语文人教版四年级下册《两个铁球同时着地》李佳璘设计省一等奖

义务教育课程标准人教版小学语文第八册 25 两个铁球同时着地两个铁球同时着地 第一课时第一课时 湘潭市岳塘区湘钢三校湘潭市岳塘区湘钢三校 李佳李佳璘璘 一 学习目标 一 学习目标 1 认识 3 个生字 能根据上下文理解 信奉 固执 胆大妄为 等重点词语的意思 2 有感情地朗读课文 3 了解两个铁球同时着地的实验过程 学习伽利略不迷信权威 执著求实地探求科学真 理的精神 二 教学重点二 教学重点 了解两个铁球同时着地的实验过程 三 教学难点三 教学难点 学习伽利略不迷信权威 执著求实地探求科学真理的精神 四 课前准备四 课前准备 1 课前布置学生搜集伽利略和亚里士多德的资料 2 教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片 五 教学过程五 教学过程 导入新课导入新课 同学们 现在我们正式上课 今天 我们一起来认识一位十七世纪伟大的科学家 出示 伽利略图 他就是 伽利略 课前 大家进行了预习 你们对他有什么了解吗 是的 伽利略是意大利著名的数学家 物理学家 天文学家 但是 你们知道吗 伽利 略真正被世人所认识 熟悉 还是他在 25 岁时所做的一次伟大的试验 师板书课题 两个 铁球同时着地 齐读课题 着 是一个多音字 在这里读 zhao 大家都读对了 来 再把 课题读一遍 设计意图 心理学家指出 学生在放松的心态下 思维最活跃 这节课是一节公开课 为了消除学生的紧张感 我从交流入手 努力营造和谐平等的对话环境 先是课前与学生交 朋友 让学生介绍自己 然后再自然而然的向他们介绍伽利略 没有过多的渲染 上课开始 就用饱满的情绪和简洁的语言抓住学生 引导学生快速的进入学习状态 初读课文初读课文 1 请同学们打开书本第 120 页 先自由读课文 注意把字音读准 把句子读通 开始 吧 学生自由朗读课文 教师巡回指导 2 刚才同学们都读得特别认真 这些词语你会读吗 课件出示 违背 固执 胆大 妄为 3 重点指导 为 也是一个多音字 在这里读 wei 执 的读音要注意 4 什么叫做 固执 5 那 胆大妄为 是什么意思 指名说 胆大 好理解 妄为呢 就是形容一个人 胡搞 乱做 胡作非为 再读这个词 设计意图 因为是第一课时 所以先引导学生读好课文 读好生字词 而 胆大妄为 是这节课的主线 所以在这里让学生先对这个词本身有一个理解 再把词语放入句子中 放 入课文中来分析 深入研究深入研究 1 非常明显 胆大妄为 是对人的一种不好的评价 在课文中这是对谁的评价呢 伽利略 请你在书中找出这个句子 指名读 2 课件出示句子 大家一起读 3 伽利略 胆大妄为 你认为呢 他胆大吗 妄为吗 哦 胆大 并不妄为 请你们 默读课文 想一想 找出有力的证据 4 学生默读课文 想好的可以和周围同学说一说 学生讨论 师指导 设计意图 本课以 胆大妄为 这个词为切入点 引导学生层层深入地理解伽利略 敢于质疑 勇于思考 大胆试验的精神 关于关于 胆大胆大 敢于质疑敢于质疑 1 师 你认为伽利略 胆大 吗 生 我觉得 伽利略是一个胆大的人 因为他敢 于向亚里士多德的观点提出疑问 2 亚里士多德 他是什么人啊 生 亚里士多德是两千年前的希腊哲学家 3 哦 你在课文第二自然段中找到了答案 出示句子 4 大家都认为 亚里士多德是古希腊最博学的人 对于他的话 当时的人们不是一般 的相信 而是到了一种 生 信奉 的地步 课件用红色凸显 信奉 二字 5 来 我们读读一段话 6 这段话中 哪儿说明了人们十分信奉亚里士多德 学生自由发言 7 引读 是呀 在这两千多年里 研究科学的人都 生读 信奉亚里士多德 把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理 谁要是怀疑亚里士多德 人 们就会责备他 生齐读人们的责备 8 听听 在人们的心目中 亚里士多德已经不是一个普通人 他简直是 生 神 9 小结 当时伽利略只是个年纪轻轻的数学教授 而他 对于神一般的亚里士多德的 话 也敢质疑 他确实胆子很大 设计意图 要体会伽利略的胆大 首先就要对亚里士多德有一个充分的了解 所以 在这里 我紧紧抓住 信奉 一次 引导学生了解亚里士多德在当时人们心中的地位 关于关于 胆大胆大 勇于思考勇于思考 1 那 伽利略对亚里士多德的哪一句话产生了怀疑呢 2 指名读 出示句子齐读 3 从亚里士多德的话中 你知道了什么 4 师相机板书 重的 比 轻的 快 5 物体落地的速度和它的重量有关 这个观点 已经在人们心中深深扎根了两千多年 在这之前 没有任何人对它产生过怀疑 可是伽利略却对此产生了疑问 请大家再默读第三 自然段 看看伽利略怎么思考的 6 学生默读第三自然段 7 对于亚里士多德的话 伽利略是怎么想的 8 指名说 9 师出示句子 让我们顺着伽利略的思路 再小声齐读这段话 对这段话的理解是一个难点 伽利略的思路很有条理也很严谨 在这里没有让学生大 声读 而是让他们小声齐读 小声读 犹如自言自语 边读边思考 有利于学生在读中整 理思路 10 伽利略是怎么推断的 谁能用自己的话来说一说 指名三四人 11 原来伽利略是这样推断的 边讲边板书 按照亚里士多德的观点 1 磅重的铁球 比 10 磅重的铁球落得慢 那么 这样两个铁球拴在一起 慢的就会拖住快的 落下的速度 会比 10 磅重的铁球 生齐 慢 师板书 请看演示 12 多媒体演示第一种情况 伽利略在思考 请女同学齐读 13 伽利略另一种推断是 把两个铁球看做一个整体 就是 11 磅 按照亚里士多 德重的物体比轻的物体落得快的观点 那么这个 11 磅重的铁球 应该比 10 磅重的铁球落得 快 板书快 请看演示 14 多媒体演示第二种情况 伽利略在反复思考 请男同学齐读 15 引读 这样 伽利略从一个事实中 这个事实就是 课件出示 学生齐读 得出了两个相反的结论 第一个结论是 课件出示 一二大组读 第二个结论是 课件出示 三四大组读 从一个事实得出两个相反的结论 这可能吗 板书问号 这怎 么解释呀 看来 伽利略对亚里士多德的观点并不是简单草率的怀疑 而是通过了严密的逻 辑推理 他的确善于思考 勇于思考 设计意图 只有读得充分 才能悟得深入 伽利略的思考过程是本节课的重点也是难 点 学生既要理解伽利略的思考过程 又要能够体会伽利略对亚里士多德的观点并不是简单 草率的怀疑 而是通过了严密的逻辑推理 所以上课时 引导学生一遍一遍的研读文本 先 是指名读 然后小声齐读 接着用自己的话说一说 当学生对这段话有了自己的理解之后 才用多媒体课件演示 让孩子们有个直观的感受 充分的理解后再一起读一读 这样才能达 到学生 自读自悟 的效果 关于关于 胆大胆大 公开试验公开试验 1 那么 你还能从什么地方 读出他的胆大来 他在比萨斜塔公开试验 2 出示插图 是呀 他已经多次试验成功了 但是他依然还要公开试验 要做这样一 个公开试验 人们是怎么看他的 3 生自由发言 4 伽利略竟然与亚里士多德对抗 人们可能还会说 指名说 也许有人会猜测 指名 说 5 你们听 人人都怀疑伽利略 甚至挖苦 讽刺 辱骂 伽利略公开试验 顶着多大 的压力呀 你们知道吗 当时的社会 人们不容许任何人反对权威 比如说 现在我们都知 道 地球是绕着太阳转的 但当时的人们都认为地球是宇宙的中心 这就是 地心说 意 大利天文学家布努诺 就是因为反对地心说 宣扬日心说 而被教皇绑在广场中央的火刑柱 上 活活烧死了 显然伽利略做这样的试验 还要冒着一定的生命危险呢 但是为了科学 他依然还要公开试验 就是要在大众面前挑战权威 亮出事实 公开纠错 可见 伽利略勇 气 惊人 胆量 十足 设计意图 由于时代的隔膜和阅历的差异 小学生对于伽利略公开试验的勇气是很难 理解的 他们不可能想象得到 伽利略公开试验要承受多大的压力 所以 在这里 老师举 了布努诺的例子 让孩子们从这个例子中感受到伽利略的勇气 帮助他们更好的理解文本 6 同学们 让我们翻到课文最后一个自然段 好好的读一读 体会当时的情景吧 7 学生齐读 8 那一天伽利略顶着巨大的压力 冒着生命的危险 站在比萨斜塔的顶上公开试验 结果是什么 我们一起看看 9 课件演示 两个铁球同时着地 结果 生 两个铁球同时着地 这时 人们 有什么反应 人们为什么会惊讶 因为 你能用这个句式说说吗 10 出示句式 人们原以为 但事实证明 根据学生回答 相机擦掉附板书 设计意图 在这里让孩子们用句式说话 起着 一箭双雕 的作用 这样既对学生进 行了语言文字训练 又加深了学生对课文的理解 开拓了思维 借学生之口揭示文章的中心 引起思考引起思考 1 之前有人说伽利略 胆大妄为 他胆大吗 大 2 伽利略竟然怀疑亚里士多德的话 并大胆的公开试