幼儿语言教育的方式与策略

幼幼儿儿语语言言教教育育的的方方式式与与策策略略 摘摘要要 语言是人类最重要的交际工具 3 6 岁儿童是语言发展的关键期 一方面 幼 儿园根据幼儿的年龄特点 通过生活 学习 体验 不断探索语言教育的方法 另一方面 家庭是幼儿的第一课堂 家庭环境对幼儿的语言教育也起到非常重要的作用 然而 幼儿 园教育和家庭教育都存在着优势和局限性 因此 进行家园合作 采取科学的教育手段 对促进幼儿语言发展具有重要的意义 关关键键词词 年年龄龄特特点点 教教育育方方法法 环环境境 家家园园合合作作 幼儿语言能力是指3 6 岁幼儿对母语口语理解和表达能力的获得 指南 中明确指出 语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的 幼儿语言的发展要贯穿于他们的生活及学 习当中 幼儿园应为幼儿创设自由 宽松的语言交流环境 让幼儿想说 敢说 喜欢说并得 到积极回应 幼儿年龄正处于语言发展的最佳时期 但是他们的认知和社会经验缺乏 如 何让幼儿在交往中 能根据自己的意愿和已有的经验 大胆地表达自己的感觉 感受或需 要 让成人或同伴了解自己 是语言教育研究的重要内容 因此 在幼儿园的生活与学习中 教师进行科学有效的指导 对提高幼儿语言发展 有着积极的影响 在以住的语言教学当中 很多的老师都只注重语言领域的课程教学 孤立的进行语言教 育 认为只要按计划完成教学任务 就是发展了幼儿的语言能力 幼儿虽能根据教学内容进 行讲述 但语言的发展却缺乏了个性 这样的语言教育只关注成果 而忽视了幼儿口头表达 的自主性 例如 在日常生活中 我们常常会遏制幼儿表达欲望 谈话的内容远离幼儿实 际生活 不太会挖掘和关注幼儿感兴趣的事物 教师的随机教育不够灵活 区域内容开展 的局限性等 这样传统的教育方式 使幼儿的语言能力没有得到更好的发展 怎样才能在幼儿原有的基础上 进一步提高其语言 能力呢 结合多年的教学经验 我对 幼儿语言教育的开展谈谈自己的方法和策略 一一 根根据据幼幼儿儿年年龄龄特特点点 运运用用多多种种教教育育手手段段 开开展展有有效效的的语语言言教教育育 幼儿处于特殊的年龄阶段 他们的认知及社会经验较少 语言的能力也受其年龄限制 对于不同年龄的幼儿 由于其身心发展规律不同 设计的教育内容就 应结合幼儿年龄特点 灵活运用多种教育手段 主要包括日常生活 课程活动 阅读 讲述 谈话 讨论 体验 操作等 区域活动 游戏等 把各种语言教育手段融入到 各领域教学当中交替使用 这样 有益于幼儿学习的积极性以及语言能力的提高 一一 在在日日常常生生活活中中发发展展幼幼儿儿语语言言学学习习能能力力 幼儿从早上起床后 就由父母或祖辈送到了幼儿园 开始了幼儿园一日的生活 学习 游戏 其实在幼儿的日常生活中 蕴含着许许多多具有教育价值的生活素材 教师选择与 幼儿日常生活经验直接相关的语言发展内容 是开展语言活动的基础 善于观察的教师能 够关注到不同阶段幼儿所关注的事物 并以此出发 延伸出一系列的语言活动 这样可以 2 让幼儿的语言交往过程充满乐趣 例如 在平时散步 自由活动等环节 鼓励幼儿自由地 向老师报告自己的 发现 如 春天 引导幼儿发现草地上小草钻出来了 树枝冒出了新芽 天气时而舒服 时而闷热 有 时墙壁都 出汗 了 梅雨天气 夏天 引导幼儿发现地里的蚯蚓 植物园里各种蔬菜的 生长过程 除此之外还可引导幼儿观察生活中身边事物的变化 老师 同伴 等等 幼儿在 轻松和自然的聊天中 不但激发了语言能力 从而又激发了幼儿 观察事物的兴趣和探索的欲 望 案例 关于戴眼镜的讨论 明睿小朋友因为弱视 妈妈给他配了一副眼镜 一到班里 孩子们就围着他问 你为 什么戴眼镜呢 你不戴眼镜是不是就看不到了呢 戴眼镜看东西的时候是不是一样的 我还知道有隐形眼镜呢 我妈妈就有隐形眼镜 就连平时不太爱说话的孩子都告诉我 我爸爸是近视眼 他告诉我要保护好眼睛 不要总是看电视 玩手机 这么多的话题 表示孩子们对为什么要戴眼镜很有兴趣 结合他们的兴趣 我顺势展开了 眼镜 的系列活 动 与孩子们进行了探讨 从认识眼镜的种类 眼镜的优缺点 功能 到眼睛的重要性以及 如何保护眼睛 再让孩子采访戴眼镜的家长或老师 在活动过程中孩子们畅所欲言 由此可 见 关注幼儿的生活 会给我们带来更多鲜活的 水道渠成的教育内容 孩子们在讨论 交谈 采访的过程中自然而然的发展了他们的语言能力 二二 通通过过主主题题活活动动 结结合合各各领领域域教教学学 提提高高幼幼儿儿的的口口头头表表达达能能力力 主题活动是指在集体性活动中 教师以一个主题为 线索 进行授课 游戏 生活等多种 教育形式 发挥各种教育手段的交互作用 促进幼儿认知 情感 个性全面协调地发展 教师结合本班幼儿年龄特点制定主题内容 并选择与主题相关的领域教学活动 引导幼儿 在活动中不断丰富与主题相关的词汇 发展和提高幼儿的语言口头表达能力 1 1 在在科科学学活活动动中中 将将做做与与说说相相结结合合 在科学活动中教师要利用幼儿的探究天性和语言发展关键期 将幼儿的科学探究天性与 幼儿语言发展进行有机整合 通过教育活动使其得到发展 如中班科学活动 沉与浮 中 幼儿通过讨论 发现并动手操作得到结果 在进行总结时 他们会大胆表达自己的实验步骤 我发现把铁和石头这些重的东西放下去时 它们都沉到水底了 把塑料雪花片 泡沫放 在水里 它们都是浮在水面上的 我还发现 把所有的东西都放在水里 有些是沉下去的 有的是浮起来的 还有的是在水中间沉不下去 也浮不上来的 幼儿在科学探究过程中 把做与说相结合不但发展了其思维逻辑能力 同时也丰富了其语言经验和语言表达交流能力 2 2 在在艺艺术术活活动动中中 将将画画与与说说相相结结合合 幼儿的世界充满着美的色彩 在美术活动中 教师可通过一些生活中常见的事物 如季 节 天气 可爱的小动物等 开展绘画活动 首先创设环境让幼儿欣赏 观察 使 他们有想 3 说 想画的欲望 然后再由浅入深的教幼儿学习绘画 让他们用语言来表述在绘画过程中遇 到的困难 在活动结束时让幼儿与同伴进行作品的讲解与分享 3 3 在在健健康康活活动动中中 将将动动与与说说相相结结合合 健康活动幼儿兴趣很高 教师们经常会用比赛的形式来开展活动 在比赛的过程中 孩 子们的情绪比较难控制 根据这一特点 教师可采用先出示活动器械 让幼儿自由探索器械 的玩法 教师巡视时 可以请幼儿讲一讲你是怎样做到的 引导幼儿讲出动作要领 然后 组织幼儿进行讲述 最后教师总结并示范动作 孩子通过玩玩说说中进行自由交流 这样既 注意了活动的动静交替 又使幼儿通过自身的体验 领悟出了动作要求及要领 一些平时不 爱说的幼儿 通过自身的实践也有话可讲 与同伴的交流也就逐渐增多 4 4 在在社社会会活活动动中中 将将体体验验与与说说相相结结合合 社会领域主要是以生活体验为主 我园根据领域的要求与目标 开展了一系列的活动 如 远足 参观超市 银行 建立新闻小主播等 在活动过程中引导 幼儿通过自己的所见 所闻用语言进行表述 例如 新闻小主播活动 教师带领着幼儿到各班进行新闻采集 然后 组织幼儿进行讨论并讲述 把采集到的新闻内容归类 下午的时候 让小朋友进入播报室 与全园幼儿及家长分享自己的趣闻 趣事 三三 通通过过区区域域活活动动 提提高高幼幼儿儿的的语语言言交交往往能能力力 区域活动避免了 重上课轻游戏 的现象 是教师给幼儿提供的一个属于自己的 没有 压力的 轻松愉快的活动空间 在区域里幼儿可以相互学习 相互交流 这不仅提高了幼 儿的社会认知 也大大的提高语言交往能力 1 1 尝尝试试设设立立试试点点深深入入研研究究 为使区域活动得以深入开展 我们先以大班为试点 探索主题与区域相结合的活动形 式 采用创设 观察 引导的方法 组织全体教师进行讨论 在区域活动创设方面我们遵循 几个原则 1 体现幼儿学习的自主性 2 按幼儿的年龄特点创设不同层次的操作材料 3 对不同层次的幼儿提出不同的要求 4 设计环境能刺激幼儿主动进行语言交流 2 2 全全面面开开设设区区域域活活动动 提提高高幼幼儿儿动动手手 动动口口的的能能力力 促促进进语语言言的的发发展展 区域活动是幼儿最快乐的时候 因为孩子们可以自由的选择自己喜欢的游戏 如 阅读区 里 我们选择画面生动 色彩鲜艳 有趣 贴近幼儿生活 简单易懂的 幼儿绘本 同伴之间 可交流自己看到的故事 在这个过程中让语言能力较强的幼儿讲述故事 并引导能力较弱的 小朋友学会倾听 在阅读区里还可举办一些 我是故事王 小小儿歌我会读 等活动 让 幼儿敢于表现自己 在建构区里 幼儿为共同建构一幢楼房 一架飞机 他们会通过自己的 生活经验自主的进行讨论和交流 在轻松 愉快的环境下各个区域活动对幼儿语言的发展 有着不可低估的作用 3 3 创创设设情情境境 表表演演等等活活动动形形式式 提提供供幼幼儿儿主主动动表表达达语语言言的的机机会会 情境 表演创设不仅符合幼儿的年龄特点 也使幼儿的语言学习更具趣味性 通过多 4 种情境 表演的形式为幼儿营造良好的语言交往氛围 能较好地调动幼儿主动参与和自主学 习的积极性 充分发挥环境的互动作用 如故事 三只小猪 小兔乖乖 生活场景 今天 我来做妈妈 花儿好看我不摘 等等 老师与幼儿一起进行讨论 编排 最后进行表演 让幼儿在融洽 愉悦的氛围中快乐 自主地表现 二二 创创设设家家庭庭语语言言教教育育环环境境 家庭教育是一切教育的基础 家庭是孩子的第一所学校 而父母则是孩子的第一 任老 师 对幼儿成长起到了示范和引导的作用 和谐的亲子关系 家庭的环境 父母的言行等 对幼儿语言学习都起着非常重要的作用 一一 构构建建和和谐谐亲亲子子关关系系 创创设设愉愉快快 宽宽松松的的语语言言氛氛围围 和谐的亲子关系对幼儿的学习动机 态度 情绪 性格有着密切的联系 愉快 宽松 的家庭氛围能让幼儿没有压力 心情舒畅的有话想说 敢说 爱说 在家庭语言教育中 家 长与幼儿应是平等和谐 理解接纳 支持与鼓励的 父母要尊重幼儿 常以商量的口吻和 讨论的方式平等的进行交谈并指导幼儿语言的表述 在日常生活中应以孩子感兴趣的事物为 切入点 支持和引发孩子表达的愿望 为他们提供畅所欲言的机会 父母还应尊重孩子的 心理特点和心理需要 抓住时机 选择适宜的谈话内容 方式和场合 选择他们感兴趣的 内容引发话题 鼓励孩子的每一次表达 并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义 成功和快乐 当孩子有话要说时 家长都要坐下来 耐心倾听他们的说话 针对孩子的谈话 内容还可采用 缓一缓 的方法 当孩子说到自己不确定的事情时可以说 是这样吗 那 我可得好好的了解一下 对孩子的奇思妙想可以说 你太棒了 妈妈都没有想到 这样 的交谈方式能让幼儿感受到父母的爱和自己的价值 从而获得继续说的勇气和自信心 二二 树树立立榜榜样样 提提供供良良好好的的语语言言示示范范 父母的一言一行对孩子有着深远的影响 所以 家长在要求孩子时 也应以身作则 如日常养成良好的阅读习惯 在生活中注意言辞 包括平日成人之间的沟通 虽然不是直 接跟孩子交流 但也会成为孩子模仿的对象 因此 家长要做到语言表达清晰 家里语言 统一 避免多种语言的现象 语气平和多提问少质问 学会用感受表达情绪 在 家庭中也 要常用文明用语 例如 家庭里也可以开展 文明礼仪我能行 的活动 在需要帮助时要会 说 请 得到帮助的要说 谢谢 做错事情时要说 对不起 等 文明语言 不仅仅是 一种无关紧要的语言形式 它体现的是互相的尊重 父母对孩子说话时使用文明用语 是对 孩子的尊重 这样的尊重会带给孩子带来愉悦 使他们更乐意与父母交流 父母的良好的语 言习惯更能为孩子打开与人交流的通道 三三 通通过过睡睡前前故故事事 提提高高语语言言能能力力的的发发展展 睡前依偎在父母身边听他们讲故事对孩子来说是最幸福 温馨的一刻 家长在选择故 事时应符合孩子的年龄段 故事内容既要有知识性也要有趣味性 在讲故事的过程中家长 还可以适当的提问 让孩子理解故事内容 并让孩子表达对故事的看法或 感受 亲子间通过 5 这样的交流 不仅有助于帮助孩子开阔思维 还能帮助孩子的语言发展能力和丰富的想象力 四四 创创设设亲亲子子 邻邻里里 公公共共场场合合中中的的人人际际语语言言交交流流 父母是幼儿最亲近的人 是他们乐意交谈的对象之一 家长应主动的创造 机会与孩子进 行交流 如放学时 可以与孩子谈一谈在幼儿园里的生活 学习情况 周末带孩子去公园游 玩时 引导孩子说一说自己的所见所闻 另外 家长还要扩展孩子的社交经验 例如让幼儿 尝试独立去超市购买物品 生日时请邻居的小朋友共同庆祝 常带孩子去邻居 亲戚家做客 等 家长在这些活动过程中要学会引导 并适时地表达自己的看法和意见 同时帮助孩子积 累语言运用的经验 从而提高幼儿的人际语言交往能力 三三 家家园园合合作作 齐齐施施策策略略 一一 通通过过有有效效的的沟沟通通 帮帮助助家家长长更更新新观观念念 主主动动配配合合幼幼儿儿园园教教育育 工工作作 家园合作是幼儿园和家长互动合作 双方应相互了解 相互配合 相互支持 发展幼儿 的语言只有幼儿园做是不够的 还要家长积极主动的参与 幼儿园要通过多种途径增强家长 幼儿语言教育方面的知识水平 要让家长了解家园合作的重要性 以及怎样做好家园共育工 作 1 1 建建立立对对等等沟沟通通模模式式 架架设设教教师师与与家家长长顺顺利利沟沟通通的的桥桥梁梁 提提高高家家长长的的教教育育观观念念 对于如何发展幼儿的语言教育 大部分的家长都没有正确的方法 他们认为只要跟孩 子多沟通 就达到了发展幼儿语言的效果 家长这种教育理念 说明他们的教育意识及水 平还有待提升 需要得到正确的指引 幼儿园方面要组织教师给予家长更多的学习机会和 鼓励 大力向家长宣传科学教育方法 教师在与家长沟通时应建立在双方对等沟通模式上 互相的支持与配合都只为了一个共同的目标 那就是发展和提高幼儿的语言能力 教师要做 个有心人 关注每个幼儿的语言发展水平 及时的提出意见或建议 在沟通的过程中 教师 应让家长理解语言教育的内涵以及重要性 使他们真正的成为教育幼儿的参与者 2 2 根根据据不不同同年年龄龄段段的的家家长长 进进行行有有针针对对性性的的沟沟通通 丰丰富富家家长长教教育育知知识识 幼儿在不同年龄阶段有不同的心理特点 许多家长对幼儿年龄特点不了解 这也使得 语 言教育方法不恰当 教师应针对幼儿的年龄特点与家长进行沟通 丰富家长教育知识 如 3 4 岁幼儿侧重于玩耍且刚入园 在与家长沟通时可分为三个阶段 第一阶段 教师是要与 家长重点交流孩子入园适应的表现 引导家长在家 多与孩子沟通幼儿园集体生活带来的快乐 使其愿意主动回园参与集体生活 第二阶段 是与家长交流教师在幼儿一日生活中的日常管 理和关心照顾 这时家长要多向幼儿讲述老师对其的关爱 使孩子逐步把爱迁移到老师身上 并愿意与老师进行简单的交流 第三阶段 是与家长多沟通幼儿在生活 学习中的表现和教 学情况 在学习完儿歌 故事 看图讲述后 教师可通过 温馨提示 周计划 等方式来 告知家长 让家长了解并及时与孩子进行复习巩固 4 5 岁幼儿行为的有意性增强了 在生 6 活中他们逐渐学会了交往 活动中他们不仅开始表现出自信 而且规则意识萌芽 但这个 年 龄段的幼儿辨别是非的能力差 但模仿性强 他们每天都在认真观察 留意生活中的一 切问 题和成人的一举一动 一言一行 此时 教师要多与家长交流幼儿的行为表现 要求家 长在 教育孩子时要以身作则 在遇到事情时 要与孩子心平气和地谈谈 听听他在想什么 是 否有什么心事 在沟通的过程中 让孩子明白 无论发生什么事 都可以跟父母或老师表 达心情 5 6 岁幼儿已进入幼小衔接期 情绪逐渐稳定 懂得用语言来表达情绪 能和家人 或其他人进行交流 对成人友善的批评也能接受 在这个阶段 教师要教家长学会做好入小 学的准备 日常生活中 让幼儿学会思考问题 每天坚持给孩子讲故事 增加孩子的阅读机 会 培养他们学会倾听的良好习惯 进入小学后 就是一个新的交际圈 在此之前 家长 应创设机会让孩子表达情绪或看法 帮助他们组织语言 提高孩子的语言组织能力 二二 建建立立家家长长学学校校 切切实实做做到到目目标标一一致致 家家园园同同步步教教育育 建立家长学校 是家园共育的一个重要枢纽 从家长学校的形式上来说 可以是召开 家长会 家长开放日以及亲子活动等等 首先 通过家长会 家长可以了解最新的教育理念 还可以了解幼儿园教育的目的 内容 手段以及对幼儿教育的要求 家长可以及时与幼儿 园配合 对幼儿提出统一要求 使教育达到一致性 家长开放日中 家长可以观察活动中幼 儿与同伴 老师 家长的交流 例如 在综合活动 借包 中 老师让小朋友去跟来参与活 动的家长借包 在此之前 老师已跟家长们打好招呼 可 为难 一下幼儿 活动过程中 有的孩子很快就借到了 有的孩子却空手而归 这就说明了孩子表达 交际能力的较弱 由 此 教师和家长能及时发现孩子的进步与问题 从而制订出合理的教育计划 有针对性的 提高幼儿的语言能力 在亲子活动中 可采取游园 表演的形式 教师可下发活动要求 让 家长与幼儿共同商讨活动内容 从材料 规则 角色分配都由家长与幼儿进行设计 在我的 活动我做主的氛围下 不但提高了幼儿参与活动的积极性 也 发展了幼儿语言表达的欲望 三三 利利用用多多种种途途径径 构构建建家家园园教教育育相相结结合合 由于每位家长的工作性质不同 他们参与幼儿园活动的次数有限 为不断给家长提供 更多的语言教育信息 使家园合作更及时有效 教师要利用多种途径向家长进行宣传 1 1 访访谈谈 访谈包括 家访 面访 电访等 这种方式是进行家庭教育指导的一种常用且有效的 家园沟通形式 教师通过访谈 可了解幼儿的家庭情况 教养方式 例如 由祖辈照顾的幼 儿 因老人多数带有方言 且与幼儿沟通的范围有限 教师可见意家长多让幼儿听听录音 故事等 这样有利于学会正确的普通话发音 家长也应给予幼儿正确的语言指导 对于 严 厉 型的家长 教师要多了解幼儿的内心世界并与家长进行沟通 让家长明白应该学会倾 听孩子的需求 不能什么都以 不行 不可以 你要听我的话 来遏制孩子表达自己的想 法和感受 从而使得孩子有话想说 却不敢说 2 2 家家园园联联系系栏栏 7 家园联系栏是教师向家长传递教育信息 便于家长阅读 教育方法的而设置的专栏 联系 栏中不但只是老师张贴的宣传内容 还可以设置 周末小记 版块 让幼儿把周末在家与父 母进行交流记录的小故事张贴出来 让其与同伴进行分享 3 3 家家园园联联系系册册 家园联系册是一种书面沟通的形式 幼儿园教育指导纲要 试行 在语言教育内容 与要求中指出 利用图书 绘画和其他多种方式 引发幼儿对书籍 阅读和书写的兴趣 培养前阅读和书写技能 虽然家园联系册主要是教师和家长之间传递信息的一种手段 但 是沟通的内容始终围绕幼儿的学习和生活需要在进行 所以 教师和家长可以经常给幼