中学体育教学中素质教育的思考

1 / 8中学体育教学中素质教育的思考从体育教学的角度对构成素质教育的五大块(即思想品德素质、文化科学素质、健康素质、审美艺术素质、劳动素质教育)进行分析研究，旨在使广大中学体育教师在体育教学中更加注重学生全面素质的提高。 关键词：体育教学、素质教育1 素质教育与中学体育教学素质教育内涵关于“素质教育”的内涵, 目前学术界仍在做积极的探讨。已形成的共识是： 素质教育是一种旨在开发人的身心潜质, 培养人的身心素质, 养成健全个性的教育活动。素质教育强调全面提高全体学生素质, 密切结合社会和人的发展需要, 注重发挥人的智力潜能, 强调人的个性心理素质的培养。内涵应该具备的主要特点： 一是弘扬人的主体性, 注重开发人的智慧, 这是注重形成人的精神力量的教育；二是面向全体学生, 使每一个学生都能在天赋的允许范围内得以充分发展, 这是关注“差异”性教育； 三是要求人的全面发展, 德、智、体、美并重, 这是发展人的全面素质的教育。在中学体育教学中素质教育的目标与内容实施素质教育, 是我国近代学校体育思想观念的一次重2 / 8大变革, 也是我国学校体育系统性、整体性、实质性的改革。 基于素质教育理论的要求, 体育教学中素质教育的目标应该体现在体育教学中不能仅仅追求生物化效果, 而应注重学生全面发展, 即既要增强学生的体质, 培养他们的体育能力, 又要提高学生的心理素质和体育文化能力, 培养他们的思想道德素质, 促进文化科学素质和生活技能素质的全面提高。 因此, 中学体育教学中素质教育的目标是着眼于中学生整体和社会长远发展的需要, 面向全体学生, 提高每位学生的基本素质, 使每位学生都能健康成长。2 中学体育教学中全方位渗透素质教育思想品德素质教育德育是教育者按照一定的社会或阶段的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。体育能够显示国力国威，因而体育包含爱国主义教育。当申奥成功的时候，中华大地一片狂欢，中华儿女的爱国之情溢于言表。当雅典奥运会上“中国飞人”刘翔创造出奇迹时，中华儿女无不沉浸在喜悦自豪之中，真正感受到了祖国的强大，爱国之心难以平静。中学体育教学中包含着意志情感教育。中学体育课和课外体育活动中，体操、障碍跑、武术等，可以培养学生勇3 / 8敢果断的意志品质；中长跑、越野跑等可以培养学生坚韧不拔的毅力；接力赛、球类运动可以培养学生“团队精神”和勇于拼搏的精神；民族传统体育可以对学生进行传统文化教育，增强民族意识；奥林匹克精神，能够培养学生崇高的思想境界和国际主义精神。中学体育是养成教育的重要组成部分，认真贯彻体育教学常规，保证良好教学秩序，既有利于学生对体育知识、体育技能技术的学习，又有利于培养学生遵守纪律的良好习惯。上课时师生相互间的问候，既是情感的交流，又是公民道德规范的贯穿与实施。同时，体育教学还会把“明理诚信”的思想贯穿其中，把“团结协作”的作风充分体现出来，增进学生的群体意识和集体主义精神。体育竞赛、体育游戏的规则教育，形式上是保证竞赛和游戏的正常进行，实质上是在培养学生自觉遵守规则，增强自我约束的能力，从而为将来步入社会“遵纪守法”并在工作中公平竞争、光明磊落打下一定的思想基础。文化科学素质教育创新就是抛开旧的，创造新的，即推陈出新。社会进步需要创新品质，时代变替更需要创新为动力。体育教学通过引导启发学生动手动脑，让学生自己设计编排徒手操、团体操和比赛中的战术应用及布置活动场地、设计活动形式、自制体育器材并练习、使用，就能很好地培养他们的4 / 8想象力和创造力，发展他们的个性，也为他们将来走向社会，积极主动创造性地学习和工作打下坚实的基础。体育是一门综合性学科，它有着丰富的文化内涵，同时蕴涵着大量知识原理。体育和其他学科一样，老师在教授不同的教材内容时，不厌其烦地启发学生要善于思考，能够变求同思维为求异思维，而且通过体育这种活泼、新颖、有趣的形式，还能培养学生的创造力和进取精神。当学生在观看高水平运动员的比赛时，会被运动员那变幻莫测、绝妙精湛和力与美完美结合的技术动作深深吸引，会引起学生多少无穷的遐思和想象，而那失败与成功的瞬间变化所带来的痛苦与喜悦，又可让学生明白多少生活的道理！它会激发学生创造性地去学习知识技能，正确面对学习中的困难。终身学习即“活到老，学到老” 。这不仅是个人工作、学习和生活的需要，也是时代发展和社会进步的需要。体育教学过程中的学练法(自学法、自练法、自评法、创新法、养护法)能有效地培养学生具备良好的自学教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的，从而不断提高自身文化科学素养。智能是指一个人在认识过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力等。其中思维能力是智力的核心。现代科学证明：人的智力水平是通过记5 / 8忆、思维、判断等心理过程表现出来的，而这些心理活动的实质就是人脑的活动过程。经常进行体育锻炼的人大脑皮质神经细胞的兴奋性、灵活性和耐久力都会得到提高，也就不容易患神经衰弱症。所以，要加强和提高人脑的功能，体育活动是最好的方法之一。中学体育教学中蕴含着各种智能的训练与培养。 健康素质教育20 世纪 90 年代以后，随着中国社会生产力水平的提高和经济的发展，人们的劳动方式和生活方式随之发生了很大的变化，由于体力活动大量减少，社会文明病迅速增加，躯体应激能力普遍下降，因此，中国社会的发展要求在继续全面锻炼学生身体的同时，必须加强体育教学的针对性，以适应现代社会对青少年学生的体质要求和青少年学生自身生长发育的实际需要。提高学生的心理健康与心理素质水平已责无旁贷的摆在了学校教育面前。体育教学鉴于自身特点，对提高学生的心理健康和心理素质水平，具有其它学科教学与其它教育形式无法比拟的得天独厚的优越条件。体育教学通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、体育卫生知识讲座等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性，并通过向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。6 / 8社会适应力即作为社会主体的人随各种社会环境变化而变化的能力。良好的社会适应力与人际关系的处理已变得日益重要。提高学生的社会适应能力不仅仅是学生健康本身的需要，更是学生长远发展的需要。体育实践课由于场地大、活动多，分组和个人活动多，小组与小组之间，个人与个人之间的交往频繁，这不仅增加了师生间的联系，也使学生之间的交往增多。审美艺术素质教育审美是人们在审美活动中所持的态度和看法。迫求美是人的天性，表现美是人的本领。如何帮助学生树立正确的健康的审美意识和观念，是素质教育必须回答的问题。体育是实施美育的重要手段之一，它能让学生自觉地、主动地去追求美、表现美。在多姿多彩的体育教学中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种休育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等等，把美蕴藏在各种形式之中，使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的、多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观和热爱美的情感，提高学生鉴赏美、创造美和表演美的能力。蔡元培说：“体操者，一方以健康为目的，一方实以身体为美的形式之发展。 ”每个人在某些方面都会有自己的特殊艺术才能和专长。从教育的功能与性质来说，美育艺术7 / 8与体育有着相通之处，两者都以生命活动本身来为目的。从另一个角度看，体育本身也是美育的一种途径，体育可以促进人体的健美，也可以作为身体自由协调的活动，使运动者和观赏者产生强烈的审美体验。同时，体育运动本身也会产生审美体验，培养学生艺术潜能。在体育教学中，通过选修体育课的方法，可以满足不同学生的要求，充分发挥学生的特长，培养学生的艺术才能，从而使学生领悟和品味出所喜爱项目的艺术内涵，从中挖掘学生的艺术潜能，发挥其艺术才能和特长。例如：当喜欢跳舞，有舞蹈特长的学生学习健美操或上舞蹈课时，不仅能培养学生活泼舒畅的情怀，敏捷轻盈的动作，潇洒文明的举止，还能发挥其艺术才能和特长，并且可以使学生在健美操中体验美、表现美，有时甚至还能通过其特殊的艺术天赋去创造一种新的美的艺术动作。劳动素质教育劳动是学生个性全面发展的需要，劳动更是学生适应社会生产发展的需要，中学生必