语文人教版四年级下册31普罗米修斯教学设计

31 普罗米修斯 教学设计 教材分析 普罗米修斯 这篇课文是人教版四年级下册第八单元 故事长廊 中的第三篇课文 根 据古希腊神话故事改编 课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦 不惜触 犯天规 勇敢地去阿波罗那里拿取火种 从而给人类带来了光明和幸福 但因此触怒了众 神领袖宙斯 受到宙斯最严厉的惩罚 但他不屈不挠 不向宙斯屈服 最后被大力神赫拉 克勒斯所救 重新获得了自由 颂扬了普罗米修斯不畏强暴 为民造福 甘愿为人类受苦 的伟大精神 设计理念 语文课程标准 在第二学段的阅读目标中要求学生 能复述叙事性作品的大意 初步感 受作品中生动的形象和优美的语言 与他人交流自己的阅读感受 一篇引入入胜的神话 故事是一叶精致的小舟 通过 读课文 说故事 评人物 明特点 在教学时巧妙地突破 文本重点抓住文本留有空白的有用资源 适时对学生进行语言文字训练 在训练中加深学 生的体验 在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟 使学生能戈 脯撑篙 驾着这一叶时空之舟 驶入希腊神话的河流 溯流而上 追寻西方文明的源头 领悟西方文明的最深邃 最广博的精义 学情分析 1 由于本课是 普罗米修斯 是小学阶段最早接触的古希腊神话故事 对于学生来说 相 对比较陌生 尤其是文中众神的名字读起来拗口 使得学生阅读课文时有了障碍 需要多 加练习 2 神话故事中的情节设置跌宕起伏 想象大胆 极尽夸张 如 锁在高加索山上 日夜遭 受风吹雨淋 鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等 超越了学生的生活实际 学生思维受限 难 以理解 这就需要在教学时 通过创设情境帮助学生走进课文 体会神话人物个性鲜明的 特点 3 学生已经掌握了抓住重点字词理解句子含义的基本方法 但是学生联系上下文和抓关键 词体会人物精神的能力 还有所欠缺 很多学生对课文内容的理解把握只是停留于表面 深层次的感悟难以体会到位 需要适时点拨和引导 4 三年级一开始 课标 就对中段学习提出了要求 能初步把握文章的主要内容 体会 文章表达的思想感情 把握文章主要内容的方式有很多 抓住关键语句概括文章主要内容 从文章题目入手概括文章主要内容等 本文教学指导学生发现课文中众多人物之间的关系 通过串联人物关系把握文章的主要内容 教学目标 1 认识 7 个生字 会写 7 个生字 能正确读写 火焰 领袖 惩罚 佩服 饶恕 驱寒取暖 气急 败坏 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神 3 学习概括课文主要内容的方法 抓住有关语句揣摩人物的心情 教学重点 理解课文内容 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神 教学难点 学习概括课文主要内容的方法 教学过程 一谈话导入 同学们 今天我们要学习希腊一个非常著名的神话故事 故事的名字叫普罗米修斯 板书课题 齐读课题 二初读课文 1 生自由朗读课文 要求 1 读准字音 读通句子 2 思考 文中写了哪几位神 主要写了哪几件事 2 检查自读结果 1 检查本课词语 火焰 领袖 吩咐 佩服 惩罚 饶恕 气急败坏 2 概括课文主要内容 师 文章写了哪几位神 生 普罗米修斯 太阳神阿波罗 火神 宙斯 大力神赫拉克勒斯 师 主要写了哪几件事呢 生 1 普罗米修斯为人类取火种 师板书取火种 生 2 火神劝普罗米修斯承认错误并归还火种 普罗米修斯不同意 宙斯用最严厉的手法惩罚普罗 米修斯 生 3 大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯 师 聪明的同学们发现没有我们把这几个部分的内容串联起来就是文章的主要内容 这就是段意串 联法 在今后的学习中大家可以运用段意串联法概括文章的主要内容 师 谁能把这三部分的内容连起来 说说文章的而主要内容 三 走进课文 感悟人物品格 师 在古希腊的神话中 每位神都有自己鲜明的个性 那么普罗米修斯又是一位怎样的神呢 让我 们一起课文 一 默读第一 二自然段 找一找这两段中出现的两个完全不同 相反的画面 请同学们用直 线画下来 师 找到两个相反画面的请举手 谁来读读第一个画面 生 1 很久很久以前 地面上没有火 人们只好吃生的东西 在无边的黑暗中度过一个又一个长夜 师 那第二个画面在哪里 生 自从有火 人类就开始用它烧熟食物 驱寒取暖 并用火来驱赶危害人类的猛兽 1 男生女生配合读 师 我们说这两个画面完全相反 是因为 生 第一个描写了没有火时画面 第二个描写了有火时的画面 2 感受没有火时的悲惨 师 同学们请看 没有火人们的生活是多么悲惨 同学们读一读 从哪些词语中你感受到了悲惨 生 只好 吃生的东西 无边的黑暗 师 是呀 没有火 人们只好吃生的东西 今天吃 明天吃 今年吃 明年还是吃 天天如此 此 时你的眼前出现了什么样的画面 师 你看到了什么 生 1 我看到人们在吃生的东西 非常难吃 吃不下去 生 2 我看到一些人直接把生的食物放在嘴里吃 师 没有火 人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜 我们想象以下 太阳下山了 黑暗笼 罩大地 这时候 人们看不到什么 生 1 人们看不到猛兽 生 2 看不到其它人 生 3 看不到脚下的路 师 在这黑漆漆的夜晚 人们的远处传来了阵阵狼叫 你的心里会感到什么 师 你会感到 生 害怕 恐惧 担心 师 把这种害怕 恐惧带进去读 师 那这个时候人们需要的是火 人们心中渴求的是火 人们嘴里的呼唤的还是火 让我们想象着画面 带着感受 再读句子 3 感受有火时的幸福 师 当普罗米修斯看到人们悲惨的生活时 他的心里是什么滋味 生 心疼 难过 同情 师 所以他决定 生 到取火种 师 当普罗米修斯带着火种来到人间时 人们的心情怎么样 能用四个字来形容吗 生 兴高采烈 欣喜若狂 手舞足蹈 激动不已 分大组读 师 自从有了火 人们的生活大不相同了 看 人们正在用火干什么 生 烤肉 烧水 取暖 驱赶野兽 师 省略号代表着你还能看到更多的画面 师 有了火的生活真是 生 幸福 快活 爽 师 把这种幸福读出来 4 品悟性格 师 从这悲惨和幸福的对比中你读出了一个怎样的普罗米修斯 生 舍己为人 乐于奉献 二 体会惩罚的残酷 师 普罗米修斯因为盗取了火种 触犯天条 遭到了宙斯最严厉的惩罚 请同学们继续看 你还会看到两个画面 把这两个画面用波浪线画下来 1 生找 自由轻声练读 师 谁来读读第一个画面 你的感受 生 1 难过 愤愤不平 师 当你看到第二个画面时 谁来为我们读读第二个画面 你又有怎样的感受 生 2 愤怒 悲愤 2 想象画面 体会语句 师 当普罗米修斯被思思的锁在高加索山的时候 他既不能动弹 也不能睡觉 让我们想 象以下 普罗米修斯还不能做什么 生 1 看望亲人 生 2 饿了不能吃饭 师 这所有的一切都是因为他被死死的锁住了 师 让我们关注这个动词 把它圈出来 这一锁 让他失去了 让他 让他 这 对于一位天神来说 简直就是 让我们带着这样的更感受再来读一读第一个画面 师 可是狠心的宙斯会就此罢手吗 他还做了什么 生 他拍了一致鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏 3 看图练习说话 师 大家看 白天 凶残的鹫鹰飞来了 它用锋利的爪子 它用尖利的嘴巴 可是 到了晚上 你们说这是一种怎样的痛苦啊 生 生不如死 永无止境 撕心裂肺 肝胆俱裂 无法忍受 师 这是常人无法忍受的痛苦啊 让我们再来读一读这个画面吧 普罗米修斯是为了谁忍受这种痛苦呢 生 人类 师 从普罗米修斯这种甘为人类受罚中你读出了一个怎样的英雄 生 热爱人类 三 感受人物的坚定 师 尽管遭受着永无止境的痛苦 但为了人类的幸福 同学们听 当火神劝他承认错误归 还火种的时候 普罗米修斯师怎样回答的 生 为人类造福有什么错 我可以忍受各种痛苦 但绝不会承认错误 更不会归还火种 师 这是一种怎样的回答 生 坚定的 师 换一个词 生 坚决 肯定 顽强 果断 师 坚决的读一读 师 你从哪里读出了普罗米修斯的这一份坚定 生 绝不会 更不会 问号 师 从这份掷地有声的回答中我们再次感悟到这是一位怎样的神 师 读到这里 我们也明白了火神为何会敬佩普罗米修斯啊 师 那同学们 你最敬佩普罗米修斯身上的哪种品质呢 四 教师总结 师 普罗米修斯的这种舍己为人的精神感染着每一个人 甚至是神 故事的结尾 当大力 神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的遭遇后 愤愤不平 他砸碎铁链 射死鹫鹰 救了普罗 米修斯 五 作业布置 1 读一读 课后读一读 古希腊神话故事 2 说一说 把 普罗米修斯 这个故事说给家人或小伙伴听一听 3 写一写 把你最想对普罗米修斯说的话写下来 板书设计板书设计 31 普罗米修斯 取火种 勇敢善良 受惩罚 舍己为人 被救出 不屈不饶 教学反思 教学反思 普罗米修斯 是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第八组的一篇课文 普罗米 修斯是古希腊的提坦神 他创造了人 同时仿造音神 终于使人类发出声来 而且教给人类知识和技术 方法 同时他同众神之王宙类的统治霸权发起挑战 本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的 困苦 不惜触犯天规 勇敢地盗取天火 从来光明和智慧 并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说 颂扬 了普罗米修斯不畏强暴 为民造福不惜牺牲一切的伟 一 感悟作品的人物形象 语文课程标准 在第二学段的阅读目标中要求学生 能初步感受作品中生动的形象和优美的语言 关心作品中人喜怒哀乐 与他人交流自己的喜怒哀乐 普罗米修斯 语言真挚感人 包含着丰富的 思想感情 课文通过语言和表现人物形象 本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链 悬崖绝 壁 恶鹰的啄食 日复一日的折磨面前的表不畏强暴 不屈不挠的品质 在教学时巧妙地突破文本重点 抓住文本留有空白的有用资源 适时对学生进行语言文练中加深学生的体验 在多种形式的朗读中促 进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟 其中我在教学中 抓住文本空白处 让学生充分联系自己的生活实际 大胆想像 从而丰富学生的语言 使 学生更准章的内容 提高语言文字的运用能力 二 在读中引导学生感悟文本 体会人物的内心世界 自主是学习内核 感悟是个性化阅读有效的途径 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不 应以教师替学生的阅读实践 要珍视学生独特的感受 体验和理解 课文中普罗米修斯个性鲜明 主要是从他的语言和行动表现出来的 要引导学生有感情地朗读课文 通 过读来表现培养学生的语感 在本次教学中 我采用了多种形式的朗读 让学生在读中体会普罗米修 斯的优秀品质 朗读指导中 我重点注意到这些句子 从一开始 普罗米修斯就已经看到了盗火的后果 冒生命危 险 但他还是毅人类取火 每学习一段文本 都让学生回到普罗米修斯的语言 为人类造福 有什么错 我可以忍受各种痛苦 但决误 更不会归还火种 中来 让学生通过不同形式的朗读感受他的 坚定 感受他甘愿为人类牺牲自己的决心 紧话 使它做为课文的主旋律 学生层层深入体会普罗米修斯 为人类造福那坚定不移的决心 对于 尽管如此 普罗不向宙斯屈服 采用师生接读的形式感受普罗米 修斯的不屈不挠 利用引读 许多年来 普罗米修斯一直被锁在那个上 突出普罗米修斯的所承受的 苦难 在本课教学中 我采用了层层推进的朗读训练 让学生感悟普罗米修斯 帮助学生不断完善对普罗米修 斯的认识 学分丰富 真正走进了文本 走进