具有强烈的吸引力 能激发学生 对学习的需要 引发学生的创造性思维 因此 教师在教学活 动中应有意识地创设问题情境 感染学生 利用有趣的习题和 生动的教法吸引学生 激发学生探索事物的愿望引导他们体验 解决问题的愉快 促进创造思维的发挥 创设情境 就引发了 学生认知的不平衡 因而激发了学生的学习欲望和探求欲望 四 进行多方位与多角度的思维训练 创造性思维是创造性活动中的思维方式 但它又不是某一 具体的思维方式 它是多种思维方式的综合体 我们不能简单 的把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维 创新的 过程中既需要发散思维 也需要聚合思维 既需要直觉思维 也需要分析思维 既需要逆向思维 也需要正向思维 任何一 种创新都不是单一思维方式所能达到的 因此 在小学数学创 新性教学过程中 教师必须注意从多方位 多角度来训练学生 的思维 除了让学生知道 怎样做 之外 还要注意让学生思 考 还能够怎样做 也就是说还有其他的解题方法 特别是 在解答应用题时 应引导学生从不同的方位 不同的角度去思 考 从而找出不同的解题方法 五 发挥合作学习的优势 许多发明创造都是多人合作的结果 集体智慧的结晶 课 堂教学中采用小组合作学习 是培养学生创新意识的一种有效 方法 学习小组可由不同性别 不同成绩 不同能力的学生组 成 教学中 学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和 交流 这样优等生可以得到发展 中等生可以得到锻炼 学困 生可以得到帮助和提高 群体之间的互补作用可以得到充分发 挥 学生的合作能力 思维能力 特别是创新能力可以得到发 展 如 在教学 圆的面积 时 我首先要求学生独立思考 你想把圆割拼成以前学过的什么图形 怎样割拼 拼成后的图 形与圆有怎样的联系 然后让学生在小组里交流割拼的方法 并根据拼成的图形 推导圆的面积公式 在交流时学生各自把 成果展示给同伴 这种做法 在课堂教学中适时恰当地把握时 机 选择有讨论价值的内容组织学生讨论 既发扬了教学民主 又为学生合作学习创造了良好的机会 人人参与 个个发言 相互启发 取长补短 活跃了课堂气氛 形成了教师与学生 学生与学生之间广泛的信息交流 有效地促进学生知识的发展 和创新能力的提高 知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才 这就要求我们在教育教学活动中 要善于鼓励学生