我最好的老师教学设计 (2)

课课 题 题 我最好的老师 课课 型 型 略读课 总课时 总课时 一课时 学习目标 学习目标 1 1 正确 流利 有感情地朗读课文 正确 流利 有感情地朗读课文 2 2 正确读记 正确读记 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 等词语 等词语 3 3 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 体会到一个人 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 体会到一个人 具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性 具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性 4 4 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法 教学重点 目标教学重点 目标 3 3 教学难点 目标教学难点 目标 4 4 评价方案 评价方案 1 目标 2 字词的学习 课堂上通过教师检查读词 读文的方式进行了解 和重点指导 要求读准词语读音 听写 编造 破绽 强调 教训 驳倒 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 等词语 2 目标 1 朗读课文 解决正确 流利的目标 通过指名读 使 95 的学生 达到读得正确 通顺 流利 在深入读文 理解内容的基础上 通过自主 指名反复朗读 读悟结合 同学评价 教师点拨评价的方法 使 80 以上的 学生能读出作者内心气愤和高兴心情 3 目标 3 概括文章的主要内容 可通过课堂观察 看学生能否用自己的 话通顺 连贯说出文章大意 通过课堂观察 学生朗读交流 教师点拨 体 会句子的含义 4 目标 4 通过课堂观察 学生朗读交流 教师点拨 揣摩体会文章的表 达方法 通过学生的小练笔检查学生是否掌握了用具体的事例说明道理的写 作方法 课前准备 学生自学课文 了解大意 自学字词 自学要求 1 自读课文 能用自己的话说说文章的主要内容 2 利用工具书和已有的学习方法自学字词 能读准文中 12 个生字的读音 并抄写相关的词语两遍 3 对自己不理解的在书上做出记号 教师准备生字 新词 多媒体课件 嗅苹果 阅读材料 教学预设 教学预设 一 一 交流谈话 导入新课交流谈话 导入新课 1 板书课题 说一说 你心目中最好的老师应该是怎样的 认真负责 知识面广 严格要求 关心学生 设计意图 谈话的方式导入 既拉近了老师和学生之间的距离 使学生倍 感亲切 同时也顺理成章地引出课题 2 这节课让我们去认识一位最好的老师 请同学们读读课文前面的阅读提 示 请你根据阅读提示的要求 制定自己的学习任务 1 把课文读正确 读通顺 2 思考 课文主要讲了一件什么事 我 最好的老师是一位怎么样的老师 设计意图 新课程倡导自主 合作 探究的学习方式 让学生根据本课的 重点制定自己的学习任务 明确学习目标 调动学生学习的积极性 二 初读课文 认识初读课文 认识 最好的老师最好的老师 1 自由练习读课文 把课文读通顺 读流利 这一环节的设计主要是处 理文中的生词 达成目标二 2 不理解的词语 通过查字 词典 联系上下文 看图或小组讨论等方法 解决 3 整体感知课文 说说课文讲了一件什么事 这一环节的设计主要让学 生谈出自己的学习发现 三 再读课文 走近三 再读课文 走近 最好的老师最好的老师 1 朗读句子 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常有出人意料的 举动 2 默读课文 边读课文边思考 课文从哪些方面写出了怀特森老师是 一个 很有个性的人 教学方法独特 常常有出人意料的举动 3 学生在书上划出来 在小组内交流汇报 这一环节主要让学生通过自学 小组交流 汇报等形式来解决课文重点 达成目标二 理解怀特森先生独特 的教学方法 多媒体出示 1 一次测验 我们按照课堂笔记回答的每一道题 都被画上了红叉叉 我们都得了零分 2 老师讲课的信息都是错误的 我们做的课堂笔记也是错误的信息 3 课堂上传看的猫猬兽头盖骨也只是普通的猫的颅骨 4 希望我们多去发现问题 大胆提出来 5 科学课对于我们来说就成了一种 冒险 请同学们再次齐读以上句子 读出气愤 读出喜爱 读出敬佩 这一环节在学习中 充分利用情感这一平台 读找体会重点词句 用感情 朗读 引导学生设身处地体验与想象 在情境中感悟 达成目标一 四 细读课文 走进四 细读课文 走进 最好的老师最好的老师 1 仔细默读课文 边读边想 怀特森老师有个性 教学方法独特 常常有 出人意料的举动 除了给我们带来惊讶 带来不可思议之外 对学生会有什 么好处呢 2 课堂交流 学生可能的回答会有 1 使我们对学习产生了浓厚的兴趣 常常 会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证 2 使我们 逐渐 增长了见识 也逐渐懂得如何去接近真理 教师适时引导 多媒体出示 不要迷信书本 也不要迷信权威 不要迷信书本 也不要迷信权威 读着读着你有什么发现 有两个 不要迷信 说说你看法 我们要尊重书本 但不要迷信书本 我们要尊重权威 但不要盲目崇拜权威 带着自己的感受朗读句子 不要迷信书本 也不要迷信权威 感悟独立 思考能力和怀疑精神的重要 使我们明白了一个道理 不要迷信书本 也不要迷信权威 设计这一 环节主要是为了进一步提升学生对科学精神的认识 达成目标二 即理解本 文所蕴含的科学精神 4 教师小结 科学需要怀疑 需要 冒险 需要挑战 只有这样我们才会 拥有善于发现 探求真知的能力 五 总结收获 学习写法五 总结收获 学习写法 同学们 对这样一位教学方法独特的老师 你喜欢吗 看得出来 你们都很喜欢怀特森老师 那你知道 我们为什么会有这样的 感受吗 作者运用了怎样的办法让我们和他一样喜欢上了怀特森先生 指名交流 作者通过一堂关于 猫猬兽 课的事例让我们明白了一个道理 师小结 作者这是在用事实说话 并把自己在这件事中的情感体验和内心 感受详细的记录了下来 所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老 师 这是值得我们学习的写作方法 设计这一环节主要是让学生通过具体事例说明道理的写法 达成目标四 六 感言赞语 创意表达六 感言赞语 创意表达 怀特森老师用他自己独特的教学方式 教会孩子们怎样学习 这不仅改变了 孩子们的学习方式 也改变了他们的生活方式 你喜欢这样的老师吗 选择下面的一个题目写一写 多媒体出示 我看怀特森先生 由 我最好的老师 所想到的 假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书本和权威 最后 找一些学生在全班交流 这一环节的设计 主要是让学生能够发表自己的见解 仿照本文的写法学 习作文 七 课堂小结七 课堂小结 这篇课文通过具体的一件事 为我们阐述了不要迷信书本 不要迷信权 威 要学会独立思考 独立判断的道理 科学需要怀疑 需要 冒险 需 要挑战 只有我们才会拥有善于发现 探求真知的能力 八 作业设计 八 作业设计 阅读 嗅苹果 写出自己的体会 字数 200 左右 拓展阅读材料 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教 怎样才能坚持真理 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来 随后取出一个苹果 他用手指捏着 慢慢地从每个同学的座位旁边走过 一边走一边说 请同学们集中精力 注意嗅一嗅空气中的气味 然后 他回到讲台上 把苹果举起来左右晃了晃 问 哪位同学闻到 了苹果的气味儿 有一位同学举手回答 我闻到了 是香味 苏格拉底再次走下讲台 举着苹果 慢慢地从每一个学生的座位旁边走 过 边走边叮嘱 请同学务必集中精力 仔细嗅一嗅空气中的气味 稍停 苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间 让每一个学生再嗅一嗅 苹果的气味 经过三次 嗅一嗅 之后 除一个学生外 其他学生都举起了手 都说 闻到了苹果的香味 那位没举手的学生环顾周围看了看 觉得一定是自己错了 于是也随波 逐流地赶紧举起了手