《三个儿子》

三个儿子三个儿子 教学设计教学设计 教学目标 1 会认 6 个生字 会写 9 个字 2 分角色朗读课文 读准人物说话时的语气 3 欣赏课文 懂得要孝敬父母的道理 教学重点 指导学生读准人物说话时的语气 在读课文的同时 引导孩子懂得要孝敬父母的道理 教学准备 课件 生字卡片 教学时间 两课时 教学过程 课前交流 师 老师听说咱们班的小朋友特别优秀 有的会唱歌 有的爱画画 你有什么特点 来介 绍介绍自己吧 生介绍自己的姓名 爱好等 师 你们真是多才多艺 希望待会都表现出来 好吗 一 导入 师 同学们 上节课 我们也认识了三个孩子 还记得吗 今天 我们来继续学习课文 三个儿子 板书课题 生齐读 开门见山 直奔主题 言简意明 不蔓不枝 二 巩固识字 整体回顾全文 1 师 首先 本课的生字朋友们要来考考大家 还认识吗 快来读一读吧 出示 我会读 生 练习读 指名读下面词句 嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸 我的儿子既聪明又有力气 谁也比不过他 2 师 你们读得真准确 看来我们班的同学都是爱学习的好孩子 是吗 看看谁爱动脑筋 默读全文 边读边想一想 读后你有什么疑问 生 老爷爷为什么说他只看见一个儿子 生 为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子 生 为什么前两个妈妈在夸自己的儿子 师 你们俩的问题差不多 是在问为什么三个妈妈会有不同的表现 生 为什么说第三个儿子没有什么特别的地方 师 同学们提出了三个问题 老爷爷为什么说他只看见一个儿子 为什么三人妈妈会有不 同的表现呢 为什么说第三个儿子没有什么特别的地方 深入地学习课文后 我们就会找 到答案了 有意义的阅读教学 就需要基于文本构建起一个共同的对话主题 在低段阅读教学中如 何确立这个主题 培养孩子的探究能力 韩老师的引导给我们以启发 她在学生整体把握 内容的基础上 引导学生质疑 梳理出三个问题 其实这里暗藏着一个核心问题 明明是 三个儿子 老爷爷什么说只有一个儿子呢 在渐次解决前两个问题的基础上 这个问题会 迎刃而解 因为所探究的问题并非教师的主观赐予 而是来源于学生的思考 因而学生更 具阅读动力 三 研读课文 师 我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子 听听妈妈对他们的评价 1 课件出示第 2 6 自然段 1 师 自己读一读 在妈妈眼里这是怎样的三个儿子 生自己读这部分 生 第一个儿子既聪明又有力气 第二个儿子唱起歌来好听极了 第三个儿子没有什么特 别的地方 师 你能够用自己的话来说 真不错 生 一个妈妈说 我的儿子既聪明又有力气 谁也比不过他 又一个妈妈说 我的儿子 唱起歌来好听极了 谁都没有他那样的好嗓子 另一个妈妈说 有什么可说的 他没有什 么特别的地方 师 你说的真完整 真是一个爱思考 会表达的孩子 把书读薄 是一种能力 对二年级学生来说似乎有一定难度 需要渐进地训练 此处 教师减缓训练坡度 并未要求学生针对全文进行概括 而是圈定研读段落 训练学生提炼 练习把几段话读成一两句话 学生在阅读 整合 提炼中学习条理的表达 充分体现了课 堂就是 练兵场 的课堂实践理念 2 指导读第 2 自然段 课件出示 师 我们先来看看第一个妈妈说的话 自由读读 你从中体会到了什么 妈妈的心情怎样 生 妈妈很高兴 生 妈妈很自豪 师 那你来试着读一读妈妈的话吧 生 一个妈妈说 我的儿子既聪明又有力气 谁也比不过他 师 是啊 这人儿子既聪明又有力气 多了不起呀 生 一个妈妈说 我的儿子既聪明又有力气 谁也比不过他 师 这个孩子多让妈妈引以为豪 你来读一读 生 一个妈妈说 我的儿子既聪明又有力气 谁也比不过他 师 在妈妈心里 谁也比不过他 生 一个妈妈说 我的儿子既聪明又有力气 谁也比不过他 师 谁还能读出来妈妈自豪 得意 加上表情 动作读 生 一个妈妈说 我的儿子既聪明又有力气 谁也比不过他 生边读边做动作 师 这就是妈妈 儿子永远是最优秀的 师引导生齐读这个妈妈说的话 师 这就是妈妈 时时刻刻关注自己的儿子 生读 师 这就是妈妈 为儿子骄傲 为儿子自豪 生读 3 放手读第 3 自然段 课件出示 师 此时 第二个妈妈也不甘示弱 夸起了自己的儿子 你能夸好吗 谁来夸 生 又一个妈妈说 我的儿子唱起歌来好听极了 谁都没有他那样的好嗓子 师 听出来了吗 这个妈妈在夸什么 生 我的儿子唱起歌来好听极了 师 是呀 不是一般的好听 是 好听极了 生 又一个妈妈说 我的儿子唱起歌来好听极了 谁都没有他那样的好嗓子 师 同样得意 谁都比不过 生 又一个妈妈说 我的儿子唱起歌来好听极了 谁都没有他那样的好嗓子 师 同样骄傲 生 又一个妈妈说 我的儿子唱起歌来好听极了 谁都没有他那样的好嗓子 师 同样自豪 生读 以读为主 不用很多的点拨和唤醒 在师生的朗读交流中 教师的评价跟进 使学生对 语言的敏感无痕的加强了 4 男 女生分角色读 师 下面分角色读 老师请男同学读第一位妈妈 女同学读第二位妈妈 看看谁的儿子更 棒 生 男 女生对读第二 第三段 师 多么优秀的两个儿子呀 可另一个妈妈什么也没说 那两个妈妈很奇怪 问她 你 怎么不说说你的儿子呀 5 对比朗读第 6 自然段 师 这位妈妈这样说 你来读一读 生 这个妈妈说 有什么可说的 他没有什么特别的地方 师 是啊 没有什么可炫耀的 生 这个妈妈说 有什么可说的 他没有什么特别的地方 师 是啊 没什么特别的地方 生 这个妈妈说 有什么可说的 他没有什么特别的地方 师 多么平和的心态 生 这个妈妈说 有什么可说的 他没有什么特别的地方 师 多么谦虚的妈妈呀 生读 在前两位妈妈对儿子大加赞赏的时候 第三位妈妈发出了不同的声音 如此构段利于对 比体会 言为心声 在第三位妈妈的眼里和心中 儿子究竟是怎样的呢 教师仍然通过评 读来实现对人物心理的揣摩 由表面文字读出儿子的 不特别 到读出语言背后含着的谦 虚与平和的心态 第三位妈妈的轮廓渐渐清晰起来 这是一位特别的妈妈 同时引起学 生好奇 想要一睹她儿子的风采 6 设置情景 去掉旁白分角色朗读对话 师 老师听出来了 三个不同的妈妈 说话时的心情 语气也是不同的 让我们一起再现 当时的情景吧 师生配合分角色朗读 如果说理解是 钻进文本 那么朗读应该是 跃出纸外 由部分体悟到回归整体 一来 二去 学生读得兴味盎然 读得入情入境 不仅再现了当时情境 也为儿子们的出场做了 铺垫 2 学习 8 11 自然段 1 出示 9 11 自然段 师 就这样 三个妈妈打了水 拎着水桶回家去 这时 迎面跑来三个孩子 他们是怎么 做的 生 自己读第 9 11 自然段 师 你能用上 一个 一个 另一个 来说一说吗 生 一个孩子翻着跟头 像车轮在转 真好看 一个孩子唱着歌 歌声真好听 另一个孩 子跑到妈妈跟前 接过妈妈手里沉甸甸的水桶 提着走了 师 说得多完整呀 谁来读读第一个孩子是怎么做的 生读三个孩子的做法 师相机指导朗读 9 11 自然段 板书三个孩子的表现 翻跟头 真好看 唱着歌 真好听 接过水桶 仍然是 圈点概括 这回教师要求学运用文本的语言范式 一个 一个 另一个 来概括 如果说前面的 读 是感受 是理解 是言语的录入 这里的 说 就是文本言语内化后再外 化的过程 师 这是怎样的一桶水 生 沉甸甸的 师 沉甸甸是什么意思 生 就是很沉 很重 师 有多沉 有多重 从文中找一找 生 在第 8 自然段 2 指导朗读第 8 自然段 师 听老师读 同学们闭眼想象 你仿佛能看到什么 听到什么 师范读第 8 自然段 生闭眼想象 生 我看到三个妈妈走走停停 胳膊都痛了 腰也酸了 师 三个妈妈怎么走走停停呢 生 因为一桶水可重啦 提一会儿 休息一会儿 生 我还看到水直晃荡 三个妈妈走走停停 胳膊都痛了 腰也酸了 师 是啊 三个妈 妈互相捶捶胳膊 捶捶腰 太累了 同学们通过这些词语 能看出当时的画面 多有意思 呀 前面是看到的 还能听到什么 生 我听到了水晃荡的声音 师 是啊 水太满了 生 我听见三个妈妈在说话 师 她们在说什么 生 三个妈妈说 我太累了 生 三个妈妈说 要是有人帮帮我们就好了 师 你们还听到了妈妈的心声 那你能通过读表达出妈妈的心声吗 生 指名有感情朗读 师 及时给予评价 训练语感 不仅要训练学生读出语言呈现的画面 还要读出语言的深刻意蕴 小韩老师 的细致引导让我们感受到了孩子语感层层拔节的过程 一段平面的文字 经由点拨 学生 不仅看到了画面 还听出了心声 不仅读出了妈妈的辛苦 也读出了对儿子孝行的期待 3 师引读第 11 自然段 师 听出来了 这桶水可真重呀 但只有这个孩子看到了妈妈很累 他这样做 生齐读 第 11 自然段 师 只有这个孩子听到了妈妈的心声 他这样做 生齐读第 11 自然段 师 只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦 他这样做 生齐读第 11 自然段 读文就需要如此连前想后 由 一桶水可重了 的体悟 到对第三个儿子表现的引读 一 咏三叹 第三个儿子 这个没什么特别的孩子跃然眼前 3 引导学生明理 师 课文学到这儿 刚才同学们提出的问题 老爷爷为什么说他只看见一个儿子 你知道 答案吗 生 因为只有这个儿子关心妈妈 为妈妈提水 师 是啊 在老爷爷看来 这样的儿子才是真正的儿子 那其他的两个儿子就不好了吗 做为孩子 他们都是非常优秀的 可做为儿子呢 他们缺少了什么 生 他们没有帮妈妈提水 生 他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点 却不管妈妈 生 他们没有关心妈妈 师 是啊 只有这个儿子关心妈妈 这才是关心父母 孝敬父母的好孩子 板书 孝顺 那么同学们提出的 三个妈妈为什么会有不同的表现 我们找到了答案 师手指板书 因为三个儿子的表现也不同 那么 第三个孩子真的没有什么特别的地方吗 生 第三个孩子没有什么特别的地方 但是他却是一个孝顺父母的好孩子 生 孝顺父母就是他的特点 第三个妈妈很谦虚 水到渠成 学生一路走来 读着读着 心中的问题就清晰了 就渐渐到了水到渠成 学生一路走来 读着读着 心中的问题就清晰了 就渐渐到了 愤悱愤悱 的状态 的状态 稍一点拨 顿时释然 稍一点拨 顿时释然 四 拓展 师 三字经中有这么一句 香九龄 能温席 你们知道这个故事吗 让我们一起来看看 读故事 黄香扇枕温席 生 边看边听故事 师 说说黄香为父亲做了些什么 生 夏天 黄香为父亲扇枕 冬天 黄香为父亲温席 师 这些都是我们中华民族的传统美德 像这样的故事还有中国古代的二十四孝 如 仲 由为亲负米 刘恒亲尝汤药 寿昌弃官寻母等 希望同学们课下收集相关的故事读一读 因为他们都告诉我们这样一个道理 为人子 方少时 孝与亲 所当执 引导学生诵记 主题拓展 以一篇带多篇 引导课外阅读实践 浓浓的情感会沉潜在学生心中 主题拓展 以一篇带多篇 引导课外阅读实践 浓浓的情感会沉潜在学生心中 五 指导书写 师 这节课我们不仅懂得了道理 我们还要学会写字 出示 聪 你有好办法记住它吗 生 耳字加总字 生 我有好方法 要有耳朵 眼睛 嘴巴 用心就会成为一个聪明的孩子的 师 你真是一个聪明的孩子 那聪明的孩子们 你们能把它写正确 写漂亮吗 生 观察后先写一遍 师 在刚才写字的过程中有什么发现 需要大家注意的 生 左右结构 左窄右宽 生 耳字的最后一笔横写成提 生 心字的卧勾要写漂亮了 师 我们再来写一遍 看看这次谁有进步 生 再写 师巡视 师 用同样的方法