语文人教版四年级下册31、《普罗米修斯》第二课时教学设计

人教版语文四年级下册课文人教版语文四年级下册课文 普罗米修斯普罗米修斯 第二课时教学设计第二课时教学设计 梁艳明梁艳明 一 教学内容 一 教学内容 人教版实验教科书小学语文四年级下册第八组的精读课文 普罗米修斯 第二课时 二 目标制定 二 目标制定 基于课程标准 基于课程标准 语文课程标准 明确指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践 同时 语文课程标准 在第二学段的阅读目标中要求学生 能初步感 受作品中生动的形象和优美的语言 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐 与他人交流自 己的喜怒哀乐 基于教材特点 基于教材特点 这篇课文是新课标语文四年级下册第八组的讲读课文 第八组要求结合本单元走 进故事长廊 感受它的魅力 体会其中的道理 并学会复述课文 这篇神话故事写的是 天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦 不惜触犯天规 勇敢地盗取天火 并与 宙斯进行不屈不挠斗争 最后得到了大力的救助的传说 颂扬了普罗米修斯不畏强权 为民造福 不惜牺牲一切的伟大精神 全文共有 9 个自然段 按照事情发展顺序可分为 拿取火种 遭受惩罚 获得自由 三部分 课文的第二部分是文章的重点所在 基于学情 基于学情 四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事 但是 普鲁米修斯 是小 学阶段最早接触的古希腊神话故事 对于我们中国的学生来说 可能比较陌生 所以课 前我让学生阅读有关的古希腊神话 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情的朗读课文 2 通过 被锁 啄食 两个画面 感受普罗米修斯忍受的痛苦 3 通过抓住文中有关语句 并联系上下文 联系生活 展开想象 体会普罗米修 斯勇敢 善良 坚强的英雄形象 学习目标 学习目标 1 能画出文中描写普罗米修斯的语句 并通过思考 交流及不同形式的读体会普 罗米修斯勇敢 善良 坚强的英雄形象 2 能抓住文中有关语句 并联系上下文 联系生活 展开想象揣摩人物的心情 三 教学重点 难点 三 教学重点 难点 1 在反复阅读中 抓住相关词 句 段揣摩 体会普罗米修斯勇敢 善良 坚强 的英雄形象 2 抓住有关语句揣摩人物的心情 四 教学准备 四 教学准备 1 教师准备多媒体课件 2 学生课下阅读有关古希腊神话 并制作爱心卡 五 教学过程五 教学过程 一 一 复习交流 整体感知 复习交流 整体感知 师 同学们 在新的地点 跟老师上一节新的语文课 你现在的心情是怎样的 生 紧张 兴奋 师 老师也有点紧张 有点兴奋 刚才起立问候的时候 大家声音响亮 精神抖擞 充满自信 老师顿时觉得 非常有信心上好这节课 你们有没有信心 生 有 师 好 我们接着上课 在第一课时 同学们已经初读了课文 学习了生字词 了 解了文章的主要内容 课文中出现了哪些神 他们分别是 天神 普罗米修斯 太阳 神 阿波罗 众神领袖 宙斯 火神 赫淮斯托斯 课文没有出现他的名字 同 学们课后可以去查一查 大力神 赫拉克勒斯 师 你能用着五个神的名字串起来把故事的内容分享给同学听吗 生回答 师 在课文中 最让你敬佩的是哪一个 一起说 生 普罗米修斯 此环节通过交谈复习导入 有效地回顾上一节课的内容 并能引起学生的情感共鸣 聚焦本节课的重点学习对象 激发学生学习兴趣 二 二 聚焦 聚焦 受难受难 普罗米修斯为人类偷来了火种 他自己又受到了怎样的处罚呢 我们接着往下看 故事又向我们呈现了两个画面 那是两个惨无人道的画面 1 1 定格 定格 被锁被锁 和和 被啄被啄 这两个画面这两个画面 请同学们先自由朗读课文 再小组合作讨论学习 课文哪些地方是描写请同学们先自由朗读课文 再小组合作讨论学习 课文哪些地方是描写 被锁被锁 和和 被被 啄啄 这两个画面 先把句子划下来 然后圈出哪些字词深深地刺痛了你 这两个画面 先把句子划下来 然后圈出哪些字词深深地刺痛了你 研讨问题 研讨问题 被锁被锁 和和 被啄被啄 这两个画面中哪些字词深深地刺痛了你 这两个画面中哪些字词深深地刺痛了你 要求 要求 1 1 带着问题自由朗读课文 带着问题自由朗读课文 2 2 每人找出至少一处 小组内读句子 说理由 每人找出至少一处 小组内读句子 说理由 3 3 小组长收集整理小组成员的意见 派代表在全班交流分享 小组长收集整理小组成员的意见 派代表在全班交流分享 尽管我们很不愿意 我们的心被紧紧的揪了起来 我们还是要看看这两个画面 2 2 想象 想象 被锁被锁 的画面的画面 师 谁被锁在了高高的悬崖上面 生 普罗米修斯 师 普罗米修斯这样一位天神 本来应该过着无忧无虑的生活 本来应该过着无比 幸福的生活 可是 指名生读第6自然段 师 此时此刻的普罗米修斯 饿不饿 渴不渴 他为什么不吃不喝 生读 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 被死死地锁在高高的悬崖上 师 把 锁 圈出来 再读一读 师 普罗米修斯被狂风吹着 被暴雨淋着 他冷吗 他为什么不躲一躲呢 生再读 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 被死死地锁在高高的悬崖上 师 把 锁 再圈一遍 再读一读 师 此时此刻 他累吗 困吗 为什么不去歇一歇 生再读 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 被死死地锁在高高的悬崖上 师 把 锁 再圈一遍 再读一读 师 就这样 本来可以过上自由自在 快快乐乐生活的普罗米修斯 就因为不向宙 斯认错 不归还火种 过着这样的生活 生接读 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 被死死地锁在高高的悬崖上 师 此时 被锁住的是普罗米修斯的双手和双脚 却锁不住他的 生 锁不住的是他那颗自由的心 锁不住的是他为人类造福的信念 锁不住的是他对宙斯的不屈服 师过渡 这是一颗怎样的心 对人类造福的心 但这颗心却惹怒了宙斯 于是更加 难以忍受的痛苦又降临到他的身上 在此环节的教学中 我抓住语言文字中表达精彩的关键词句去朗读感悟 死死地 锁 高高的 既不能 也不能 这些词体现出普罗米修斯所遭受的痛苦 学生口 中读句子 眼前有画面 这样有的放矢地引导学生自读自悟 英雄的形象在学生的心目 中更为丰满 3 3 想象 想象 被啄被啄 的画面的画面 仔细观察画面 根据画面 联系课文相关段落 采用小组合作的方式 读一读 找 一找哪些细节刺痛了你的心 生 永远没有尽头 师 是一百年吗 一千年吗 一万年吗 生 啄食 师 什么叫啄食 啄食在什么地方 肝脏是天神最敏感 最娇贵 最痛苦的部位啊 生 肝脏重新长了出来 师 重新长出来的仅仅是肝脏吗 那是一份揪心的痛 你能读出这一份揪痛的感觉 吗 在此教学环节中 我首先让学生联系实际 从自身所受的皮肉之痛 联想到普罗米修 斯所受的被啄食的肝脏的痛 这种痛才是痛不欲生 撕心裂肺 生不如死 而且日夜不 停 没有尽头 再让学生看文中插图 想像 他用坚定的目光看着远方 看着大地 看 着他深爱的人类 他 会看到什么呢 此时影响学生的不仅是普罗米修斯那为民造福 不惜牺牲一切的伟大精神 师 把这些细节都抠掉吧 让他少痛一点 或者不再痛苦 在课件中把这些词都 隐去 你会答应 我会答应 但谁不会答应 生 宙斯 师 假如现在宙斯就站在你的面前 你会对狠心的宙斯说些什么 生大声地为普罗米修斯抱不平 责怪宙斯 师 你们在替他鸣不屈 替他抱不平 但他求过饶吗 叫过屈吗 呐过喊吗 没 有 因为被啄食掉的是普罗米修斯的肝脏 但啄食不掉的是他坚定的为人类造福的意志 这一环节通过口头表达的训练 引导学生展开想象 引起学生情感共鸣 塑造普罗米 修斯的伟大英雄形象 三 三 展开想象写一写 展开想象写一写 师 在高高的悬崖上 普罗米修斯坚定地望着大地 望着人间 他看到了 请你展开想象写下来吧 生汇报想象普罗米修斯在人间看到的情景和画面 生汇报 师紧扣 爱 你读出的 是普罗米修斯对人类的 爱 正是因为这份爱 普罗米修斯面对无尽的痛苦 他仍然守住内心的那份坚定 信念 通过动笔写一写 让学生把想象内化成文字语言 把 言 和 行 巧妙融合 学生联系 课文 联系生活 展开想象 看到人类有了火之后的幸福快乐的生活 普罗米修斯多么 欣慰 让学生直面普罗米修斯那为民造福 不惜牺牲一切的伟大精神 四 四 深入感悟 深入感悟 博爱博爱 1 当让他交还火种时 他肯定的回答 为人类造福 有什么错 我可以忍受各种 痛苦 但决不会承认错误 更不会归还火种 此时 你们看到了一个怎样的普罗米修斯 勇敢 坚强 板书 2 对比品读 面对宙斯的惩罚他为什么不这样说 A 把原句改为 为人类造福没有错 我可以忍受各种痛苦 但决不会承认错误 更 不会归还火种 他为什么不这样说 引导质问引导质问 生 原句有质问的语气 是坚定的质问 读原句 B 其实 他还可以这样说 为人类造福 有什么错 我可以忍受各种痛苦 但决不 会承认错误 归还火种 他为什么不这样说 引导坚定引导坚定 生 原句有力 更坚定 指名读 齐读 C 面对宙斯的惩罚 他还能这样说 为人类造福 有什么错 我可以忍受各种痛 苦 但决不会归还火种 更不会承认错误 为什么不这样说 引导哪个更重要引导哪个更重要 生 归还火种最最重要 3 激发激情 师引读 为人类造福 有什么错 我可以忍受各种痛苦 但决 不会承认错误 更不会归还火种 多么坚定的回答 你听 背景音乐 在高高的悬崖上又一次坚定地响起 在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起 一百年后 在高加索山上响起 读 一千年后 这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间 读 一万年 两万年 三万年过去了 这坚定的声响回响在每个人的心头 读 此时 我想 此时你一定已经明白 回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的 回答 更是他对人类的 引导学生读板书的 爱 字 生 无私的爱 博大的爱 温暖的爱 这环节的设计对英雄行为的重复品读 让学生的朗读一次比一次坚定 一次比一次感 情饱满 最终走进了英雄的内心世界 从而达成目标 五 五 移情体验 移情体验 博爱博爱 1 生齐读故事的结局 最后一个自然段 假如 故事的结尾不是这样 大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子 没有去解救 普罗米修斯 那么 普罗米修斯还有获救的可能吗 生积极回答 其他的天神会救他 被救的村民会救他 爱他的人们会救他 出示 爱别人 也被别人爱 这就是一切 这就是宇宙的法则 法国 彭沙 尔 生齐读 师小结 真正解救普罗米修斯的 不是大力神 也不是别的什么神 而是他自己 是他对人类的爱 2 同学们 普罗米修斯的精神还可以用哪些词语来概括 请结合今天上课的体会 把 自己最真实的感悟说出来 并且把词语写在心形卡片里面吧 3 师 同学们 大家都最敬佩普罗米修斯 他不仅是一个天神 更是一位英雄 咱们 就走近英雄 去细细品味英雄的伟大之处 一起来听听这首 普罗米修斯赞歌 课件呈现 课件呈现 普罗米修斯赞歌普罗米修斯赞歌 是谁 让漫漫黑夜跳跃希望的火苗 是谁 让漫漫黑夜跳跃希望的火苗 是谁 深受酷刑却无怨无悔 是谁 深受酷刑却无怨无悔 啊 巨人 是你给人类带来火种 带来希望啊 巨人 是你给人类带来火种 带来希望 带来幸福 带来幸福 尽管上天和你蓄意为敌尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻 铁链加身 烈日如火 暴雨如注高山险峻 铁链加身 烈日如火 暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的身躯 但沉重的铁链只能锁住你的身躯 却怎能锁住你那颗却怎能锁住你那颗坚强坚强的心 的心 普罗米修斯 你是神 更是英雄普罗米修斯 你是神 更是英雄 你给予我们的精神火种 定会生生不息 代代相传 你给予我们的精神火种 定会生生不息 代代相传 师生合作朗读 向英雄普罗米修斯致敬吧 一首 普罗米修斯赞歌 配乐朗诵 情感得到渲染 让学生对普罗米修斯的情感得到 升华 崇敬和赞美之情溢于言表 学生的心灵得到了深深地震撼