2011江西教师资格考试中学心理学冲刺题6

2011 江西教师资格考试中学心理学冲刺江西教师资格考试中学心理学冲刺 题题 6 2011 江西江西教师资格考试教师资格考试中学心理学冲刺题中学心理学冲刺题 6 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共本大题共 15 小题 每小题小题 每小题 2 分 共分 共 30 分分 1 认知一结构学习理论的提出者是 A 桑代克 B 斯金纳 C 布鲁纳 D 奥苏伯尔 2 儿童心理发展的速度有快有慢 具有个别差异 但其发展是不可逆的 不可逾越的 这说明了儿童的心理发展具有 A 连续性与阶段性 B 差异性 C 定向性与顺序性 D 不平衡性 3 心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象 是客观事物的主观表征 是知识 信 息 这体现了心智技能的 A 观念性 B 内潜性能 C 简缩性 D 主观性 4 问题解决是通过内在的心理加工实现的 这体现了问题解决的 A 目的性 B 序列性 C 复杂性 D 认知性 5 让学生自己运用所学原理 进行自我分析 自我监督 自我强化以改善行为的方法 是 A 强化法 B 行为塑造法 C 示范法 D 自我控制法 6 会讲英语的人学习德语 学得比其他人快 这是属于 A 正迁移 B 负迁移 C 纵向迁移 D 逆向迁移 7 包含有计划策略 监视策略和调节策略的是 A 认知策略 B 元认知策略 C 资源管理策略 D 努力管理策略 8 依据心智技能的实践模式 把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作 方式付诸实施 这是心智技能形成阶段的 A 原型内化 B 原型模仿 C 原型定向 D 原型操作 9 关系转换理论是由 提出来的理论 A 格式塔心理学家 B 贾德 C 桑代克 D 布鲁纳 10 心理发展具有半成熟 半幼稚的时期是 A 青年期 B 少年期 C 童年期 D 幼儿期 11 个体在解决问题的过程中思维沿着许多不同的方向扩展 使观念发散到各个有关方 面 最终产生多种可能的答案 这种认知方式属于 A 沉思型 B 辐合型 C 冲动型 D 发散型 12 教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为 A 教学策略 B 教学方法 C 教学目标 D 学习方法 13 下列属于认知学习理论的是 A 尝试一错误说 B 替代一联结说 C 强化一联结说 D 完形一顿悟说 14 在试误学习的过程中 任何刺激与反应的联结 一经练习运用 其联结的力量逐渐 增大 而如果不运用 则联结的力量会逐渐减少 这符合下列哪一条学习规律 A 练习律 B 效果律 C 准备律 D 首因律 15 学习是指有机体通过操作性条件反射的建立 形成反应与情境刺激的联结 从而获 得行为经验的过程 是由 提出来的 A 桑代克 B 斯金纳 C 巴甫洛夫 D 布卢姆 二 多项选择题二 多项选择题 本大题共本大题共 10 小题 每小题小题 每小题 3 分 共分 共 30 分分 1 以下属于实物直观的是 A 观察教学电影 B 观察实物 C 演示实验 D 到实地参观访问 2 操作技能的特点有 A 对象客观性 B 执行外显性 C 结构展开性 D 内容客观性 3 下列哪些方式属于记忆术 A 位置记忆法 B 视觉想象法 C 关键词法 D 语义联想法 4 影响创造性的因素有 A 环境 B 智力 C 个性 D 实践 5 下列不能称之为问题解决的是 A 漫无目的的幻想 B 简单的记忆提取 C 走路 D 穿衣 6 下列属于态度与品德的区别的有 A 两者实质不同 B 两者所涉及的范围不同 C 价值的内化程度不同 D 结构不同 7 进行心理辅导时 辅导老师与受辅导的学生之间的人际关系的主要特点有 A 积极关注 B 和谐 C 尊重 D 真诚 8 恐怖症可以分为 A 单纯恐怖症 B 广场恐怖症 C 社交恐怖症 D 非单纯恐怖症 9 群体动力的表现有 A 群体凝聚力 B 群体规范 C 群体气氛 D 群体成员的人际关系 10 教学测量与评价的功能有 A 为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息 B 是学校鉴别学生学业成绩 家长了解学生情况的主要方式 C 是教学过程的一个重要组成部分 D 作为教育评价和决策的依据 三 是非判断题三 是非判断题 本大题共本大题共 15 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 15 分分 1 斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率 2 马斯洛认为 需要时由低到高依次出现的 只有当较低一级的需要得到基本满足之 后 高一层的需要才会产生 3 当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时 成功的诱因值也会减小 4 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面 一方面是通过师范教育培养新教师作 为教师队伍的补充 另一方面是通过实践训练提高在职教师 5 效度是指测量的可靠性 即多次测验分数的稳定 一致的程度 6 测量主要是一种收集资料数据的过程 是根据某种标准和一定的操作程序 将学生 的学习行为与结果确定为一种量值 以表示学生对所测问题了解的多少 7 心理学家把问题行为分为三类 认知性问题行为 性格性问题行为 情绪上 社会 上的不成熟行为等三类 8 在以教师为主导的教学策略中 由教师设置教学目标 选择教学材料 控制教学进 度 设计师生之间的交互作用 9 倾听比询问更有利于搜集资料 10 焦虑是包括焦虑症 抑郁症 强迫症 恐怖症等在内的各种精神症的共同特征 11 态度是通过学习而形成的 影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性 12 柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比 13 新奇性是创作性作品的必要特征 但不是主要特征 14 元认知策略的三个方面是相对独立工作的 15 心智技能表现在认知活动中 主要是指思维活动的操作方式 四 情境分析题四 情境分析题 共共 25 分分 一一 本大题共本大题共 2 小题 第小题 第 1 小题小题 7 分 第分 第 2 小题小题 6 分 共分 共 13 分分 彭老师在给学生上阅读课时 突然 有学生兴奋地喊起来 哇 好大一只鸟啊 同学 们立刻把目光都意向了窗外 好奇的问 在哪儿啊 显然 他们的注意力转到教室外那只 大乌上 彭老师见机一动 也表现出强烈的好奇心 急切地问 在哪里 彭老师顺着孩子 们手指的方向望去 果然有一只漂亮的大鸟 大鸟受了惊 飞走了 同学们只好回到座位 上 意犹未尽 彭老师见状打开了话题 同学们 你们为什么喜欢这只鸟啊 因为很好 看 因为它长得很大 很美丽 学生们争先恐后说个不停 顿时又变得兴趣盎然 下课 铃响了 彭老师笑眯眯的对学生们说 今天晚上的抄写作业取消了 回家后每人写一篇短 文 描述你们看到的那只大鸟 并把自己看鸟的心情写进去 有兴趣的同学可以去查相关 资料 明天在课上我们一起交流 1 彭老师的做法符合现代教学的什么理念 A 尊重学生的兴趣与爱好 B 利用教学机智 把突发事件转化为有意义的教学活动 C 适当的发挥了教师的主导作用 D 充分调动了学生的主动性 2 彭老师的这种教学方法有何积极意义 A 及时调整教学安排 抓住学生的兴趣 B 因势利导 适当的改变教学内容和进程 C 及时化解突发事件带来的负面影响 D 将突发事件巧妙转化为积极有用的课程资源 二二 本大题共本大题共 2 小题 每小题小题 每小题 6 分 共分 共 12 分分 一中学生因上课迟到被老师批评 老师不让他进教室 该生在教室外站了一会儿 趁 老师不注意偷偷溜出校园 由于是夏天 天气炎热 该生就跑去学校附近的池塘游泳 最 后溺水而亡 1 你认为这则材料中应由谁负责 A 教师负主要责任 B 学生负主要责任 C 学校负主要责任 D 学生 教师 学校三方都有责任 2 根据材料 下列选项哪些是合理的 A 该教师在行使自己的教育教学权和管理学生的权利 B 该教师采取体罚的方式并不恰当 C 这名学生违背了受教育的义务 D 学校应当严厉处分该教师 一 一 1 C 布鲁纳的理论被称为认知一结构学习理论 2 C 定向性与顺序性 在正常条件下 心理的发展总是具有一定得方向性和先后顺序 尽管发展的速度可以有个别差异 会加速或延缓 但发展是不可逆的 也不可逾越 3 A 对象的观念性 心智活动的对象是客观在人脑中的主观映像 是客观事物的主观 表征 是知识 信息 4 A 问题解决是通过内在的心理加工实现的 这体现了问题解决的目的性 5 D 自我控制法是让当事人自己运用学习原理 进行自我分析 自我监督 自我强化 自我惩罚 以改善自身行为 6 A 正迁移是指一种学习对另一种学习有积极影响 7 B 元认知策略包含有计划策略 监视策略和调节策略 8 D 原型操作就是依据心智技能的实践模式 把主体在头脑中建立起来的活动程序计 划 以外显的操作方式付诸实施 9 A 关系转换理论是由格式塔心理学家提出来的动机理论 10 B 心理发展具有半成熟 半幼稚的时期是少年期 11 D 发散思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式 12 A 教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划 13 D 苛勒的完形一顿悟说属于认知学习理论 14 A 练习律 在试误学习的过程中 任何刺激与反应的联结 一经练习运用 其联结 的力量逐渐增大 而如果不运用 则联结的力量会逐渐减少 15 B 斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化 而强化是增加反应概率的手段 二 二 1 BCD 实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式 观察实物 演示实验 到实地参观访问都属于实物直观 2 ABC 操作技能同心智技能相比 具有对象客观性 执行外显性 结构展开性的特点 3 ABCD 位置记忆法 视觉想象法 关键词法 语义联想法均属于记忆术 4 ABC 影响创造性的因素主要有环境 智力和个性 5 ABCD 问题解决是指个人应用一系列的认知操作 从问题的起始状态到达目标状态 的过程 所以漫无目的的幻想 简单的记忆提取 走路 穿衣均不属于问题解决 6 BC 态度与品德既有联系又有区别 它们的区别是 两者所涉及的范围不同 价值的 内化程度不同 7 ACD 进行心理辅导时 辅导老师与受辅导的学生之间的人际关系的主要特点有 积 极关注 尊重 真诚与同感 8 ABC 恐怖症一般可以分为三种 单纯恐怖症 广场恐怖症和社交恐怖症 9 ABCD 群体凝聚力 群体规范 群体气氛 群体成员的人际关系都属于群体动力的 表现 10 ABCD 教学测量与评价的功能主要有四种 为师生调整和改进教学提供充足的反馈 信息 是学校鉴别学生学业成绩 家长了解学生情况的主要方式 是教学过程的一个重要组 成部分 作为教育评价和决策的依据 三 三 1 2 3 成功的诱因值等于一个人对行为成功可能性大小的主观估计 即当个人对行为成 功可能性大小的主观估计减少时 成功的诱因值便会增大 4 5 信