二年级下册《三个儿子》教学设计

二年级 三个儿子 教学设计 横山镇中心小学 蒋婷 一 教材简析一 教材简析 这篇课文是二年级下册围绕人物的优秀品质来编选 诚信 孝敬父母贯穿始终 本篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈 当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时 力气大的只顾翻跟头 嗓子好的只顾唱歌 他们唯独对妈妈手中的水桶视而不 见 而那个 没有什么特别的地方 的儿子 却跑到妈妈跟前 接过沉甸甸的 水桶 这是一篇十分浅显的课文 但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理 那就是 为人子 方少时 孝与亲 所当执 教学时 我们不必给二年级的孩子们讲 多少孝敬父母的道理 只要在引导学生熟读课文的基础上 抓住 明明有三个 儿子同时在眼前 为什么老爷爷说只看见一个儿子 这个问题引导孩子读书讨 论就可以了 二 教学目标二 教学目标 我预设了以下三个方面的教学目标 会认 6 个生字 会写 9 个字 分析生字 识记生字 分角色朗读课文 读准人物说话时的语气 欣赏课文 懂得要孝敬父母的道理 由于本课教学需要两课时 我是这样安排的 1 整体感知课文内容 把课文读 正确 读通顺 读流利 认识生字新词 并能正确书写 2 深入解读文本 揣 摩人物说话时的语气 赏读课文 懂得要孝敬父母的道理 3 教学重难点 因为本文内容浅显 人物对话多 不同的人说话的语气不同 表达的意思不同 表达的心情也不同 所以 我把 分角色朗读课文 读准人物说话时的语气 列为教学重点 把弄清 明明有三个儿子同时在眼前 可老爷爷却说只看到了 一个儿子 这个问题作为教学的难点 三 教学方法三 教学方法 语文课程标准 明确指出 小学各个年级的阅读教学都要重视朗读 要让 学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中 受到情感熏陶 因此 我预设了以下教学方法 1 联系生活 语文与生活紧密相连 教学时 紧密联系学生的生活实际 丰富学生的情感体 验 让学生走进文本 2 换位揣摩 让学生走进文本 当当妈妈 当当老爷爷 当当儿子 与人物换位思考 通过 不同的角色体验 与文本人物展开零距离的对话 3 以读为本 本课教学将引导学生进行充分的读书实践 通过多种层次 多种形式的读来培 养学生的语感 四 教学准备四 教学准备 为了更好地实现教学目标 课前我制作了课件 五 教学过程五 教学过程 一 欣赏 敬父母的广告 导入新课 兴趣是最好的老师 有了兴趣 学生便会积极主动地学习 上课时 我特别准 备了一份特殊的礼物 孝敬父母的广告 播放视频 它将通过多媒体形象直观 地展现在学生眼前 音 行 色集一体 很快吸引住学生 让学生迅速将注意 力转移到课堂上来 广告描写的是一个小男孩为妈妈端水洗脚 与课文内容紧 密相连 欣赏广告后 让学生谈谈自己的感受 为理解课文内容打下基础 随 后我说 小男孩这么小 就知道心疼妈妈 今天 让我们走进 三个儿子 看看他们的表现如何 一个问题顿时激起学生读书的欲望 二 初读课文 学习生字 在识字之前 我先让学生自己把课文读了一遍 然后检查他们对生字的识字情 况 识字是低年级的教学重点 因此 我利用多媒体出示本课词语检查学生认 读情况 让学生接触生字 生词 为正确朗读课文打下基础 为了让学生熟练 的掌握生字 我引导学生将生字归类 例如 胳膊 嗓子 晃荡这三个词语末 尾都读轻声 等 三 朗读感悟 解决疑问 1 注重引导发现 鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点 在每个 语文园地 里都有 我的发现 这样一个内容 为了培养学生的观察能力 使其养成善于发现的习惯 逐步掌握学习的方法 因此 老师教学生词 沉甸 甸 的意思时 引出这桶水很重 老师提出 课文中也有一个自然段写水很重 请同学们去课文中找出来 然后范读第八自然段后提问 听了老师的朗读 你 发现了什么 孩子们马上说 发现水桶很重 我又说 你从哪些地方感受 到水很重的 学生马上认真读课文 很快从 直晃荡 走走停停 胳膊痛了 腰也酸了 这些关键词语发现水桶很重 并通过朗读 动作来表现出水的重量 接着老师提出问题 就是这三个妈妈在井边一边打水一边评价自己的儿子 她 们是怎么评价的呢 然后让学生从课文中找出三个妈妈对自己孩子的评价 本 环节以读为主线 充分体现了 以读为本 的教学理念 首先让学生默读课文 边读边用直线画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的 学习默读是二年级下学 期的一个训练要求 它能让学生静下心来读书 边读边画 意在教给学生读书 方法 培养学生良好的读书习惯 做到不动笔墨不读书 为了让学生体会三位 妈妈说话时的心情 我让学生回顾生活中妈妈对自己的称赞 并模仿妈妈当时 说话的语气和神态进行朗读 这样的自主读书活动 既展示了学生的成功 又 增强了他们的自信 接着让学生分角色读三个对儿子的评价 读完老师采访了 三位妈妈 正当你提着一桶沉甸甸的水 胳膊痛了 腰也酸了的时候 你 最需要什么呢 学生说 希望自己的孩子来帮帮她 这时候让学生们从课 文中找到这三个孩子的表现 一个孩子翻着跟头 像车轮在转 真好看 一个 孩子唱着歌 歌声真好听 另一个孩子孩子跑到妈妈跟前 接过妈妈手里沉甸 甸的水桶 提着走了 2 为了更好的运用语言 完成课后练习 我采用分组朗读 让学生理解 一 个 一个 另一个 并联系生活练习说话 做到活学活用 积累语言 培养学生的口语表达能力 紧接着 为了顺利突破课文难点 我抓住学生喜欢 活动 乐于表演的特点 模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景 让学生通过扮 演角色的方式 去体会人物的内心 情感和动作 并有声有色地朗读出来 随 即 老师又以旁观者的身份 与文中的 老爷爷 进行对话交流 咦 奇怪了 这儿明明有三个儿子 可您为什么只看见了一个儿子 您看到了一个怎样的儿 子呢 最终突破了难点 课文所要揭示的中心也由此显现出来 能帮妈妈 提水 的儿子才是真正的儿子 接下来 在孩子们不由自主地伸出大拇指夸 赞第三个儿子时 引导学生形成正确的情感 态度 价值观 3 最后让学生联系上下文谈谈自己内心的感受 假如三个儿子站在你的面前 你想对他们中间的一个说些什么 学生个个有感而发 三位孩子听了你们和老 爷爷的话 三位孩子会做些什么 学生会很快明白 会做的是孝敬父母 四 情感升华 总结延伸 在动情的音乐 感恩的心的中我让孩子将对课文的中心进行一个拓展填充 问 孩子们在家里都是怎样孝敬父母的 孝敬父母就是提一桶水这么简单 孝顺父母就是爸爸下班回到家里的时候 你能帮她拿鞋换 孝顺父母就是爸爸累了一天在沙发上休息的时候 你能倒上一杯水 孝顺父母就是在妈妈做饭时 你能帮妈妈洗洗菜 孝顺父母就是在妈妈的节日里 你能送上自己亲手做的贺卡 此时 孩子们也就更加深刻地体会到 孝顺父母的孩子 才是真正的孩子 使孩子们爱父母的感情有了质的升华 六 板书设计六 板书设计 板书应简明扼要 既能概括文章的主要内容 又能反应文章的中心 同时还要 美观 我针对妈妈对三个儿子的评价以及三个儿子见妈妈提水时的表现进行板 书 从而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子 板书设计如下 23 三个儿子 聪明有力 翻跟头 嗓 子 好 唱 歌 孝敬父母 提 水 七 设计特色七 设计特色 这次教学的设计特色在