语文人教版六年级下册两小儿辩日

两小儿辩日 教学过程 一 写 辩 导入 牵引注意 师板 让学生看 辛 问 读什么 生齐读 xin 师再板 让学生看 辛 问 老师又写了什么字 生齐读 xin 师在两 辛 之间加 讠 问 这个时候就组成了一个新字 读 生齐读 bian 四声 师 看着 辩 字的字形 你能用自己的话说说 辩 字的意思吗 1 争论的意思 2 两个人就一个问题而争论 双方都说出充分的理由证明自己的观点 是对的 师 请大家看今天我们要学的课文 看看这个故事讲的是谁和谁在争辩 他们在争论什么 师补充课题 师 齐读课题 生齐读 两小儿辩日 师 边读课题边想老师提的问题 谁在争辩 他们在争辩什么 生 两个小孩儿争论太阳 在早晨 中午离我们远还是近 设计以图 由写 辩 字导入 是吸引学生的注意力 让学生牢记 辩 的字形 并理解字义 在对 辩 字理解的基础上 教师再次设计问题 使学生对题目的理解悄然无痕 同时 为后 面两小儿激烈辩论作了铺垫 二 对 辩 质疑 初知大意 1 师 看课题 你还能就 辩 字提出哪些问题呢 预设问题 a 两小儿是怎么争辩的 b 他们争辩的结果怎样 2 师 带着这些问题 我们来读课文 a 师 用自己喜欢的方式读读课文 遇到不认识的字 看看读音 读不通的地方多读几遍 争取把课文读通读顺 学生 自由读课文 b 师 刚才同学们第一次读课文 读的时候有什么困难吗 生 说说朗读中的困难 如 不易断句 有些不顺口等 c 师 老师给大家带来了一段课文朗读 大家认真听朗读 看看别人是怎么停顿 断句的 认为必要的 还可以在书上作上记号 课件 动画情景 课文朗读 学生 听朗读 作记号 师 有收获吗 学生 交流在朗读上的收获 如某些地方的停顿 断句 某个字的读 音 语气等 d 教师对个别难的地方重点指导 课件出示 画有停顿符号的课文 略 强调 知 智 读音 zh e 生再自由读一遍课文 d 检查读课文 现在请几位同学一起来把课文读一遍 请同学们注意力高度集中 我开个头 叫到谁 谁 就接下去读 师 孔子东游 见两小儿辩斗 问其故 生 1 一儿曰 而日中时近也 生 2 一儿曰 此不为远者小而近者大乎 又有两个学生继续读下去 3 再读课文 初知大意 师 我们连起来把课文念一遍 注意生字的读音 根据注释能不能说说故事的大意 生齐读课文 然后理解故事大意 设计以图 质疑需要思考 让学生质疑 就是培养学生在阅读时学会思考 让学生把课文读通 读顺 读出滋味是学习文言文的起点 在教师的帮助下 学生动口 动脑 在多次诵读中 他们 既能感悟文言文的特点 还会感受到诵读古文的乐趣 悟出故事大意 三 明 辩 字义 初步理解 1 师 课题为 两小儿辩日 现在你们找出课文中写到 日 的句子 师 课题不算 有几个 日 生 八个 日 2 师 找八名学生分别读写 日 的句子 师指导通过理解重点词语的意思来理解句子的意思 弄清两小儿是在辩 早晨和中午太 阳离我们远 近的问题 相机板书 3 师 我们一起把这几个带 日 的句子连起来读一遍 生齐读 师 把这八个带 日 的句子合在一起 讲的就是一个字 什么字 生 齐 辩 师 很好 根据课文再说说 辩 是什么意思 生 1 争论 生 2 辩论 生 3 两个人在同一件事上有不同的观点 反驳对方 师 如果你建议老师在黑板上写一个词 你认为该写什么 生 3 反驳 师 还有一个词更准确 它叫 辩驳 师板书 辩驳 如果用文中的词来说 那是什 么 生 齐 辩斗 设计以图 寻 日 的目的是让学生明确两小儿 辩 的是什么 用课文中的具体事例理解 辩 的 意思 更容易让学生接受 加深对字义的理解 辩斗 一词是全文的中心词 更能突出 渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑 互不相让的激烈的气氛 引出 辩斗 能使学生的脑海 中自然呈现出当时的情景 解决了刚才学生提出的 怎么 辩 的 问题 四 演 辩 经过 感受氛围 师 怎么才是 辩斗 呢 联系生活 同桌之间分好角色 放开声音 辩斗 把这味读 出来 同桌辩斗 师 请了两名学生辩斗 大家点评 师点评后 再请两小儿辩斗 师生再点评 师生合作朗读 师的语速不断加快 字字清晰 坚定 又增加词语等不断煽情 让学生的 情绪高涨 师生辩论达到忘我的境界 设计意图 用感情朗读表演 辩斗 经过 营造 辩斗 的情境 让学生切身感受辩斗的激烈 互不 相让的氛围 解决了学生提出的 辩得怎样 的问题 五 品 辩 内涵 悟儿品质 师 这一辩辩出了什么 学生从中感悟两小儿聪明 善于观察 说话有理有据的品德 师 我们一起再来辩一辩 左边三个小组当小儿 1 另外三个小组当小儿 2 全体学生辩斗 老师在一边点火煽情 设计意图 在感情朗读 辩斗 后 回味 辩斗 过程 让学生深入思考 辩斗 的内涵 感悟到两 小儿的天真 对这一自然现象观察的细致入微 敢于质疑 亮明自己的观点等优秀品质 六 解 辩 之谜 获得新知 师 如果你当时就在现场 你赞成谁 反对谁 学生发表见解 师 我们来看这到底是怎么回事 请看大屏幕 师出示其中知识幻灯片 设计意图 如果你当时就在现场 你赞成谁 反对谁 这一问题会激发学生口头表达和思维训练 的欲望 他们在畅所欲言中探究太阳到底什么时候离地球远 什么时候离地球近 这个令 两小儿争辩不休的问题 本是枯燥难懂的知识 这样可被学生轻而易举地掌握 七 揭 辩 之果 悟子品质 师 这个知识难吗 生 不难 师 从哪儿看出来 生 1 孔子不能决也 生 2 孔子不能决也 师 辩斗的结果究竟如何 生齐读 孔子不能决也 师 透过这句话 你看到了孔子怎样的人格魅力 生 实事求是的科学态度 师 在两小儿看来这么简单的问题连大学问家 大教育家孔子都不能决也 难怪 两小儿 笑曰 生 孰为汝多知乎 师板书 知 师 什么是 知 生 1 知道 生 2 知识 生 3 学问 设计意图 这里是让学生感悟孔子实事求是的科学态度 解决了学生提出的 辩的结果 问题 八 为子续 辩 学无止境 1 师 假如你就是孔子 听了两小儿的话 你会怎么想 怎么说 请用笔写下来 如果你 用白话文写 那自然是件驾轻就熟的事 如果你愿意尝试用文言文写 那最好 2 学生练笔 3 交流共享 师 好 孔子们写好了吗 师 老夫子 孰为汝多知乎 生 1 我乃凡夫俗子 怎能样样精通 师叫她在黑板上写下 凡夫俗子 生 2 后生可畏 后生可畏啊 生上台写下 后生可畏 生 3 哎 知之 结结巴巴说不下去 师 知之为知之 不知为不知 生 4 如此简单的问题 我还答不上来 愧矣 生写下 愧矣 生 5 这真是 青出于蓝而胜于蓝 呀 生写下 青出于蓝而胜于蓝 生 6 三人行 必有我师焉 生 7 天下之大 无所不能 无所不通者无也 4 师结束语 孔夫子们 可畏的后生哪 两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣 实事求是 细心周 到 观念不同 也辩出了 学无止境 的道理 让我们看到一位虚怀若谷 实事求是 学 而不厌的孔子 孩子们 这不是知识 这是知识下面加一个太阳 师板书 日 这是什 么 生齐读 智 师 让我们记住这两个有智慧的小儿 记住这个智慧的孔夫子 设计意图 本课最后安排的小练笔 不仅把工具性和人文性结合起来 而且可彰显学生深邃的思想 多元的个性和活泼的语言 孔子的智慧 两小儿的智慧 学生的智慧交相辉映 奏出一曲 动人的智慧之歌 九 布置作业 课后延伸 1 熟练背诵 两小儿辩日 2 向亲朋复述故事 并聆听他们的体会 设计意图 背诵 复述 和 聆听 融语文课程中 积累 和 实践 等多种目标于一体 将有形的课堂在不觉中加以拓展 而学生也必将在拓展中再次受益 板书设计 两小儿辩日 大则近 小则远 故