小学综合实践活动培训研修总结

小学综合实践活动培训研修总结小学综合实践活动培训研修总结 辽宁省凌海市 实验小学 吴昊 2015 年 9 月 我有幸被学校选派 参加了 国培计划 辽宁省 小学综合实践活动的培训 一年的学习让我对综合实践活动这门课程 有了更深层次的理解与认识 可谓收获颇多 现对此次的培训做以 总结 这次的培训学习大致可以分为三个阶段进行学习 第一阶段 对陶行知教育思想的学习 综合实践活动课程是基于学生的直接经验 密切联系学生自身生 活和社会生活 注重对知识技能的综合运用 体验课程和生活对学生 发展价值的实践性课程 这正与陶行知的教育思想不谋而合 每一次 综合实践活动主题内容的选择 必须遵从儿童性 即来自于孩子 们 与孩子们的生活紧密相连 是他们产生浓厚兴趣的 而挖掘每 次活动的主题资源 可拓宽德育空间 陶先生说 事怎么做就怎么 学 怎么学就怎么教 教的法子要根据学的法子 学的法子要根据 做的法子 先生的责任不在教 而在教学 而在教学生会学 先 生须一面教一面学 就 教学做 三者关系而言 做是学的中心 也是教的中心 教与学都以 做 这中心 教学做合一 做就是 教 做就是学 教也就是教 教也就是学 就教育与生活的关系而 言 教学做 有一个共同的中心 那就是 事 也就是 实际生 活 实际生活也就是日常生活 那么日常生活学是学 就是教 生 活就是教育 生活就是学习 动手做对自己就是学 对他人就是教 手脑并用也就是教育 教育现象是普遍存在于社会生活实践中的 教与学都是为了生活实践的需要 教与学要和生活实践相结合 教 师实行 教学做合一 教师拿做来教 才能算是真教 学生实行 教学做合一 手脑并用 才能求得真知 生活创造的能力才能得 到培养 教学做合一 才能真正培养学生自动 自学 自得的 治 学 能力 才能培养学生手脑并用 能言善行 第二阶段 对综合实践活动课程的深入了解 1 综合实践活动课程核心内涵的认识与理解 综合实践活动课程是基于学生的直接经验 密切联系学生自身 生活和社会生活 注重对知识技能的综合运用 体现经验和生活对 学生发展价值的实践性课程 综合实践活动是通过学生与生活的联 系 学校与社会的联系 引导学生在积极参与实践的过程中获得积 极体验和丰富经验 提高学生对自然 社会和自我之内在联系的整 体认识 发展学生的创新能力 实践能力 社会责任感以及学生良 好的个性品质 综合实践活动以 活动 为主要开展形式 以 实践学习 为主要 特征 通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式 积极参与各项 社会实践活动 在 调查 考察 实验 探究 设计 操作 制作 服务 等一系列活动中发现和解决问题 积累和丰富经验 自主获取知识 发展实践能力和创新能力 引导学生在实践中学习 在实践中发展 学生是综合实践活动的主体 它客观要求学生主动 参与实践性学习的全过程 在教师的有效指导下自主学习 自主实 践 自主反思 指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的 指导 不包揽学生的活动 2 综合实践活动课程资源开发原则与策略 综合实践活动课程资源开发的原则 合格性原则 筛选合格的课程资源才能确定为综合实践课程资源 从根本上 说凡是有助于创造出学生主动学习和和谐发展的资源都应该加以开 发和利用 但究竟哪些资源才是具有开发和利用的课程资源 这需 要我们严格筛选 我们所选择的课程资源必须符合教育哲学 教学 理论和学习理论 优先性原则 学生需要学习的东西很多 这非学校教育所能包揽 因而必须 在可能的课程资源范围内及充分考虑课程成本的前提下突出重点 并使之优先得到运用 比如 学校教育要承担自己的责任 要为学 生提供种种机会 进行综合的了解 做出恰当的判断 选择出重点 内容并优先运用于综合实践课程 适应性原则 综合实践课程的设计和综合实践课程资源的开发利用不仅要考 虑典型和普通学生的共性情况 更要考虑特定学生对象的实际情况 考虑他们已经学过的内容 还需要考虑他们现有的知识 技能和素 质背景 除了考虑学生的情况外 还要考虑教师的情况 只有这样 综合实践课程资源才能得到更加充分合理的开发与利用 综合实践活动课程资源开发的策略 综合实践活动的课程资源的开发与利用 应当拓宽课堂和学校 的空间和途径 综合实践活动的实施不应仅仅局限在课堂中进行 要引导学生向校外延伸 向社区延伸 优化组合学校课程资源和社 会课程资源 研究和分析地方和社区地背景和条件 充分挖掘地方 自然资源 开发课程资源 尤其是综合实践活动的课程资源 首先必须明 确开展综合实践活动的价值与目标 提高课程资源的目的性 因此 需要对学生开展综合实践活动作需要评估 通过对自然的研究 对 社会发展的研究 对学生发展的研究 明确学生究竟需要哪些基本 的课程资源 教师应指导学生根据校内外特定的自然环境和人文环境 以多 途径 多方式 多渠道对资源进行开发与利用 教师应指导学生寻 找所需要地资源地途径和方法 为学生实践活动提供技能和方法上 的帮助 这样学生面对丰富的 大量的 开放的课外课程资源 才 能有选择性地利用 我们应鼓励学生亲自参与 在活动中增长知识 培养能力 陶冶情操 获得体验 充分利用公共设施和社区资源 使学生亲眼观察自己将要学习的知识 技能 投身社会实践 从而 提高自身素质 第三阶段 线下参观学习交流 首先很感谢提供的这次机会 通过到浑南二中附小和浑南二小 两所学校的参观与学习 让我对这门课有深刻的实践基础 与会的专家和领导们给我们讲解很多理论知识 参观介绍两所 学校 在整个综合实践活动中 老师仍然是学习的组织者和指导者 而学生依然是活动的参与者 形式多样 根据确立的研究主题 去 综合所有同学的想法 进行分析 归纳 总结出最佳方案 然后去 进行深入的研究和调查 最后进行集体展示和交流 它所产生的影 响是不可估量的 每个学生都会为自己的成功感到骄傲 同时获取 了经验 更有利于学生的身心发展 对提高学生的实践能力起到了 至关重要的作用 这次参观学习 让我大开眼界 体会到了真正的 综合实践该如何去上 怎么样才能上好 取得的成果是如何的惊人 等等 来到这里培训的老师遍布全省各地 感谢国培 给了我们互 相认识和交流的平台 在培训期间听了几节优秀的课 领略了他们 的教学风采 真是各有所长 综合实践活动教育资源的应用不仅是 服务教学 而且是服务自身 有利于自身进步 同时也让我们教师从繁 重的工作中解放出来 让我们有时间 有精力真正用心去从事教育教 学工作 不断提高自身水平 此外 通过培训让我知道了 学校是在 一个大的层面上确立一个方向性的主题 下边的各个年级各个班级 都可以在这个大的主题下 根据学生的愿望和兴趣再确立自己的研 究专题 这样就可以把综合实践活动做成一个系列活动 既有学校 的特色 又有各个班级的特点 这对于我们学校的综合实践活动的 开展真是一个特别好的启发 此次学习活动 我认识到综合实践活动的开展 可以让学生学 到课本上学不到的知识 既锻炼了学生的动手能力 又陶冶了学生 的情操 这样的活动真好 通过这样的实践活动 增长学生们