中学语文课堂教学关于提问的技巧

中学语文课堂教学关于提问的技巧中学语文课堂教学关于提问的技巧 发布者 郑晓侠 发布时间 2014 02 21 21 49 03 人类的思维或者说求知欲永远是从问题开始的 所以说课堂提问艺术是语文课堂教师 必备的一种技巧 它关系着教学的成功与失败 课堂提问就是在教学过程中 教师根据一定的教学目的要求 针对相关教学内容 设 置一系列问题情景 引导学生思考或回答 以促使学生积极思维 提高教学效果的一种教 学方式 富有启发性 可思性 连贯性的提问能促进教与学之间 学生与学生之间的信息交流 与反馈 使教学活动变得快乐 轻松 有效 从学生方面来看 它能调动学生学习的积极 性 集中学生的注意力 引导学生开动脑筋 诱发学生多问 敢问的治学精神 培养良好 的思维习惯和能力 养成从容沉稳 应对自如的表达能力 一 教师在语文课堂教学提问时存在的一些问题 1 有的老师的课堂上 很热闹 课堂气氛十分活跃 但问题却很肤浅 学生回答问 题时是一问一答 表面上是轰轰烈烈 好象符合了课改的精神 给人感觉是学生自主了 可实际上什么内容都没有 毫无价值的提问 学生真正掌握的知识却没有多少 也不能开 启学生的思维 2 还有的老师在讲课时 没有充分的备课 或者说是备课不全面 没有精心设计问 题 所以时常会有这样的事发生 就是讲几句话禁不住的发出 是不是 对不对 是什么呢 等这样的口头禅 问题没少问 但却没收到什么效果 3 没有新意地提问 篇篇文章都是雷同的提问 文章分几段 各段大意是什 么 文章中心是什么 长此以往 会让学生生厌 以上种种提问的做法 都是不科学的 它不仅收不到预期的教学效果 还会扼杀学生 学习积极性 更不用说锻炼思维能力了 如何使课堂提问成为联系师生的纽带 成为启发学生智慧之门的钥匙呢 结合一些优秀 案例 参照听评课所得 谈一点个人看法 二 设计提问应遵循的原则 一 有效的课堂提问应是从实际出发 根据教学的知识内容与思想内容 把握教 材的重点 难点来巧选角度 精心设问 发问 提问要尽量避免概念化 一般化的老生常 谈 不能总在段落大意 中心思想 写作特点上绕圈子 而应该注意采用比较新颖的说法 从新的角度巧妙切入 使问题富有形象性 启发性 以激起学生的兴趣 引导他们进行积 极的思维活动 比如教 蜡烛 要理解标题的含意 可以变换一种问法 要赞美反法丙斯同盟各围 战斗的友谊 讴歌南斯拉夫人民对苏联红军战士的深厚感情 为何不用 友谊 而用 蜡 烛 作标题呢 然后 让学生阅读课文 了解到苏联红军战士为解放南斯拉夫 一位战十牺 牲在南斯拉夫的土地上 一位南斯拉夫母亲不忍红军战士曝尸战场 冒着连天的炮火 掩 埋了这位烈士 并把她惟一珍贵的珍藏了45年却一直舍不得用的结婚喜烛 点在了烈士的 坟上 用以表达对烈士的悼念 敬爱之情 用 蜡烛 作标题 足以表达南斯拉夫人民对 苏联红军战士至高无上的感情 这种感情已没有了国界 达到了母子情深的境界 这烛光 是红军烈士生命之光 这烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思是两围人民战斗友谊 的象征 可见蜡烛的意义非同寻常 也是表现文章的写作手法 象征的手法 现行的语文教材深入浅出 可读性很强 如果教师只是照本宣科 平铺直叙地提问 学生就会感到索然无味 这就需要教师力求避免所提的问题太直太露 而要做到直题曲问 以激发学生的兴趣和主动求知的热情 如教 美丽的西双版纳 如果直接问 文中描写了 西双版纳哪些自然风光和人文景观 就很难调动学生思考的积极性 如果采用曲问法 假 设场景 如果你是一名导游 正带着游客游览西双版纳 那你将如何向游客介绍西双版纳 的美景 这样提问 就活跃了学生的思维 也提高了学生的口语表达能力 并形成良好的 课堂气氛 学生们争先恐后的来当导游 阿长与山海经 问题设计 人的感情并不是一层不变的 孩童的情感变化更甚成 人 在这篇文章中 作者对阿长的情感有哪些变化呢 请同学们默读课文 在文中找出这 些表现情感变化的词语 爱莲说 整体感知 题目爱莲说 爱字就表现了作者对莲花的情感 那么作者到 底爱莲花的什么呢 从文中找出表现莲花品质的句子来品读 比较完整 而且强调了作者 对莲花的态度 有逻辑性 那比直接问 文中描写了哪些莲花的品质 要好 比如 画家与牧童 这篇文章学习完了之后 我们可以设计 同学们 你们想对画 家或者牧童说些什么吗 就比直接问 画家和牧童都有哪些值得我们学习的优秀品质这 种问题要有新意 二 提问要注意问题设计的顺序 层层深入的原则 层递式提问将几个连贯性的问 题由易到难依次提出 前一个问题是后一个问题的基础 后一个问题是前一个问题的深化 把学生的思维一步一步地引向求知的新天地 教者可以根据教材特点 学生的实际水平 把难问题分解成易理解 更有趣的小问题 或者把大问题分解成一组小问题 层层深入 一环扣一环地问 逐步引导学生向思维的纵深发展 这样的提问处理 学生肯定乐于接受 如 变色龙 一文 可以采用这种层递式设问的方式进行教学 教者先提出问题 奥楚 蔑洛夫的基本性格是什么 这个问题学生较容易回答出来 善变 他 善变 的特 征有哪些 从文中哪些情节表现出来 问题不难 学生的热情高涨 根据文中情节的分析而 概括出 变得快 反复无常 蠢 好笑 等 他虽变来变去 但有一点是没变的 那是什么 学生由于有了前面的问题作铺设 可以不费劲地回答 见风使舵 三 从学生实际出发 提问面向全体学生 根据学生的知识水平与心理特点 找出 能诱发他们思维的兴趣点来问 使提问真正问到学生们的心 窍 上 因此 教师要根据问题的难易程度和学生的具体学习情况 有针对性地提出问题 一 般来讲 是什么类型 的问题适合提问基础薄弱的同学 为什么类型 的问题适合提问 学习能力高的同学 怎么办类型 的问题适合学生共同讨论回答 比如 教学 荷塘月色 绝大部分同学都能说出 这几天心里颇不宁静 是直接抒发作者思想情感的句子 是文 章的文眼 但要回答作者为什么不宁静的问题 则只有对背景和作者有更深了解的同学才 能回答 至于作者怎样才能真正摆脱那种心境 则是一个很值得讨论的问题 应该作为专 题研究的课题由学生具体研读 共同解决 如讲授课文 沁园春 雪 时 如果教师直接问 词的上阕写景与下阕评古论今有什 么联系 学生恐怕难以跨越问题的鸿沟 那么 教师就应该根据学生实际情况设计几个较 容易的问题 以降低问题的难度 1 词中的承上启下关系说明下阕由景到人 作者用 哪个字概括他对哪些历史英雄的评价 2 作者这样评论古人 目的是什么 3 歌 颂今天的哪种人 4 那么这首词的主旨句是哪句 你如何理解 这样一问 使学生由 易到难 由已知到未知 循序渐进 逐步达到对原来较难的问题的理解 上阕写景是下阕 评古论今的基础 又如讲授小说 范进中举 一文 在要求学生理解小说描写了怎样的社会环境这一问 题时 也应从浅处提问 范进中举前后 众乡邻 胡屠户及张乡绅的态度有何不同 通过 引导学生对比 就会较容易地理解当时社会的世态炎凉 从而对这个问题作出比较全面 准确的回答 这种深题浅问的方法 可以化难为易 四两拨千斤 四 提问要能 一石 激起千层浪 要有利于激发学生的求知欲 调动学生的学习兴趣 有利于形成乐于求知 勇于探索的良好的气氛 1 切中要害 启迪思维 比如分析 在马克思墓前的讲话 一文时 我抓住这篇文章思想内容深刻 语言鲜明 准确的特点 向学生提出这样一个问题 为什么在这篇文章中 恩格斯对马克思的逝世 不用 停止了呼吸 心脏停止了跳动 而用 停止了思想 来表达 这个问题学生是感 兴趣的 于是 我抓住词语对表达思想感情的作用 启发学生积极思维 引导学生懂得马 克思是无产阶级的伟大的思想家 他创造了科学共产主义的学说 他给人类留下了大量珍 贵的思想财富 因此 他的逝世不同于一般的人 用 停止了思想 来说明 就十分准确 地突出了马克思作为伟大的思想家的形象 2 利用矛盾 激发疑问 对立的事物都是互相排斥的 人们碰到这种情况时 容易引起思考 学习也是如此 教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾 抓住课文中看似矛盾的词或句子 引导学 生思考 如 孔乙己 文末有这么一句 我到现在终于没有见 大约孔乙己的确死了 教师可提问 作者为什么使用 大约 和 的确 两个词 两者是否矛盾 这样的问题引起 学生的注意 学生通过思索会了解 大约 表示推测 因为无人关心孔乙己的遭遇 得 不到正确的消息 只能估计 而从孔乙己最后一次来成亨酒店的情形看 他被打折了腿 身无分文 衣不遮寒 食不果腹 只能是死路一条 这两个词反映了孔乙己的悲惨遭遇和世态的炎凉 人心的冷 漠 学生弄懂了这两个词的准确含义 就能加深对课文的理解 吃透作者创作的本意 如魏巍 我的老师 一文中 写蔡老师从来不打骂我们 为什么又写仅仅有一次 她 的教鞭好像要落下来 又打了呢 又如 本命年的回想 文中有这么两句话 小米 玉米糁儿 红豆 红薯 红枣 栗子熬成的腊八粥 占全了色 味 香 盛在碗里令人赏心悦目 舍不得吃 可是吃起来 却又没有个够 不愿放下筷子 教师可以提出 既然 舍不得吃 却又 吃起来却又没 有个够 两者是否矛盾 这一问题引起学生的注意 学生通过思索会明白 舍不得吃 是因为腊八粥太珍贵 太可爱 太好吃 出于珍惜 俭约 好日子要细水长流的心理 从 而舍不得吃它 吃起来却又没有个够 也是因为 太好吃 吃起来就忘了其它 怎 么吃也不过瘾 吃了还想吃 这两句话看似矛盾 其实一点也不矛盾 它们是统一的 这 种写法使人感到真实可爱 富于情趣 学生弄懂了这两个句子 就能加深对课文的理解 3 疑于无疑 平中出奇 有些内容看似平淡 处于无疑境地 教师要善于激疑 引导学生探讨课文的微青大 义 体会作者的匠心独运 如教 阿长与 可问 为什么题目不写 长妈妈 而 写 阿长 这一提问可引导学生深入思考 明白不同的称呼标志着不同的身份 地位 阿长与 前一部分所写的人物行状 多用抑笔 又是 不大佩服她 又是 讨厌 又是 不耐烦 倘若用 妈妈 称呼 名实不符 用 阿长 称呼 名副其实 所以 这个题目其实标示文章的一半是抑笔 再则 将 阿长 与 山海经 连接 又是 一个看似矛盾的联系 一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢 令人好奇 再则题 目用的是46岁写作时的口气 宜用 阿长 称呼 而 阿 字又有亲呢之意 一位老师在上 扁鹊见蔡桓公 针对学生对刻画两个人物用意的看法时说 同学 们说刻画两个人物的用意是形成对比 揭示蔡桓公这个讳疾忌医者的可卑 可鄙 谈的都 有道理 但是 同学们能不能换一个角度考虑一下 从今天的眼光怎样评价这两个人物呢 学生发言中讲到 桓公讳疾忌医而死是可悲的 但扁鹊作为医生 规劝病人的力度不够 方法太委婉 没有设法医其心病 有臣卑思想 不能直言不讳 这个提问设计鼓励学生勇 敢地反驳 否定前人的结论 提出自己的看法 推陈出新 标新立异 虽然见解幼稚些 但学生求异思维 不盲从 不迷信的独立个性得到培养 任何创新都是对前人或别人的观 点的否定与超越 求异式提问体现了训练学生求异思维和批判意识批判精神 4 捕捉信息 开拓思维 学完 皇帝的新装 可设计这样的提问 假如皇帝发现自己上当受骗 他会如何 对待两个骗子 如何对待大臣和说真话的小孩 可以说是为原文续编