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比较比较 模仿模仿 提高提高 索溪峪的 野 教学反思 耀州区塔坡小学杨飞燕 索溪峪的 野 一文写作思路清晰 脉络分明 是一篇很好的写作范文 作者以独特的视角写出了独特的感受 揭示出人与自然相处的简单道理 赋予 万物以人性 实现心灵的交融 就能创造出美好和谐的境界 在学习的过程中 学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法 从而提高理解力 感受力 写作能力 一 课前练笔 初试锋芒 俄国著名教育家乌申斯基说 比较是一切理解和思维的基础 我们正是 通过比较了解世界上的一切的 在教学中 为了让同学们真正体会到本文作者 的匠心独运 我提前布置了课前小练笔 写写家乡美景 因为在我们家乡有驰 名中外的药王山 香烟缭绕的香山 红色革命根据地照金 冰清玉洁玉华山 美丽的锦阳湖等 学生对这些内容都比较熟悉 也不止一次的游玩过 让学生 先以自己的视角 方法去写自己喜欢的地方 这样在学习了课文之后才能被作 者的匠心独运深深打动 才能主动去运用作者的一些好的写作方法 所以上课 的第一个环节是展示同学们的习作 我利用课件展示习作 并让同学们自己发 现问题 再读学课文 学生会积极找寻课文妙在什么地方 这样比老师繁琐的 讲解更有作用 会起到事半功倍的效果 二 重视预习 归还课堂 新课标还指出 学生是学习和发展的主体 语文课程必须根据学生的身心 发展和语文学习的特点 关注学生的个性差异和不同的学习需要 爱护学生的 求知欲 好奇心 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探 究的学习方式 教学中 我重视了学生的预习 我一直认为 我们的语文教学 是母语教育 这本身就比其他学科优越的多 现在学生在六年级 已经具备了 一定的独立阅读能力 像这篇条理清晰的文章 学生通过阅读 课文的主要内 容完全可以自己理解 所以对课文的字词 段的内容 课文大意甚至写作方法 我都建议让孩子们自己先预习 这样课堂上学生才可以在老师的 扶 下充分 激发主动意识和进取精神 课堂上 我帮助学生找准切入点 野 由 野 存疑引导学生自己探究教材 把自主学习贯穿其中 给学生足够的时间 空间 引导他们合作 探究 用自己的想象感悟语言 既重 文本 又超 文本 使 学生的创新潜能真正得到放飞 老师这时只需要旁边 微波助澜 提醒学生几 句 就可以恰到好处的解决教学重难点 本节课我设置的重点是 1 养成预习 课文的习惯 2 理解课文内容 感受索溪峪的美 体会作者对大自然的赞美 难点是 理解内容 领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法 并 运用到自己的习作中 在学生汇报预习收获时 我只在旁边提醒几句 如学生 在汇报 水野 这段时 我提示 假如你是作者 面对这么淘气 顽皮的山路 哥哥和溪流妹妹 你心情如何 作者为什么会把没有生命的山路和溪流写的这 样生动 学生马上会回答 高兴 因为作者喜欢它们 所以觉得它们是有生命 的 就用了拟人的手法 写出了它们的淘气顽皮 字里行间都流露出他对它们 的喜爱 学生学完全文之后 我又问 你们发现每个段的开头句的作用了吗 这样的句子叫什么句 这样的写法叫什么 整个课堂 学生都是主人 在课堂 上 他们积极讨论 争辩 思维的火花就这样在课堂上一个一个爆开 三 修改习作 学以致用 在他们积极讨论学习了课文内容后 我又一次展示了他们的习作 这次让 他们自己再比较课文作者的写法 同学们自然就发现 自己的作文内容不具体 光说美 也没有写出美在哪里 语言生硬 没有运用恰当的修辞方法 每个段 中心也不明 没有使用中心句等 随后我