复习课怎样才能上得高效

复习课怎样才能上得高效复习课怎样才能上得高效 李富兴李富兴 如何提高复习课教学效率 这是复习课教学的策略问题 我们先要弄清复习的目的是什么 如何提高复习课教学效率 这是复习课教学的策略问题 我们先要弄清复习的目的是什么 复习的目的主要是复习的目的主要是查漏补缺 整合知识 查漏补缺 整合知识 形成体系 提升能力形成体系 提升能力 复习不是从零开始 而是从学生的现有基础开始 复习就是查漏补缺 把不熟的记熟 把不懂的弄懂 把不会的 复习不是从零开始 而是从学生的现有基础开始 复习就是查漏补缺 把不熟的记熟 把不懂的弄懂 把不会的 练会 把零散的知识点串起来 复习的重点是练会 把零散的知识点串起来 复习的重点是系统性系统性和和针对性针对性 一 复习课要想上得高效 必须解决好一 复习课要想上得高效 必须解决好 五个难题五个难题 第一个难题 难在每一节课教学容量和学习目标的确定上 第一个难题 难在每一节课教学容量和学习目标的确定上 教师依据什么确定一节课的教师依据什么确定一节课的教学容量教学容量和和学习目标学习目标呢 呢 非毕业班非毕业班的复习 依据的是的复习 依据的是课程标准 教材内容 复习教学计划和学生情况课程标准 教材内容 复习教学计划和学生情况 其中学情是主要的 其中学情是主要的 毕业班毕业班的复习 依据的复习 依据考试大纲 教材内容 复习教学计划和学情来考试大纲 教材内容 复习教学计划和学情来确定一节课的学习目标和课堂容量 学生基础好 确定一节课的学习目标和课堂容量 学生基础好 教学内容难度小的时侯 课堂容量可以适当大一点 以让学生当堂能够人人达到学习目标为度 教师要精心设计每一个教学环节 预测 教学内容难度小的时侯 课堂容量可以适当大一点 以让学生当堂能够人人达到学习目标为度 教师要精心设计每一个教学环节 预测 计算 分配好时间 指导学生像考试那样紧张的复习 训练 确定学习目标时 既不能太高也不能太低 要考虑计算 分配好时间 指导学生像考试那样紧张的复习 训练 确定学习目标时 既不能太高也不能太低 要考虑低起点 分层次低起点 分层次 即在 即在 最低与最高之间找到一个区间 就知识和能力标准 对不同层次的学生提出不同的要求 要让后进生吃得了 中等生 优秀生吃得饱 最低与最高之间找到一个区间 就知识和能力标准 对不同层次的学生提出不同的要求 要让后进生吃得了 中等生 优秀生吃得饱 不同层次的学生都能不同层次的学生都能 跳一跳 把桃子摘下来跳一跳 把桃子摘下来 在原来的基础上得到提高 在原来的基础上得到提高 第二个难题 难在如何快速 准确地查出学生的缺漏 第二个难题 难在如何快速 准确地查出学生的缺漏 每个学生在知识 能力方面的缺漏都不会完全相同 怎样快速 准确地查出缺漏呢 方法有多种 可以指导学生根据老师列出的知每个学生在知识 能力方面的缺漏都不会完全相同 怎样快速 准确地查出缺漏呢 方法有多种 可以指导学生根据老师列出的知 识树或者知识点目录进行自查 或者同桌互查 也可以通过老师提问 板演 动手操作来检查 还可以通过组织考试来查 一般情况下 识树或者知识点目录进行自查 或者同桌互查 也可以通过老师提问 板演 动手操作来检查 还可以通过组织考试来查 一般情况下 用考试的方法检查是最直接的用考试的方法检查是最直接的 但是教师要注意精心出好检测题 让学生知道这些知识点一般会用哪种题型来考查 即把知识点习题化 但是教师要注意精心出好检测题 让学生知道这些知识点一般会用哪种题型来考查 即把知识点习题化 习题题型化 印好试卷 严格认真地组织考试 这样 才能习题题型化 印好试卷 严格认真地组织考试 这样 才能全面 准确 真实 快速全面 准确 真实 快速地查出每个学生的缺漏 用哪一种方法最省时 地查出每个学生的缺漏 用哪一种方法最省时 最高效 就用哪一种方法查缺漏 不要死搬教条 最高效 就用哪一种方法查缺漏 不要死搬教条 第三个难题 难在查出缺漏之后 如何指导学生准确分析缺漏的原因 第三个难题 难在查出缺漏之后 如何指导学生准确分析缺漏的原因 不能准确分析缺漏原因 不能准确分析缺漏原因 纠错的效果纠错的效果就大打折扣 教学实践告诉我们 学生就大打折扣 教学实践告诉我们 学生出现缺漏常见的原因有八种出现缺漏常见的原因有八种 一是对学习缺乏信心 目 一是对学习缺乏信心 目 标不明确 读书不用心 学哪算哪 这叫标不明确 读书不用心 学哪算哪 这叫思想缺漏思想缺漏 二是所学的知识没学懂 不理解 该记的基本概念 公式 定理等没记住 这叫 二是所学的知识没学懂 不理解 该记的基本概念 公式 定理等没记住 这叫知知 识缺漏识缺漏 三是对知识学得死 不知道怎么用 没有掌握类型题的解题方法 步骤和规律 不能融会贯通 不会灵活运用 习题稍一变形 三是对知识学得死 不知道怎么用 没有掌握类型题的解题方法 步骤和规律 不能融会贯通 不会灵活运用 习题稍一变形 就不知从何下手 这叫就不知从何下手 这叫方法缺漏方法缺漏 四是运算能力 表达能力差 计算过程中常出错 或者是心里明白 就是讲不明白 表达不准确 这 四是运算能力 表达能力差 计算过程中常出错 或者是心里明白 就是讲不明白 表达不准确 这 叫叫能力缺漏能力缺漏 五是会而不熟 虽然看懂了 但因不爱动手 练得太少 不熟练 做题速度慢 在规定时间内做不完 熟练度等于准确率 五是会而不熟 虽然看懂了 但因不爱动手 练得太少 不熟练 做题速度慢 在规定时间内做不完 熟练度等于准确率 这叫这叫训练缺漏训练缺漏 六是应试能力差 考场上时间分配不合理 在一些难题上耗费时间太多 导致本来会做的题没时间做 这属于 六是应试能力差 考场上时间分配不合理 在一些难题上耗费时间太多 导致本来会做的题没时间做 这属于应试经验应试经验 缺漏缺漏 七是学习习惯不好 马虎潦草 经常审错题 写错字或符号 有时演算对了 但是一抄到答卷上就错了 这叫 七是学习习惯不好 马虎潦草 经常审错题 写错字或符号 有时演算对了 但是一抄到答卷上就错了 这叫习惯缺漏习惯缺漏 八是书 八是书 写 格式和用语不规范 这叫写 格式和用语不规范 这叫规范缺漏规范缺漏 老师要指导学生分析自己缺漏的原因属于这八种当中的哪些 老师要指导学生分析自己缺漏的原因属于这八种当中的哪些 弄清出错原因和缺漏类型 既有弄清出错原因和缺漏类型 既有 助于找到解决问题的办法 又有利于针对原因补缺漏 助于找到解决问题的办法 又有利于针对原因补缺漏 第四个难题 难在查出缺漏并分析清楚原因之后第四个难题 难在查出缺漏并分析清楚原因之后如何解决如何解决 弄清出错原因和缺漏类型以后 就应立即弄清出错原因和缺漏类型以后 就应立即启发指导学生更正启发指导学生更正 如果是让学生上台板演或者用投影展示学生有错误的答卷 应先指 如果是让学生上台板演或者用投影展示学生有错误的答卷 应先指 导学生导学生按按 五步观察法五步观察法 一看思路 二看方法 三看步骤 四看结果 五看规范 一看思路 二看方法 三看步骤 四看结果 五看规范 认真观察认真观察 并鼓励学生发现问题以后积极上台更正 并鼓励学生发现问题以后积极上台更正 更正更正 不仅仅是把有错的地方找出来加以改正 更重要的是不仅仅是把有错的地方找出来加以改正 更重要的是弄清弄清 为什么为什么 知道错在哪 为什么错 怎样改 为什么这样改 每一个 知道错在哪 为什么错 怎样改 为什么这样改 每一个 修改的地方 每一个解题步骤都要有理论依据做支撑 学生可以质疑问难 教师也可以抓住难点 易混易错点启发提问或追问 只要有修改的地方 每一个解题步骤都要有理论依据做支撑 学生可以质疑问难 教师也可以抓住难点 易混易错点启发提问或追问 只要有 一个学生能讲明白 教师就不讲 教师要退到最后一步 一个学生能讲明白 教师就不讲 教师要退到最后一步 尽量让学生得出结论 尽量让学生得出结论 培养学生独立解决问题的能力 对全班学生都不能解决培养学生独立解决问题的能力 对全班学生都不能解决 的问题 教师的问题 教师再加以点拨再加以点拨 要抓住关键的几步 讲思路 讲方法 一步一步地讲 由个别到一般总结出解题的步骤和规律 并及时把结 要抓住关键的几步 讲思路 讲方法 一步一步地讲 由个别到一般总结出解题的步骤和规律 并及时把结 论要点板书在黑板上 理科的习题常有一题多解的现象 文科的习题有时答案不是唯一的 教师要启发鼓励学生积极思维 大胆创新 论要点板书在黑板上 理科的习题常有一题多解的现象 文科的习题有时答案不是唯一的 教师要启发鼓励学生积极思维 大胆创新 开发多种替代性的解题方案 并从几种方案的对比当中选择一种最科学 最简便的方法 在更正 讨论 讲评的过程中 学生明确了正开发多种替代性的解题方案 并从几种方案的对比当中选择一种最科学 最简便的方法 在更正 讨论 讲评的过程中 学生明确了正 确答案 学会了发现问题 分析问题 解决问题的方法 这时 教师要给学生适当的时间 指导学生确答案 学会了发现问题 分析问题 解决问题的方法 这时 教师要给学生适当的时间 指导学生及时自查自纠及时自查自纠 针对个人存在的问 针对个人存在的问 题 回归课本 把不熟的读熟 记准 把不懂的弄懂 课本课标的载体 是万题之源 一定要引导学生重视学好课本 学生自纠以后如题 回归课本 把不熟的读熟 记准 把不懂的弄懂 课本课标的载体 是万题之源 一定要引导学生重视学好课本 学生自纠以后如 果仍有不理解的地方 可以果仍有不理解的地方 可以 兵教兵兵教兵 小声问同学 问了同学仍不能解决的 可以举手问老师 小声问同学 问了同学仍不能解决的 可以举手问老师 倾向性问题集中解决 个别问题个别解倾向性问题集中解决 个别问题个别解 决或者放到课后单独辅导决或者放到课后单独辅导 不要因为极个别学生的问题而浪费绝大多数学生的时间 不要因为极个别学生的问题而浪费绝大多数学生的时间 第五个难题 难在如何培养学生快速 准确的解题能力和规范做题的习惯第五个难题 难在如何培养学生快速 准确的解题能力和规范做题的习惯 快速 准确的解题能力 靠快速 准确的解题能力 靠 多练多练 精炼精炼 和不断总结改进来培养和不断总结改进来培养 天才不过是重复次数最多的人天才不过是重复次数最多的人 熟能生巧 巧能生华 熟能生巧 巧能生华 练的练的题量多 时间多题量多 时间多 自然就会熟练 所以对学生的训练要严格要求 不能偷懒怕苦 自然就会熟练 所以对学生的训练要严格要求 不能偷懒怕苦 精练精练 就是教师精心选择各种有代表性的类型就是教师精心选择各种有代表性的类型 题 让学生在解题实践中熟练掌握各种类型题的解题步骤和技巧 题 让学生在解题实践中熟练掌握各种类型题的解题步骤和技巧 规范做题的习惯需要教师在平时训练当中去严格要求 反复矫正 潜规范做题的习惯需要教师在平时训练当中去严格要求 反复矫正 潜 移默化 积累提高 一点一滴去培养 移默化 积累提高 一点一滴去培养 复习的重点在使知识系统化 网络化 能灵活运用 复习的重点在使知识系统化 网络化 能灵活运用 知识点不记熟不行 这是基础 但仅仅会背知识点而不会灵活运用还远远不够 知识点不记熟不行 这是基础 但仅仅会背知识点而不会灵活运用还远远不够 那是死记硬背 是读死书 是停留在知识积累的初级阶段 学以致用 知行统一 不会运用 到中考 高考时就不能写到试卷上 能拿那是死记硬背 是读死书 是停留在知识积累的初级阶段 学以致用 知行统一 不会运用 到中考 高考时就不能写到试卷上 能拿 高分才是硬道理 高分才是硬道理 复习的主体是学生 老师的任务是组织学生复习 引导学生复习 教会学生复习 要知道 方向比方法重要 方法比复习的主体是学生 老师的任务是组织学生复习 引导学生复习 教会学生复习 要知道 方向比方法重要 方法比 知识重要 所以教师要发挥好主导作用 教师的主导作用主要体现在两个方面 知识重要 所以教师要发挥好主导作用 教师的主导作用主要体现在两个方面 一是对课程标准 考试大纲和教材的把握 二是对学生一是对课程标准 考试大纲和教材的把握 二是对学生 的引领和指导的引领和指导 如果教师本身对课程标准 考试大纲和教材都不能把握 那对学生的引领作用就很有限 就像一个对道路不熟悉的人去 如果教师本身对课程标准 考试大纲和教材都不能把握 那对学生的引领作用就很有限 就像一个对道路不熟悉的人去 给别人引路 那只能是盲目低效的 给别人引路 那只能是盲目低效的 教师怎样引领呢 教师怎样引领呢 二 要注意处理好五种关系二 要注意处理好五种关系 第一 处理好第一 处理好 点点 与与 面面 的关系的关系 点点 就是本学科 本节课的重点 难点 疑点 热点 教师通过考查那些重要的 偏难的 易混易错的知识点 抽样调查 从中就是本学科 本节课的重点 难点 疑点 热点 教师通过考查那些重要的 偏难的 易混易错的知识点 抽样调查 从中 发现学生在新授课学习时遗留下来的问题和缺漏 从而促进学生去复习发现学生在新授课学习时遗留下来的问题和缺漏 从而促进学生去复习 面面 上的知识 由点到面 查漏补缺 巩固提高 使学科知识上的知识 由点到面 查漏补缺 巩固提高 使学科知识 得到进一步整合 最终形成知识网络 得到进一步整合 最终形成知识网络 第二 处理好第二 处理好 死记死记 与与 活用活用 知识与方法的关系 知识与方法的关系 认知认知的过程一般是先的过程一般是先 死死 后后 活活 死记活用 循序渐进 对各学科的基本知识点都要死记活用 死记活用 循序渐进 对各学科的基本知识点都要死记活用 死记死记 就是积累知识 这是一就是积累知识 这是一 切学习能力的基础和前提 教师指导学生通过下苦功夫 硬功夫 死功夫 把该记的内容都准确地记住了 就可以逐渐从中悟出规律 切学习能力的基础和前提 教师指导学生通过下苦功夫 硬功夫 死功夫 把该记的内容都准确地记住了 就可以逐渐从中悟出规律 由此及彼 触类旁通 由此及彼 触类旁通 死记死记 需要识记的能力 书本上那些需要识记的能力 书本上那些 是什么是什么 的内容 一定要百分之百的记熟 记准 的内容 一定要百分之百的记熟 记准 活用活用 则是更高的能则是更高的能 力要求 是掌握方法之后灵活运用知识解决实际问题 例如语文考试大纲规定 除力要求 是掌握方法之后灵活运用知识解决实际问题 例如语文考试大纲规定 除 识记识记 之外 还有考查考生之外 还有考查考生 理解 分析综合 表理解 分析综合 表 达应用 鉴赏评价 探究创新达应用 鉴赏评价 探究创新 等能力层级的要求 中考 高考主要考能力 考灵活运用知识解决实际问题的能力 等能力层级的要求 中考 高考主要考能力 考灵活运用知识解决实际问题的能力 第三 处理好不同学科之间如何分类复习的关系第三 处理好不同学科之间如何分类复习的关系 复习就是要把学过的知识系统化 网络化 要达到这个目的 就要改变新授课时的教学方法 由一课一课复习 变为一类一类复习 复习就是要把学过的知识系统化 网络化 要达到这个目的 就要改变新授课时的教学方法 由一课一课复习 变为一类一类复习 分类的过程就是把知识系统化的过程 教师不能零打碎敲 要由点到线 由线到面再到体 编织知识网络 构建完整的学段 学科知识分类的过程就是把知识系统化的过程 教师不能零打碎敲 要由点到线 由线到面再到体 编织知识网络 构建完整的学段 学科知识 体系 墨西哥有一句谚语 体系 墨西哥有一句谚语 知识像一张鱼网 鱼网愈宽愈牢 网到的鱼就越多知识像一张鱼网 鱼网愈宽愈牢 网到的鱼就越多 学习知识也是这个道理 学习知识也是这个道理 分类就是对学过的知识进行整合 提高 是由量变到质变的过程 分类就是对学过的知识进行整合 提高 是由量变到质变的过程 理科分类往往以知识框架为标准 文科往往按专题分类 例如语理科分类往往以知识框架为标准 文科往往按专题分类 例如语 文就可以分为基础知识 现代文阅读 文言文阅读 写作等几个专题 每一类文体又可以依据一定的标准再细分 通过分类 总结出这文就可以分为基础知识 现代文阅读 文言文阅读 写作等几个专题 每一类文体又可以依据一定的标准再细分 通过分类 总结出这 一类知识的共性和规律性的东西 把学生领出教材 把高中或初中三年当中所学的本学科知识整合起来 站在更高的层次上 居高临下一类知识的共性和规律性的东西 把学生领出教材 把高中或初中三年当中所学的本学科知识整合起来 站在更高的层次上 居高临下 把握知识 既知道某个知识点在整个知识体系当中的位置 又清楚各个知识点之间的内在联系 让学生学得活 用得好 把握知识 既知道某个知识点在整个知识体系当中的位置 又清楚各个知识点之间的内在联系 让学生学得活 用得好 第四 处理好不同复习模式之间的关系第四 处理好不同复习模式之间的关系 复习课一般应采用哪些课堂模式才能高效 多年来 在复习教学的课堂实践中 我总结出了复习课一般应采用哪些课堂模式才能高效 多年来 在复习教学的课堂实践中 我总结出了 考考 改改 考考 和和 读读 考考 改改 练练 等教等教 学模式 或学模式 或先考后教 或先读后考 针对训练 及时训练 查漏补缺 巩固拓展 先考后教 或先读后考 针对训练 及时训练 查漏补缺 巩固拓展 都是行之有效的 其中 都是行之有效的 其中 考 改 考考 改 考 是最基本的教是最基本的教 学模式 学模式 这种模式的课堂结构 除辅助环节 回归环节之外 还有三个主要环节 下面 对三个主要环节的课堂实际操作解释如下 这种模式的课堂结构 除辅助环节 回归环节之外 还有三个主要环节 下面 对三个主要环节的课堂实际操作解释如下 第一个主要环节第一个主要环节 考考 要把握好两点 要把握好两点 1 1 出好考题出好考题 这次 这次 考考 重在查漏检测 了解学生原有基础 为重在查漏检测 了解学生原有基础 为 后教后教 提供依据 属于诊断性考试 所以试题的覆盖面要大 在提供依据 属于诊断性考试 所以试题的覆盖面要大 在 本节复习内容中 凡课标或考试大纲规定要考的知识点和题型都要考到 不漏一个 试题要具有基础性 典型性 代表性 这样才有考本节复习内容中 凡课标或考试大纲规定要考的知识点和题型都要考到 不漏一个 试题要具有基础性 典型性 代表性 这样才有考 的价值和意义 题量要适中 一般在的价值和意义 题量要适中 一般在 1212 到到 1515 分钟内学生可以完成 对那些较容易的 估计学生都会做的题要少而精 教师要从很多资分钟内学生可以完成 对那些较容易的 估计学生都会做的题要少而精 教师要从很多资 料中去筛选 确保试题质量 料中去筛选 确保试题质量 2 2 认真组织认真组织 要尽量印成规范的试卷发给学生 采用闭卷形式考 考前先做好指导 或出示指导语 指导语一般包括四项内容 一 要尽量印成规范的试卷发给学生 采用闭卷形式考 考前先做好指导 或出示指导语 指导语一般包括四项内容 一 是时间 二是内容 三是考纪 四是答题要求 学生考试时 老师要做好三件事 一是当好监考 严格要求 一丝不苟 这样才能准确是时间 二是内容 三是考纪 四是答题要求 学生考试时 老师要做好三件事 一是当好监考 严格要求 一丝不苟 这样才能准确 反映学生的原有基础 才能真正发现问题 增强复习教学的针对性和实效性 二是要适当行间巡视 了解好 中 差三类有代表性的学反映学生的原有基础 才能真正发现问题 增强复习教学的针对性和实效性 二是要适当行间巡视 了解好 中 差三类有代表性的学 生的答卷情况 为后教做准备 三是了解学生做题进度 如果学生都提前完成了 或因不会做而做不下去了 那就要及时停下来 进入生的答卷情况 为后教做准备 三是了解学生做题进度 如果学生都提前完成了 或因不会做而做不下去了 那就要及时停下来 进入 下一个教学环节 千万不要死搬教条 非得等到规定时间才结束 下一个教学环节 千万不要死搬教条 非得等到规定时间才结束 第一次考试的试卷叫作第一次考试的试卷叫作 查漏检测卷查漏检测卷 要力求取得 要力求取得 全面 准确 真实全面 准确 真实 的效果 的效果 第二个环节第二个环节 改改 可以分五步来完成 可以分五步来完成 1 1 公布答案 对改统计公布答案 对改统计 考试时间到 学生做完检测题或者因不会做都做不下去时 教师应及时让学生停笔 先做对改指导 让学 考试时间到 学生做完检测题或者因不会做都做不下去时 教师应及时让学生停笔 先做对改指导 让学 生同桌互换试卷 然后公布答案 组织学生同桌对改 要严格按参考答案和评分标准改 做到扣分得分有理有据 然后统计出每个学生生同桌互换试卷 然后公布答案 组织学生同桌对改 要严格按参考答案和评分标准改 做到扣分得分有理有据 然后统计出每个学生 的得分情况 的得分情况 注意抓两头注意抓两头 统计得满分的学生和不及格学生的人数 了解考情 统计得满分的学生和不及格学生的人数 了解考情 2 2 针对问题 自查自纠针对问题 自查自纠 问题多 出错人数多时 先指导学生自查自纠 要教会学生分析自己的试卷 运用 问题多 出错人数多时 先指导学生自查自纠 要教会学生分析自己的试卷 运用 六步自查法六步自查法 一查一查 哪些题做错了 占满分值多少 明确丢了多少分 差距有多大 哪些题做错了 占满分值多少 明确丢了多少分 差距有多大 二查二查做错的题考查了哪些知识点 明确知识缺漏在哪 做错的题考查了哪些知识点 明确知识缺漏在哪 三查三查缺漏的原因缺漏的原因 是什么 找准病因 是什么 找准病因 四查四查正确 规范的答题思路 方法 步骤是什么 从中找到规律 正确 规范的答题思路 方法 步骤是什么 从中找到规律 第五步第五步是按正确 规范的要求把做错的题重新做是按正确 规范的要求把做错的题重新做 一遍 要独立完成 一遍 要独立完成 第六步第六步是是反思反思 从 从思想 知识 能力 习惯 规范五思想 知识 能力 习惯 规范五个方面反思 总结经验教训 教会学生这样做 学生自学的能个方面反思 总结经验教训 教会学生这样做 学生自学的能 力就会很快提高 复习效果才能得到保证 对全对的学生还要布置综合性更强 难度更大的任务 让他们不断有新的追求 力就会很快提高 复习效果才能得到保证 对全对的学生还要布置综合性更强 难度更大的任务 让他们不断有新的追求 3 3 了解学情 组织讨论了解学情 组织讨论 自查自纠以后 用举手了解学生还有哪些问题自己不能解决 根据学情 采取相应措施 有问题的学生人 自查自纠以后 用举手了解学生还有哪些问题自己不能解决 根据学情 采取相应措施 有问题的学生人 数多时 指导学生先小组讨论 讨论之前先要明确讨论的数多时 指导学生先小组讨论 讨论之前先要明确讨论的内容 时间 方式 达到的标准和讨论之后怎么办内容 时间 方式 达到的标准和讨论之后怎么办 有问题的学生人数少时 有问题的学生人数少时 直接组织全班讨论 没有学生举手时 教师可以指名后进学生回答易混易错的问题 看学生是否真懂了 直接组织全班讨论 没有学生举手时 教师可以指名后进学生回答易混易错的问题 看学生是否真懂了 4 4 质疑解难 讲清讲透质疑解难 讲清讲透 学生全做对的 教师不讲 有对有错的 就引导做对的学生给做错的讲 教师要多问几个为什么 多数学 学生全做对的 教师不讲 有对有错的 就引导做对的学生给做错的讲 教师要多问几个为什么 多数学 生错的 教师组织学生讨论解决 讨论之后仍然不懂的 教师再做精当的讲解 要针对难点 概念易混易错点 思维障碍 题型特点 生错的 教师组织学生讨论解决 讨论之后仍然不懂的 教师再做精当的讲解 要针对难点 概念易混易错点 思维障碍 题型特点 解题规律等 讲清讲透 直到所有学生都能准确理解为止 解题规律等 讲清讲透 直到所有学生都能准确理解为止 教师的讲评有四个目的 一是分析归纳出错原因 找到理论依据 二是明确怎样改 让学生知道正确的答题方法和步骤 加以改正 教师的讲评有四个目的 一是分析归纳出错原因 找到理论依据 二是明确怎样改 让学生知道正确的答题方法和步骤 加以改正 三是以这一道错题为例子 从中分析 总结出这一类型题一般的解题规律 使学生能够举一反三 融会贯通 四是教会学生查漏补缺的三是以这一道错题为例子 从中分析 总结出这一类型题一般的解题规律 使学生能够举一反三 融会贯通 四是教会学生查漏补缺的 学习方法 教师不能为讲评而讲评 不能只讲知识 不讲方法 不总结规律 学习方法 教师不能为讲评而讲评 不能只讲知识 不讲方法 不总结规律 冲刺复习时 教师还要重视冲刺复习时 教师还要重视解题的方法指导 例如初三语文复习诗词鉴赏时 教师对客观题 主观题的解题方法要指导 训练 解题的方法指导 例如初三语文复习诗词鉴赏时 教师对客观题 主观题的解题方法要指导 训练 一 客观题解题方法 客观题即选择题 它包括判断 选择 赏析等子题型 判断选择时应从以下几个方面着手 一 客观题解题方法 客观题即选择题 它包括判断 选择 赏析等子题型 判断选择时应从以下几个方面着手 看是否曲解看是否曲解 原意 张冠李戴 命题人有时故意扩大原意 往往把部分说成整体 把特殊说成一般 把动态 景 说成静态 景 反之亦然 原意 张冠李戴 命题人有时故意扩大原意 往往把部分说成整体 把特殊说成一般 把动态 景 说成静态 景 反之亦然 看看 是否随意引申 任意拔高或贬低 命题人往往利用学生的思维定势 把简单的问题复杂化 把浅显易明的道理表述得深奥莫测 或故意是否随意引申 任意拔高或贬低 命题人往往利用学生的思维定势 把简单的问题复杂化 把浅显易明的道理表述得深奥莫测 或故意 添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容 或故意拔高 贬低 诗歌内涵 添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容 或故意拔高 贬低 诗歌内涵 看是否以假乱真 鱼目混珠 命题人往往把看是否以假乱真 鱼目混珠 命题人往往把 正误表述内容揉合在一起 并用表示否定或肯定判断的词作结 如正误表述内容揉合在一起 并用表示否定或肯定判断的词作结 如 不不 是是 都都 看是否无中生有 横生枝节 备选项的表述看是否无中生有 横生枝节 备选项的表述 结论 在诗中找不到佐证材料 找不到根据 结论 在诗中找不到佐证材料 找不到根据 看是否以偏概全 故意反说 将某句诗的特点说成是全诗的特点 将委婉含蓄说成直抒看是否以偏概全 故意反说 将某句诗的特点说成是全诗的特点 将委婉含蓄说成直抒 胸臆 把视觉说成听觉 胸臆 把视觉说成听觉 二 主观题解题方法 主观题包括填空 简答 品析等子题型 在填空 简答 品味分析表述时 应从以下几个方面着手 二 主观题解题方法 主观题包括填空 简答 品析等子题型 在填空 简答 品味分析表述时 应从以下几个方面着手 从从 关键词语上着手 如抓住诗句中的主体 把握动词 色彩词的含义和作用 去品味赏析作答 关键词语上着手 如抓住诗句中的主体 把握动词 色彩词的含义和作用 去品味赏析作答 从关键诗句 主旨句 情感句 上着手 从关键诗句 主旨句 情感句 上着手 分析概括 推断作答的切入点 分析概括 推断作答的切入点 从修辞手法 比喻 拟人 夸张 和表达方式 白描 议论 着手 分析其含义 探究其作用 从修辞手法 比喻 拟人 夸张 和表达方式 白描 议论 着手 分析其含义 探究其作用 从从 作品 作家的相关背景资料着手 准确把握作品的旨趣 作者的情感倾向 诗句的原意 作品 作家的相关背景资料着手 准确把握作品的旨趣 作者的情感倾向 诗句的原意 从诗歌所写的具体内容着手 把握各类诗歌从诗歌所写的具体内容着手 把握各类诗歌 的思想内容 如送别诗 怀古诗 爱国诗 哲理诗 咏物诗等 应依据各自的类属 提取概括各自所表现的思想情感 的思想内容 如送别诗 怀古诗 爱国诗 哲理诗 咏物诗等 应依据各自的类属 提取概括各自所表现的思想情感 从作家的风从作家的风 格 豪放 婉约 沉郁顿挫 和语言特征 简洁 含蓄 凝炼 着手 去领悟诗句的含义和表达的情感 格 豪放 婉约 沉郁顿挫 和语言特征 简洁 含蓄 凝炼 着手 去领悟诗句的含义和表达的情感 三 诗歌赏析题整体解题方法 三 诗歌赏析题整体解题方法 体味诗歌的遣词 应从诗歌语言的准确性 生动性 形象性三方面来考虑用词的精妙之处 体味诗歌的遣词 应从诗歌语言的准确性 生动性 形象性三方面来考虑用词的精妙之处 体味诗歌的意象 意境 所谓体味诗歌的意象 意境 所谓 意意 就是作者的主观情思 所谓 就是作者的主观情思 所谓 象象 境境 就是诗中的自然景物 生活画面 即意中有景 景 就是诗中的自然景物 生活画面 即意中有景 景 中有意 仔细体味诗中的意象 借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀 中有意 仔细体味诗中的意象 借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀 体味诗歌所表现的情感旨趣 情物之美 含蓄之妙 体味诗歌所表现的情感旨趣 情物之美 含蓄之妙 体味体味 试题的要求 把握解答的切入点 把握试题的侧重点 另外 要借助注释 提示 作家的生平经历 自身的知识储备和业已形成的能力 试题的要求 把握解答的切入点 把握试题的侧重点 另外 要借助注释 提示 作家的生平经历 自身的知识储备和业已形成的能力 仔细诵读 品味所给的诗词曲 找出答题的角度 在反复比较 辨析的基础上 推断所求的答案 仔细诵读 品味所给的诗词曲 找出答题的角度 在反复比较 辨析的基础上 推断所求的答案 初三教师一定要研究中考 例如文言文部分的考察 要知道中考一般有哪些考点 有哪些题型 每种题型在答题时应掌握什么方法 初三教师一定要研究中考 例如文言文部分的考察 要知道中考一般有哪些考点 有哪些题型 每种题型在答题时应掌握什么方法 文言文可以细化为七个考点 文言文可以细化为七个考点 1 1 文学常识 填空形式 注意 文学常识 填空形式 注意 三要素三要素 文章题目文章题目 作者姓名作者姓名 作者朝代 其他如 作者的字作者朝代 其他如 作者的字 号 对作者的评价 相关作品等不会作为考试内容 号 对作者的评价 相关作品等不会作为考试内容 20062006 年以前考过作家填空 年以前考过作家填空 20072007 年 年 20082008 年 年 20092009 年未考 以后不能排除出现的年未考 以后不能排除出现的 可能 可能 2 2 文中名句的默写 空出两个句子 根据前后句填空 要注意平时的默写落实 防止音对字错的现象 文中名句的默写 空出两个句子 根据前后句填空 要注意平时的默写落实 防止音对字错的现象 20062006 年以前都有此题型年以前都有此题型 出现 出现 20062006 20072007 20082008 年三年未见 这是因为这两年中考命题时在基础知识的考查中都有此题型出现 年三年未见 这是因为这两年中考命题时在基础知识的考查中都有此题型出现 3 3 朗读节奏的划分 朗读节奏的划分 20062006 年年 已出现了划分朗读节奏的考题 这种题要求考生用已出现了划分朗读节奏的考题 这种题要求考生用 来划出文言语句的朗读节奏 可能会有一些具体的提示 如告诉考生划两处或三来划出文言语句的朗读节奏 可能会有一些具体的提示 如告诉考生划两处或三 处 例如 处 例如 入入 则无则无 法家拂士法家拂士 应对这一题型 我们要教给学生划分朗读节奏的方法 首先要理解句义 再按意义划分 一般主语谓 应对这一题型 我们要教给学生划分朗读节奏的方法 首先要理解句义 再按意义划分 一般主语谓 语要分开 较长的修饰限制语要划开 如语要分开 较长的修饰限制语要划开 如 滕子京滕子京 谪守谪守 巴陵郡巴陵郡 予予 尝求尝求 古仁人之心古仁人之心 主语 主语 谓语谓语 宾语 宾语 又如 又如 今齐地今齐地 方千里方千里 等 等 4 4 解释实词和虚词的含义 以课下注释中的单个词为主 多注意一词多义 词类活用 古今异义 通假字等 如果有本义和句中 解释实词和虚词的含义 以课下注释中的单个词为主 多注意一词多义 词类活用 古今异义 通假字等 如果有本义和句中 义的 尽量答全 尤其不能丢掉句中意思 即这里指什么内容 对于虚词的考查义的 尽量答全 尤其不能丢掉句中意思 即这里指什么内容 对于虚词的考查 20092009 年年 考试说明考试说明 已明文列为考试内容 我们应注意 已明文列为考试内容 我们应注意 5 5 文言句子的翻译 从内容上看 易考关键语句的翻译 从古汉语角度看 易考特殊句式的翻译 从来源看 大多来源于课下注释 文言句子的翻译 从内容上看 易考关键语句的翻译 从古汉语角度看 易考特殊句式的翻译 从来源看 大多来源于课下注释 一般要用直译法 直译译不通时再辅以意译法 翻译时注意运用一般要用直译法 直译译不通时再辅以意译法 翻译时注意运用 七字法七字法 即 即 留留 扩扩 补补 省省 替替 调调 意意 的方法 的方法 考试时按语言点给分 所以翻译句子时要字字落实 课外句子翻译一般也与课内字词有关 但要结合语境 考试时按语言点给分 所以翻译句子时要字字落实 课外句子翻译一般也与课内字词有关 但要结合语境 6 6 文章内容要点的归纳 文章内容要点的归纳 文章中心的概括 人物思想性格的概括 这些题一般不是自由发挥题 尽量按照新教参 加以整理 牢牢记住每段的段意 每课的中心 文章中心的概括 人物思想性格的概括 这些题一般不是自由发挥题 尽量按照新教参 加以整理 牢牢记住每段的段意 每课的中心 注意每课的课后题 注意每课的课后题 7 7 文章内容 语言 人物 写法等方面的欣赏与评价 要求考生对文章的某一点谈看法 写出自己的观点 就文 文章内容 语言 人物 写法等方面的欣赏与评价 要求考生对文章的某一点谈看法 写出自己的观点 就文 中的人物 事件 观点等某一方面发表自己的看法 从能力角度上说 是考鉴赏评价和发散思维能力 创新能力等 中的人物 事件 观点等某一方面发表自己的看法 从能力角度上说 是考鉴赏评价和发散思维能力 创新能力等 与考点相对应 考试题型一般也有以下七种 与考点相对应 考试题型一般也有以下七种 文言积累 包括原文默写 文学常识 包括作者 朝代 作品情况等相关信息 文言积累 包括原文默写 文学常识 包括作者 朝代 作品情况等相关信息 朗读停顿 朗读停顿 解释常见虚词和重点实词的意思 解释常见虚词和重点实词的意思 文言语句的翻译 文言语句的翻译 对文章的整体感知 包括作者的思想感情 内容概括 人物形象对文章的整体感知 包括作者的思想感情 内容概括 人物形象 的分析等 的分析等 鉴赏评析 主要针对文章的写作方法 语言特点设题 鉴赏评析 主要针对文章的写作方法 语言特点设题 迁移拓展 选择与选文有关的课外文章或是现实生活的话题 加迁移拓展 选择与选文有关的课外文章或是现实生活的话题 加 以拓展延伸 以拓展延伸 教师还要重视板书设计 要体现必要 简明 分类 有序 工整 规范的原则 便于学生理解 记忆 教师还要重视板书设计 要体现必要 简明 分类 有序 工整 规范的原则 便于学生理解 记忆 5 5 组织背记 检查落实组织背记 检查落实 在理解的基础上 教师还要组织学生当堂背记知识点 达到熟练 准确 会用的要求 教师对学生背记的 在理解的基础上 教师还要组织学生当堂背记知识点 达到熟练 准确 会用的要求 教师对学生背记的 效果要检查落实 效果要检查落实 第三个环节第三个环节 考考 注意两点 注意两点 1 1 出好考题 这一次的 出好考题 这一次的 考考 重在拓展延伸 就相当于中考模拟考试 重在运用知识解决问题 所以试题的综合性 针对性要强 重在拓展延伸 就相当于中考模拟考试 重在运用知识解决问题 所以试题的综合性 针对性要强 难度也要比检测题大 要注意针对检测当中发现的问题出题 出类型题 题量也要适中 使中等生能当堂完成 难度也要比检测题大 要注意针对检测当中发现的问题出题 出类型题 题量也要适中 使中等生能当堂完成 2 2 认真组织认真组织 用活页试卷闭卷考 老师当好监考 不当堂批改试卷 到下课时 把试卷收走 并记下未完成答卷的学生的名字 作 用活页试卷闭卷考 老师当好监考 不当堂批改试卷 到下课时 把试卷收走 并记下未完成答卷的学生的名字 作 为日日清的重点对象 为日日清的重点对象 到底用哪一种模式最好呢 这要从复习内容和学生的实际情况出发 不能死搬教条 怎样效果好就怎样复习 一般来说 教学内容到底用哪一种模式最好呢 这要从复习内容和学生的实际情况出发 不能死搬教条 怎样效果好就怎样复习 一般来说 教学内容 难度小 学生基础好的 就用难度小 学生基础好的 就用 考 改 考考 改 考 模式 先考后教 教学内容难度大 学生基础薄弱 就用模式 先考后教 教学内容难度大 学生基础薄弱 就用 读 考 改 练读 考 改 练 先读后考 先读后考 以考促学 第一轮复习 学生基础不牢的 可以采用分步操作的办法 尤其是理科 可以按照先考基础知识 概念 公式 定理 的理以考促学 第一轮复习 学生基础不牢的 可以采用分步操作的办法 尤其是理科 可以按照先考基础知识 概念 公式 定理 的理 解 记忆 后考实际应用的思路 也可以采用解 记忆 后考实际应用的思路 也可以采用 两考两教两考两教 或或 三考三教三考三教 的课堂结构 考查的知识点要相对集中 不能太分散 既要的课堂结构 考查的知识点要相对集中 不能太分散 既要 循序渐进 又要有利于形成完整的知识体系 便于教师引导学生归纳规律和方法 第一轮复习时因知识覆盖面大 尤其是文科 一定要循序渐进 又要有利于形成完整的知识体系 便于教师引导学生归纳规律和方法 第一轮复习时因知识覆盖面大 尤其是文科 一定要 从最基础抓起 夯实基础 查漏补缺 形成体系 所以多用从最基础抓起 夯实基础 查漏补缺 形成体系 所以多用 读 考 改 练读 考 改 练 的模式 的模式 读读 是为了进一步理解 记熟知识点和公式 是为了进一步理解 记熟知识点和公式 概念 在此基础上 再概念 在此基础上 再 考考 考出问题以后再有针对性的分析 总结 查漏补缺 考出问题以后再有针对性的分析 总结 查漏补缺 到中考或高考第二轮复习时 因复习的目的在于进一步形成知识网络 提高解决各类型题的能力 所以就以到中考或高考第二轮复习时 因复习的目的在于进一步形成知识网络 提高解决各类型题的能力 所以就以 考考 为主 把考试大为主 把考试大 纲规定的考点变为各类题型来训练学生 从不同角度 不同层次 用不同题型来考 考熟练程度 考综合能力 考应试技巧 使知识系纲规定的考点变为各类题型来训练学生 从不同角度 不同层次 用不同题型来考 考熟练程度 考综合能力 考应试技巧 使知识系 统化 网络化 立体化 各种类型题解题程序化 从思路 方法 步骤到结果 进一步规范 熟练 统化 网络化 立体化 各种类型题解题程序化 从思路 方法 步骤到结果 进一步规范 熟练 高考最后阶段的模拟考试就是完全按照高考考纲的要求 从题量 题型 时间 规范 心理 身体和严格程度等多方面进行实战演高考最后阶段的模拟考试就是完全按照高考考纲的要求 从题量 题型 时间 规范 心理 身体和严格程度等多方面进行实战演 练 使学生获得中考考场的体验 从而逐渐调节状态 适应高考 取胜高考 练 使学生获得中考考场的体验 从而逐渐调节状态 适应高考 取胜高考 根据初三 高三后期复习时一个学科两节连排的特点 还可以运用大的根据初三 高三后期复习时一个学科两节连排的特点 还可以运用大的 考 改 考考 改 考 或者或者 读 考 改 练读 考 改 练 模式组织复习 理模式组织复习 理 科 以应用为主的教学内容 一般运用科 以应用为主的教学内容 一般运用 考 改 考考 改 考 模式 第一节课 包括三个环节 第一是辅助环节 包括四步 导入 板书课题 模式 第一节课 包括三个环节 第一是辅助环节 包括四步 导入 板书课题 出示复习目标 出示考前指导 大约出示复习目标 出示考前指导 大约 2 2 分钟左右 第二是查漏检测考试环节 大约用分钟左右 第二是查漏检测考试环节 大约用 2020 分钟左右 第三是分钟左右 第三是 改改 即后教环节 大约用 即后教环节 大约用 2323 分钟左右 第二节课分钟左右 第二节课 考考 改改 小结回归小结回归 三个环节 在组织巩固拓展考试之前 先要做好考前指导 先导后考 讲清考试要求 三个环节 在组织巩固拓展考试之前 先要做好考前指导 先导后考 讲清考试要求 大约用大约用 1 1 分钟左右 然后组织第二次考试 针对第一次考试查出的问题再考 大约需要分钟左右 然后组织第二次考试 针对第一次考试查出的问题再考 大约需要 2020 分钟左右 考后当堂对改 组织后教 解决疑分钟左右 考后当堂对改 组织后教 解决疑 难 及时纠错巩固后教成果 最后小结回归目标 落实堂清 难 及时纠错巩固后教成果 最后小结回归目标 落实堂清 文科或者需要学生理解记忆内容较多的课 一般运用文科或者需要学生理解记忆内容较多的课 一般运用 读 考 改 练读 考 改 练 的复习模式 课堂操作的步骤与方法是这样的 的复习模式 课堂操作的步骤与方法是这样的 候课时 指导学生做好四项准备 教师出示单元或者本章的知识结构图 指导学生理清知识脉络 为了提高复习效率 教师还要编候课时 指导学生做好四项准备 教师出示单元或者本章的知识结构图 指导学生理清知识脉络 为了提高复习效率 教师还要编 印一份复习导读 其中包括四项内容 一是复习目标 二是单元知识结构图 三是知识点目录 附上答案 如果复习资料上有现成的 印一份复习导读 其中包括四项内容 一是复习目标 二是单元知识结构图 三是知识点目录 附上答案 如果复习资料上有现成的 可以改造使用 注意指导学生课前做好知识分类 降低复习难度 提高读的效率 四是类型题解题特点 如果是初三或者高三复习 还可以改造使用 注意指导学生课前做好知识分类 降低复习难度 提高读的效率 四是类型题解题特点 如果是初三或者高三复习 还 要有中考或高考考纲要求 课前发给学生 要有中考或高考考纲要求 课前发给学生 第第 1 1 节节课 第一个环节 辅助环节 课 第一个环节 辅助环节 2 2 分钟左右 分钟左右 分为四步 一是三言两语完成导入 二是同步板书课题 第几章 标题内容 分为四步 一是三言两语完成导入 二是同步板书课题 第几章 标题内容 三 三 是出示本节复习目标 指导学生看 想 记 四是出示自读指导 体现五个明确 是出示本节复习目标 指导学生看 想 记 四是出示自读指导 体现五个明确 第二个环节第二个环节 读读 8 8 分钟左右 分钟左右 指导学生对照知识点目录 先背后读 背不出时再对照答案读 达到理解熟记会用的要求 指导学生对照知识点目录 先背后读 背不出时再对照答案读 达到理解熟记会用的要求 读读 也是在做考前准备 学生读时 教师要做好三件事 一是做好组织工作 确保学生人人专注紧张背读 二是巡视了解学情 个别答疑 也是在做考前准备 学生读时 教师要做好三件事 一是做好组织工作 确保学生人人专注紧张背读 二是巡视了解学情 个别答疑 发现倾向性问题 三是了解自读进度 为下一个环节做准备 发现倾向性问题 三是了解自读进度 为下一个环节做准备 第三个环节第三个环节 考考 2020 分钟左右 分钟左右 操作时注意四点 操作时注意四点 1 1 做好考前准备 组织学生停止背读 收起课本资料 准备好考试用品 做好考前准备 组织学生停止背读 收起课本资料 准