英语人教版三年级下册PEP三年级下册 Unit3 Let's spell

教学基本信息教学基本信息 课题课题PEP 三下 Unit 3 A Let s Spell 课型课型语音教学之拼读教学 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 根据简单的拼读规律学习和记忆单词 这是英语语言学习的基本规律 也是新课程标 准小学英语语音教学的基本要求 掌握拼读规律的前提有两个 一是掌握字母和常见字母 组合与常见读音之间的对应关系 通过三年级第一个学期的英语学习 掌握了 26 个字母 的发音和大小写的书写形式 也知道了辅音字母最简单的发音规律 本学期 学生进入了 5 个元音字母的短音发音规律的学习 二是掌握基本的拼读技巧和能力 拼读是一种技巧 不仅要让学生知道怎么拼读 更要让学生有机会并且主动地尝试拼读 为此课堂上教师要 为学生提供更充分的拼读机会 在拼读过程中不断巩固字母或字母组合与读音之间的对应 关系 在拼读过程中提升拼读的能力 教材分析教材分析 本课教学内容选自 PEP 教材三下的 Spell 部分内容 本部分分为语音和书写两部分 语 音部分主要学习元音字母 i 在单词中的短音发音 I 并且借助已知的辅音字母或者元音 字母 a e 开展拼读练习 从而生成本课的生词 big pig six milk gift 等 以及 一个歌谣 I see a pig The pig is big The pig is pink A big pink pig I see a pig A big pink pig 书写部分是在上个学期学生书写单个字母的基础上开展的 旨在 让学生感知由字母组合形成单词的过程 学情分析学情分析 学生已掌 握了什么 这次的学生是常山县实验小学三 1 的孩子 经过三年级上学期的学习 学生已经掌握了 1 26 个字母的名称音 2 21 个辅音字母的音素 以及本学期学的元音字母 A E 的短音 3 一定的拼读意识和能力 即能够将分散的音素逐步组合 形成完整读 音的能力 4 掌握了一定量的词汇和表达 为语言学习和拼读教学提供了一定的基 础 学生还未 掌握什么 1 元音字母 I 的短音 以及相关的生词 如 pig big milk gift 等 2 自觉的拼读意识 较好的拼读能力 虽然学生已经学过了辅音音素以 及 两个元音字母的短音 但是他们的拼读意识和习惯还没有得到很好的 提升 在遇到生词时还不能自觉主动地借助音素进行拼读 教学目标教学目标 一 知识目标 1 学生能够有效滚动已学得 21 个辅音字母音素以及 2 个元音字母 A E 的短音音 素 2 学生能够掌握元音字母 I 的短音音素 把握好嘴型特征 3 学生能够拼读并且理解以下词汇 如 big pig six milk gift six 等 4 学生能够尝试拼读歌谣 在感知地道读音的基础上 修正自己的朗读 二 能力目标 1 学生能够养成主动拼读单词的过程 即 先主动说出每个字母的音素 然后将音 素组合 并形成一个完整读音的过程 2 学生能够在对比自己读音和磁带读音的基础上 有意识地修正自己的朗读 三 情感 文化 学习策略 通过拼读的方式 让学生切实感受到单词读音形成的过程 激发学生对英语学习的热 情和信心 进而形成自主拼读的意识 掌握获取单词读音的方法 教学重点和难点教学重点和难点 1 本课时的重点 元音字母 I 的嘴型和发音 学生拼读单词的过程 2 本课时的难点 如何在拼读出单词读音之后 有效提升语音面貌 比如语调 节奏以及最后一个辅音 的处理等 教学过程教学过程 Step 1 Warm up Revision 1 Deal with the song about letters sounds 分三段处理 先让学生完整感知歌曲 2 遍 然后让学生分段跟唱 1 遍 最后学生齐唱 歌曲 2 遍 2 Revise the sounds of letters 借助字母贴教具 复习本节课中要用到的若干字母的音素 B K G T S F M L P N X A E 3 Make student feel the progress of spelling 在复习已学字母音素的基础上 借助字母贴教具 让学生感受单词读音的形成过程 如 bag 先呈现 a 再呈现 g 组成了 ag 后 最后呈现 b 拼组出 bag 一词 Step 2 Presentation Interesting Practice 1 Present the sound of I 在借助字母贴引出新的元音字母 I 后 通过视频示范 让学生模仿并且关注学生个体的发 音 2 Make and write words 在学生掌握了字母 I 的音素后 借助字母贴 拼组出更多的单词 一方面继续锻炼学 生的拼读意识和能力 另一方面引出本课中需要处理的生词 如 big pig six milk 等 同时借助简笔画帮助学生了解词汇的含义 在引出 big pig six milk 的同时 在四线 格上写出单词 并引导学生一起 书空写 3 Listen make and spell 教师说单词 学生以小组为单位 借助 字母贴 听音摆单词 最后拼读出单词 如 教师说出 big 学生听到之后快速摆出 big 摆好的小组齐声读出 b I g big 4 Make and spell 第 3 步主要是让学生听读音 摆单词并拼读 在这里 摆什么单词由老师决定 为了让 学生有更大的自主权 这里让学生以小组为单位 让学生自己去摆一摆 说一说 5 I can read 通过上述几个环节的处理 学生基本形成了拼读的意识和习惯 在这一前提下 让学生 读出更多的可以直接拼读出的单词 对于部分能读不知意的生词 则通过图片的方式帮助 学生理解 Step 3 Consolidation 借助图片引出歌谣的主体 即 A big pink pig 然后让学生借助自己已经养成的拼读能 力试读歌谣 在试读之后 引导学生有针对性地去听地道的磁带读音 接着 让学生感知 地道的读音 并试着去模仿 最后展示自己的朗读 Step 4 Homework 1 用字母贴或字母卡 可自制 拼组出更多的单词 并读出来 2 有感情地朗读歌谣 展现给家长听 教师教什么学生学什么 怎么学 知识上 在复习已学字母音素的基础上 学习新的元音字母 I 的音素 在拼读过 程中引出生词 帮助学生养成拼读的意 识和能力 在拼读单词的基础上 引导 学生关注语音的其他方面 帮助他们形 成更符合语音面貌和要求的读音 首先 需要不断复习和巩固已学字母的音 素 在此基础上通过模仿 试读等方式学习新 字母 I 的音素 在此基础上 借助已经形成的 拼读能力拼读学习新的单词 试读新的歌谣 教学重点突 出过程 1 借助视频 让学生明确 感知元音字母 I 的嘴形和 发音 2 在引出单词的过程中全 部示范演示拼读过程 并 且通过摆字母贴的方式有 效地巩固了这一过程 教学难点突破过程 为了引导学生发出准确的 读音 尤其是单词中最后 的辅音 采取了不断纠正 对比等方式进行处理 为 了让学生感知语音的其他 方面 在听录音前引导学 生关注停顿 重读和语气 让学生更好 更快地关注 到语音的其他方面 课堂巩固 训练 这次的课堂训练集中在学生小组使用 字母贴 的过程 一是听读音 摆 一摆 拼一拼 二是摆一摆 说一说 练习用字母贴摆出更多的单词 有感情的朗读歌谣 课后安排 预习 板书设计板书设计 Let s Spell 图片 图片 big 四线格 pig 四线格 图片 图片 six 四线格 milk 四线格 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 教学反思教学反思 通过对通过对 PEPPEP 教材教材 Let sLet s spellspell 部分的教学尝试 我更深切地体会到了拼读能力对于部分的教学尝试 我更深切地体会到了拼读能力对于 英语学习的重要性 在掌握了基本的拼读能力后 学生能够自主拼读出本课所遇到的所有英语学习的重要性 在掌握了基本的拼读能力后 学生能够自主拼读出本课所遇到的所有 借助字母贴演示 单词拼读区域 摆放本课教学中需要处理的字母贴 B F G K L M N P S T X I A E 生词 大大提升了学习的效率 也激发了学生英语学习的兴趣和自信心 生词 大大提升了学习的效率 也激发了学生英语学习的兴趣和自信心 纵观整堂课 有一定的可取性 尤其是在充分利用纵观整堂课 有一定的可取性 尤其是在充分利用 字母贴字母贴 这一教具和学具上 这一教具和学具上 让原本枯燥的拼读教学变