人教版六年级下册第一单元看图作文《假文盲》

画画 中有真意中有真意 人教版六年级下册第一单元 假文盲 漫画习作教学设计 学情分析学情分析 漫画具有强烈的讽刺性和幽默性 画家从生活中取材 运用夸张 比喻等手法 讽刺 批评或表扬某些人 某些事 下面这幅 假文盲 你能不能体会到画家的用意 把 这幅漫画的图意以及你的想法写出来 题目自己定 人教版六年级下册第一单元漫画作文 设计理念设计理念 时下 孩子们正处在一个信息化的画面时代 各种纸质 电子的图片不断涌入 孩子的眼前 如何引导孩子们读图 而且能读出图中的 真意 应充分引导学生通过观察 思考 联想 想象 让孩子来还原生活 体验生活 表现生活 进而提高写作能力 教学目标 教学目标 1 了解漫画与一般故事性图画的画法不同之处 把握漫画特点 2 明确漫画作文的要求 激发写漫画作文的兴趣 初步学会漫画作文的习作 3 仔细观察漫画 体会画家图意 能从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法 教学重难点 教学重难点 仔细观察图意 体会画家用意 联系生活实际去表达自己的看法和想法 教学准备 教学准备 多媒体课件 课时安排 课时安排 在两课时基础上向外延伸 第一课时第一课时 教学过程 教学过程 一 对比图画展示 聚焦漫画特征一 对比图画展示 聚焦漫画特征 1 师导入 一幅 蒙娜丽莎的微笑 让人着迷 一幅 虾趣图 给人美的情趣 一幅美 的图画给人美的享受与思考 2 师出示两幅图画 让学生观察漫画和一般图画有什么不同之处 充分聚焦漫画特征 学生 分别谈对漫画的初步认识 3 师小结 出示漫画的定义 指名读 对 漫画与一般故事性图画不同 漫画是一种 具有强烈讽刺性或批评性的图画 画家从生活现象中取材 通过夸张 比喻 象征等手法 来讽刺 批评或表扬某些人和事 抒发内心的感受 设计意图设计意图 比较才能显示出不同 只有这样才能让学生进一步发现漫画的独特魅力 引导学生观察由表及里 找寻画中作者所要表达的真意 二 引导学生观察 说写紧密结合二 引导学生观察 说写紧密结合 1 顺势过渡 今天这节习作课 我们一起来欣赏一幅由著名漫画家华君武先生的画的漫 画 画名是 假文盲 那大家想想 文盲是什么意思 不识字的成年人 那假文盲顾 名思义就是假装不识字 为什么要假装文盲 我们先观察一下漫画 板书 漫画作文 假 文盲 2 引导学生仔细观察漫画 进行充分交流 能用简洁的话语来概括描述一下画面的内容 板书 描述画面 能将漫画中的时间 地点 人物 环境介绍清楚 寒冷的早上 北风呼啸 在公交站的站点 立着一块十分醒目的大牌子 上面 母子 上车出 五个大字格外耀眼 可在牌子下面的上车通道 却又四个身强力壮的大男人站在那 儿 他们一个个面无表情 若无其事地在那儿等车 把本应享有这权利的一位抱着婴儿的年 轻母亲挤到了一边 设计意图设计意图 写作不是凭空捏造 有一个观察思考的过程 充分选择好观察的视角 将外 界有效的信息输入大脑 然后进行思维的加工 再进行有效的输出 3 师 刚才我们只是简单地描述了画面 下面我们把镜头具体移向这些神态各异的人物 给他们来几个特写 怎么样把这个人物的特写写好呢 1 学生先说 然后用文字进行描述 2 展示几位同学对不同人物的描写 课件出示片段 3 第一个站在最前面的那个人 低着头闭着眼 好象在沉思 第二个戴着大棉帽 穿 件长衣 两手插进衣兜里 眯着眼睛 毫不在意那牌上的字 第三个像一个知识分子 矮矮 的个子 穿着一件时髦的羽绒服 第四个人穿了件皮大衣 戴个口罩 可是眼睛里掩饰不住 内心的不安 设计意图设计意图 在学生观察的过程中 引导孩子们由宏观到微观 教给他们根据观察对象的 特点 在心理上形成观察的 序 是很有必要的 如有远近 里外 上下 左右 前后之分 的 地序 有表示事物发展过程的 时序 主次之序 和 分析综合之序 等 这样 有助于提高观察效率 4 指名读 其他同学想想 哪个描写的比较精彩 精彩在哪里 要点 1 外貌 神态 动作 心理 对 这是抓住了 描写 还可以抓住什么来描写 是的 这就是细节描写 板书 可以让画面上的人物生动起来 要点 2 语言辛辣讽刺夸张 这样的语言 使人物的某些特点更加突出 给人留下深刻 的印象 板书 语言辛辣 要点 3 对比 这种对比可以显示出人物的可笑 5 学生选择自己喜欢的一两个人物进行片段描写 突出人物的特点 6 小结 刚才我们先概括了整个画面 再具体描绘了画面中的人物 现在你们看懂这幅 漫画了吗 设计意图 高年级的学生应该有着相对较为敏锐的眼睛 能去发现人物的不同点 三 揭示漫画图意 紧密联系生活三 揭示漫画图意 紧密联系生活 1 漫画有着强烈的讽刺性和幽默性 结合 假文盲 这幅漫画 画家从生活中取材 运 用夸张 比喻等手法 那讽刺和批评了什么呢 大家想想 板书 揭示图意 学生回答 自私 冷漠 以个人为中心 2 这幅漫画画于 1984 年 现在已是 2010 年 时间已过去 30 年之久 那今天的现实生 活中是否还存在 假文盲 现象 板书 联系生活 3 出示课件 师说一例 谁还能接下去说 课件出示练习说排比句 这样的构段方式就是排比构段 排比构段能使语言更有气势 更有说服力 4 同学们 社会上这样的现象屡禁不止 这是为什么呢 要点 个人素质低下 公德意识太差 人们对于这些现象或者事不关己 高高挂起 或 者敢怒不敢言 5 目睹这些现象 你最想说些什么 出示课件 板书 发表观点 设计意图设计意图 学生的思维思考力是一个渐进的过程 由浅层次到深层次的过程 在学习中 要做好思维的承接 四 明确习作要求 指导习作方法四 明确习作要求 指导习作方法 1 谋篇布局 浑然一体 要想写好这篇漫画作文 同学们要先把图画上的内容生动 详略得当地描述出来 接着 把作者的观点 也就是图画的寓意揭示出来 然后把生活中的实际联系起来 写出自己的观 点和感受 2 题目是文章的眼睛 如何给文章定一个合适的题目呢 1 大小标题结合式 车站上的一幕 大标题 看漫画 假文盲 有感 2 一个标题式 让假文盲不再有 3 开头要写好 课件出示 1 开门见山法 如 文盲 对于我们这个时代的少年来说是陌生的 但是 生活中却又一些人宁愿当 文 盲 今天 我在语文书上看到这幅名为 假文盲 的漫画 陷入了沉思 2 环境烘托法 如 冬日里 天阴沉沉的 寒风呼啸 一位妇女正抱着一个婴儿想着急回到温暖的家中 她 来到汽车站 4 结尾要写好 课件出示 1 画龙点睛法 如 我们每个人都是这个社会的一份子 我想 生活中那些假文盲看到这幅漫画时 他们会 为之不好意思 我们每个人要严以律己 从我做起 从小事做起 树立一个良好的公众形象 让世界因我们而精彩 2 名句升华法 如 一幅漫画 一番感悟 正如一首歌中唱道的 只要人人都献出一点爱 这个世界将变 成美好的人间 让假文盲这股不良的冷漠之风离开我们的世界 3 直抒胸臆法 如 假文盲代表了一颗自私心 它只会让人与人之间的关系拉远 让我们用爱心 用真诚 用善良来温暖这个世界吧 设计意图设计意图 俗话说 万事开头难 好的开头是成功的一半 引导学生写好了作文开头 这会在 无形中消除学生习作对于文章的后面内容就相对容易 五 学生自主习作 教师巡视指导五 学生自主习作 教师巡视指导 1 独立构思 勾画轮廓 请同学们用一分钟的时间静静地构思 做好与伙伴交流的准备 2 小组交流 合作分享 在组内大家说说自己对于本次习作要求的看法 点拨一 不能仅仅描写画中的内容 点拨二 要能体会出漫画所要表达的真实意图 附板书设计附板书设计 描述画面 抓住细节 揭示画意 点面结合 漫画作文 联系实际 语言辛辣 发表观点 夹叙夹议 六 作业布置 学生进一步习作六 作业布置 学生进一步习作 教学反思 教学反思 第二课时第二课时 一 品析修改完善 享受表达成果一 品析修改完善 享受表达成果 1 学生自改 同学们已经完成了习作 认真地读一读自己的习作 因为读是最好的修改 方法 你也许会在读中发现错别字 不通顺的语句 不正确的标点等 2 同学互改 同学之间互相读一读 彼此提一提修改建议 每位同学根据大家提出的修 改建议再次修改与完善自己的习作 3 集体品评 哪位同学愿意把自己的习作读给大家听 读后请大家评一评 写得怎么样 好在哪里 哪些地方还需要进一步完善 学生朗读习作 师生认真倾听 随机点评 使学生明白 漫画作文不能仅仅只是对漫 画的描写 更能体现出漫画中隐藏的 真意 4 师生共同评选出优秀习作 设计意图 文章不厌百回改 好文章是一遍遍推敲出来的 自改可以培养学生认真 细心的好习惯 互改可以彼此取长补短 对于典型习作的机体品评 发挥了很好的示范作用 教给了学生修改作文的方法 使学生明白了一篇习作怎样修改 为什么要这样修改 二 编辑学生文集 培养读者意识二 编辑学生文集 培养读者意识 1 开办展示专栏 扩大交流范围 让学生将他们创作的作文 按照誊抄的规格统一 悬挂在教室的墙壁上 利用一段时间 分享 2