小学阶段如何培养小学生数学学习兴趣

如何培养小学生数学学习兴趣如何培养小学生数学学习兴趣 数学是理性文明的火车头 是诸多门类学科的基础工具 又是一种思想方 法 其概念的抽象性和推理的严密性 有意于人的思维训练 也正是由于内容 的抽象与严密 让众多学生感到干瘪 枯燥无味 提不起兴趣 兴趣是最好的老师 让数学趣味化 提高学生学习兴趣 应是让学生学好 数学 用好数学的关键 其实就数学本身而言 是壮丽多彩 千姿百态 引人 入胜的学科 就看我们教师怎样去挖掘它 引导学生体味它的妙趣横生 现在 笔者就如何培养小学生数学学习兴趣作以下浅谈 一 尊重学生 包容学生 建立良好的师生关系 笔者曾分学科调查学生不完成作业的原因 显现出90 以上的学生因不喜 欢某个学科而不完成该学科作业 又有90 以上不喜欢某学科的原因是不喜欢 任该科的老师 其中就有反映老师因要求学生严格过于 根本不体味学生的想 法 硬搞一刀切 因一点小错误便大发雷霆 笨蛋 白痴 等词汇非常连贯 地砸向那本来就懵懂的小脑袋 搞得更是晕头转向 老师神圣的形象破灭了 和谐的师生关系更是空中楼阁 教学 不是 教 与 学 两个单位相加而成的 而是相互作用 相互制 约 相互影响而形成对立统一 互动生成的整体 不是简单的教师的教 学生 的学 不是简单的知识传承的关系 它主要体现着 渗透着人与人之间的关系 因此 教与学的关系既有它的特殊性 又不能脱离人与人之间的关系而独立存 在 其实从本质意义上讲 教与学的关系就是师生关系 而良好的师生关系对 教与学起积极促进作用 试问如果没有良好的师生关系 学生怎能与老师积极 配合 互动生成呢 再说 每节课前学生出于尊重老师都会齐呼 老师好 而 没有像皇帝早朝那样众臣齐呼 万岁 证明老师并不赋有至高无尚的权力 师 生之间更无上级与下属的关系 而且我们都知道 一个经常受我们批评的孩子 都会不计前嫌去尊重我们 包容我们 我们作为成年人就更应该给学生一份尊 重和包容 要知道多一份尊重 就多一份交往 因此 我们应该放低姿态 亲 近学生 与学生建立平等 平实 平和的良好关系 摸平师生本不存在的鸿沟 扫除障碍 教师乐教 学生乐学 何乐而不为 二 课堂教学有幽默感 做乐观教师 吸引学生 幽默是一种机智 是生活的调味品 是人际关系的润滑济和成熟的表现 它具有穿透力 能给人们带来轻松的笑声和欢乐 消减矛盾和冲突 缩短人与人 之间陌生的距离 因此 教师在教学过程中更需要幽默 即能在教学评价中机 智而又敏捷地指出学生的缺点或优点 在微笑中加以否定或肯定 幽默是教师人格魅力的展示 复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出 上一 堂课至少要让学生大笑三次 他讲课妙语连珠 别具情趣 具有独特的个性魅 力 在丰富的知识教学中 不失时机地 幽 他一 默 显示出一种大师的气度 和智慧 可以说 陆先生的课堂教学 三笑 论 已不仅是一种幽默的智慧展示 更是一种全新的教学理念的成功实践 幽默是教师教育机智与创新能力的展示 是融合师生关系的润滑剂 随着 学习生活节奏的加快 莘莘学子在繁重的功课学习中 多么渴望那一刻的轻松 风趣幽默的教学语言充满了 磁性 和魅力 学生在开怀大笑中接受的知识 往 往能够铭记终身 永难忘怀 但在课堂教学中幽默一定要紧扣主题 审时度势 顺其自然 不能刻意追 求 也不能过于 幽默 以免被视为哗众取宠 收放不能自如 也要注意幽默 不是油腔滑调 也不同于嘲笑和讽刺 最好的幽默就是教师敢拿自己开玩笑 三 引导学生自主学习 体验求知 探知过程 享受获得新知后的喜悦 一 创设情景 激发求知欲望 在数学课堂教学中 根据教学内容 创设诸如动画情境 动手操作情境 游戏 情境等 把学生引到情境中来 使学生意识到问题的存在 从而动脑筋去寻求解决 问题的方法 这样就能不断把学生的思维引向深入 就能使学生对新问题进行 积极思考 认真探究 就能促使学生认识到旧知识已经不够用 从而产生一种 要求掌握新知识的欲望 以问题为中心组织课堂教学活动 是教师输出信息并获 得反馈信息的重要途径 是沟通师生思想认识的主渠道 这样组织课堂教学活 动 能够使学生自行发现和掌握知识 更能使学生创造性思维得到锻炼和培养 二 自主探究 体验探知过程 全日制义务教育数学课程标准 实验稿 明确指出 小学数学教学目标 不仅仅要使学生掌握基础知识及技能 而且要让学生在日常的数学活动中 经 历 感受 体验 探索 让学生在探索学习中实现过程性目标 在探究过程中 获得充分发展 因此 在学生强烈的求知欲望下 引导学生通过动手操作 仔细观察 认 真比较 深入分析 严格的推理概括 在主动自觉的思维活动中 亲历知识的 探索过程 认识数学知识的本质特征 得出正确的结论 这样学生才能对概念 法则和规律 信得过 记得牢 用得上 使学生在轻松愉快的气氛中人人动手 动脑 动口 学习 发现 理解和掌握知识 三 给学生一个感受快乐的空间 课堂中 学生经老师指导后自主获得知识 学习由依赖型转化为独立型 标志着学生能独立掌握知识 能自觉地运用基础知识解决数学问题 运用不同 的方法探索问题 也证明了学生的能力不可低量 但在学生探究实践过程的同 时 我们一定不要忽视让学生感受学习快乐的过程 一定要启发学生相信自己 的能力 发现自身的价值 感受成功的喜悦 感受作为学生的幸福 感受自己 就是小数学家 增强学生学习自信心 激发学习兴趣 形成一种必须学习的社 会责任感 养成自己良好的学习品质和习惯 四 数学生活化 体现数学趣味性 数学来源于生活 存在于生活 应用于生活 构建小学数学生活化课堂 提高 学生的应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的主趋势 国家新 数学课 程标准 十分重视数学与生活的联系 指出 学生的数学学习内容应当是现 实的 有意义的 富有挑战的 学生学习数学的最终目的就是要把数学知识应 用到生活中去解决实际问题 这一要求揭示了数学来源于生活 又服务于生活 数学与生活相互依存 缺一不可的 因此教师应充分把数学和学生的实际联系 起来 让数学贴近生活 使学生真正体验到数学不是枯燥无味的 不是高深莫 测的 数学就在我们身边 是实实在在的 从而感受到学习数学的趣味和应用 价值 如在教学轴对称图形 先让学生通过折 看 比 得出对称 再让学生走 出教室 引导学生观察树叶的纹理 房屋的设计等是否对称 然后引导学生们 根据已有的生活经验 想象生活中还有哪些事物是对称的 同学们的思维一下 子被激活了 他们想到了与生活密切相关的服装 蝴蝶 蜻蜒 飞机等等 最 后 让学生拿出画笔设计一个你喜欢的对称图形 同学们的兴趣高涨 一张张 纸上画出了各种各样的对称图形 他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展 示 在整个过程中同学们不但自觉参与 而且加深了对轴对称图形的认识 同 时也让学生在实实在在的生活中感悟到