语文人教版三年级下册第二课时教学反思

卖木雕的少年 第二课时教学反思 西光实验小学 田明 在第二课时教学时 我首先让学生回顾上节课所学到的内容 主要从本课重点字词 名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 爱不释手 入手引导学生回顾课 文 并选择出这些词形容的对应内容 大瀑布 木雕 人物 这样 做 一方面有助于学生通过重点字词的描述回忆上节课所讲的故事 内容 另一方面对通过复习和运用词语 加深对词语的理解 训练 组织语言的能力 让学生积累语言 促其语言的内化 温故而后知新 在进行了一系列复习后 同学们充分理解了故 事的背景 并对接下来主人公与素不相识的非洲少年发生的故事充 满好奇 在此基础上 我是这样开展教学内容的 第一 重视关键字 注重培养学生的语言修养 例如第 6 段中的第一句 我对木雕爱不释手 爱不释手 意为 喜爱得舍不得放手 充分体现了我对木雕的喜爱程度很深 这才有 下文中犹豫以及少年看出我的犹豫后大方送木雕的情节 释 字有 三种意思 1 说明 解说 2 放开 放下 3 消散 我引导学生 根据词语选择 爱不释手 中 释 对应的意思 让学生懂得通过 语素分析理解词语的意思 再如第 7 段 文中又出现了 语无伦次 来体现出作者的犹豫 首先解释语无伦次的意思 讲话讲得很乱 没有条理层次 提出 主 人公为什么语无伦次 引发同学们的讨论想象 是什么原因使作 者矛盾呢 这个木雕很精美 但是自己的行李已经很多了 或看到 少年这么诚恳 不想伤害小男孩 或 引导同学们设身处地的 揣测主人公的心情 用讨论的方式开动同学们的想象力 提高口语 表达能力 第二 分角色朗读 感受阅读的乐趣 本文的人物语言描写很多 这些语言不仅丰富 更重要是在这 些语言描写中勾勒出少年的丰富形象和优秀品质 我以 卖木雕的 少年是一个怎样的少年 为引导要求同学们划出文中 我放弃买 木雕 以及 少年赠送我木雕 这两个重点内容中描写木雕少年的 言行和神态的句子 通过自读 组中读 分角色读等 以读代讲的 方式调动了学生学习的积极性 让学生读懂 并在读中体会少年为 什么问出 您是中国人吧 这一问题 以及 少年的眼睛里流露 出一丝遗憾的神情 中 遗憾 真正的原因 赠木雕时少年说为什 么单单说 中国人是我们的朋友 通过一读再读唤起学生的主体意 识 体会非洲少年的美好心灵以及对中国人民的友谊 三 补充资料 深入理解课文内容 对于为什么少年会送我木雕 由于有它特殊的背景 如果不了 解背景资料会影响学生对课文的理解 继上节课初步了解非洲之后 我又讲述了周总理曾三次赴非 访问非洲十国 中国派出了 100 多 个医疗队支援非洲 特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路 我国 人民与非洲人建立了长久而深厚的友谊 卡翁达总统赞扬说 患 难知真友 当我们面临最困难的时刻 是中国援助了我们 让学生 感受到少年对中国人民是一种你对我好 我对你好 非常朴实的友 好情谊 四 小练笔 提高写作能力 以我是现场群众中的一员 我要写几句话夸夸那个黑人少年为 背景鼓励学生表达情感 引导学生品词析句揣摸人物内心活动 想 象补白走进人物内心世界 品读感悟人物的美好品质 尊重学生的 独特体验 遵循教学规律 引领学生挖掘教材得人文内涵 创设情 境 读写结合 既能使学生