数学北师大版一年级上册认识整时

认识钟表认识钟表 整时整时 教学案例与评析教学案例与评析 哈尔滨市电工小学 邢广东 教学内容 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级 数学 上册第 91 92 页的内容 教学目标 教学目标 1 使学生认识钟表的组成部分 知道时针 分针及钟面的数字 2 使学生结合生活经验学会看整时 并知道整时的两种表示方法 3 使学生初步建立时间观念 从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯 4 培养学生的观察能力 语言表达能力和动手操作能力 教具 学具准备 教具 学具准备 实物钟 模型钟 多媒体课件 教学过程 教学过程 一 导入 师 同学们 你们喜欢猜谜语吗 生 喜欢 师 今天老师给大家带来一个谜语 请你猜一猜 师口述 嘀嗒嘀嗒 嘀嗒嘀嗒 生 钟 表 点评点评 谜语导入抓住了学生的年龄 心理特点 使学生产生亲切感 符合儿谜语导入抓住了学生的年龄 心理特点 使学生产生亲切感 符合儿 童的心理特点和认知规律 有利于激发学生的学习兴趣 使学生体会到生活中童的心理特点和认知规律 有利于激发学生的学习兴趣 使学生体会到生活中 处处有数学 感受到数学与现实生活的密切联系 处处有数学 感受到数学与现实生活的密切联系 师 钟表在我们的日常生活中经常会看见 比如说这个方形的石英表就是我们班级中正在 使用的钟表 教师出示实物钟 那么老师想问一下你在什么地方还见过什么样的钟表 生 1 我还见过圆形的钟表 在原来的学前班 2 长方形的电子表 在家里 3 还有菱形的 就是把正方形倒过来 师 啊 你说的真好 师 今天老师也收集了一些钟和表 我们一起来欣赏一下 出示课件钟 表图片 师 这么多的钟表 你知道它们的什么作用吗 生 知道 师 钟表有什么作用啊 生 看时间的 师 啊看时间的 也就是说告诉我们时间 提醒我们什么时候该做什么事情 今天这节课 我们就一起来学习认识钟表 板书 认识钟表 二 学习新知 一 初步认识钟面 师 现在老师这有一个钟面模型和你们手里的是一样的 教师示范钟面模型 师 现在老师请你来观察 看一看钟面上都有什么 拿起你的钟面来观察 师 好了谁观察出来了 生 时针 分针和秒针 师 啊 这上面几个针 生 两个 师 两个针 时针 分针有秒针吗 生 没有 师 啊 你真聪明 都知道有时针还有分针 在黑板上出示钟面模型 那么你能告诉老师 那个是分针 那个是时针吗 生 分针是指着 12 的 师 指着时针 那这个呢 生 时针 师 啊 时针 好了 现在我们就观察 你看分针和时针在外形上来看有什么特点 生 一个长 一个短 师 谁长 生 分针长 师 唉 一个长一个短 板书 长 短 师 长的这个是谁呀 生 分针 师板书 分针 师 短的这个是 生 时针 师板书 时针 师 分针 时针你记住它们的名字了吗 生 记住了 师 你是怎么记住的 生 分针长 时针短 师 分针长时针短 你记住没有 生 记住 师 好 我们一起来读一下 分针长 生 分针长 师 时针短 生 时针短 师 分针和时针它们是一对非常非常要好的好朋友 它们每天都在钟面上不停的奔跑 那 么你们想不想知道它们谁跑的快呀 生 想 师 想不想知道它们是按什么方向跑的 生 师 好 我们一起来观察一下 看一看分针和时针谁跑的快 出示分针 时针转动的动 画课件 师 你观察出来谁快了吗 生 分针快 师 分针快 你是怎么观察出来的 生 因为分针绕了一圈 师 啊 分针跑了一圈 时针跑了一格 师 我们通过观察 你发现它是按什么方向走的吗 生 顺时针 师 啊 你还知道顺时针呢 你能用手比一下顺时针是什么方向吗 生用手比出顺时针方向 师用箭头指出顺时针方向 师 下面我们继续观察这个钟面 看一看钟面上还有什么 除了时针和分针还有什么 生 还有数字 师 还有数字 你知道有多少个数字吗 生 12 个数字 师 好 你能把这 12 个数字按从小到大的顺序读一下吗 生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 师 我们一起齐读一下 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 师 好 读完了 下面我们再看这 12 个数字 在钟面上是怎样排列的 生 从小到大的顺序围成一圈 点评点评 教师提供了丰富的感性材料 如实物钟 模型钟面等 设计了探索性 教师提供了丰富的感性材料 如实物钟 模型钟面等 设计了探索性 开放性的问题 让学生在活动中学数学 通过观察 描述等活动 充分调动了开放性的问题 让学生在活动中学数学 通过观察 描述等活动 充分调动了 学生自主学习的积极性 把学习的主动权交给了学生 从而培养了学生的观察学生自主学习的积极性 把学习的主动权交给了学生 从而培养了学生的观察 能力 语言表达能力和动手操作能力 能力 语言表达能力和动手操作能力 二 认识整时 我们认识了钟面 要想知道准确的时间 我们还得学会看钟表 出示书中小朋友起床的图片 师 这幅图中小朋友在干什么 生 起床 师 那么你知道小朋友是几点起床的吗 生 7 点 师 你是怎么看出来的 生 分针指向 12 时针指向 7 就是 7 点 师 谁还会说 生 分针指的是 12 时针指的是 7 所以就是 7 点 师 这个 7 点是我们日常生活中的口头语 我们在数字中不能说几点要说几时 那么 7 点 就是 师 生 7 时 板书 7 时 齐读 师 也就是分针整好指向 12 时针整好指向 7 它的时间就整整好好是 7 时 不多也不少 师 好 老师这里还有三个这样的钟面 你能认出它的时间吗 出示 8 时 3 时 6 时的 钟面图片 出示 8 时 师 这是几时 生 8 时 师 你是怎么看出来的 生 分针指向 12 时针指向 8 是 8 时 师 谁还能说一下 生 分针指 12 时针指 8 所以是 8 时 出示 3 时 师 好 下一个 这是几时 生 3 时 师 你是怎么看出来的 生 分针指向 12 时针指向 3 所以是 3 时 出示 6 时 师 好 下一个 生 6 时 师 你是怎么认出来的 生 分针指向 12 时针指向 6 所以就是 6 时 师 谁还能说一下 生 分针指向 12 时针指向 6 所以就是 6 时 师 好 现在我们来观察一下这 3 个钟面 它们有什么相同的地方 有什么不同的地方 生 分针都指向 12 时针有的指着 8 3 6 师生共同总结 分针都指着 12 时针指的不同所以表示的时间就不同 也就是说分针整好 指向 12 时针整好指向几就是几时 整时概念 我们管它叫做 整时 板书 三 整时的两种写法 师 在我们日常生活中 除了用这种方法来表示时间以外 我们还可以用另一种方法表示 板书 7 00 师 这种表示法谁见过 生 电子手表 师 那么电脑 手机上见没见过 生 见过 师生总结 这种时间一般都出现在电子产品上 所以我们也管这种表示法叫电子表示法 它的写法 两个点 冒号 后面两个 0 前面的数字是几表示的就是整好几时 读法 7 时 读法一样表现的方法不一样 两种表示方法 师 好 现在你能不能到前面用这种电子表示法把这三个钟面表示出来 请生到黑板板 书 生在黑板上板书 8 00 3 00 6 00 师 好 大家看 8 00 表示的对不对 生 对 师 第二个 3 00 呢 生 对 师 最后一个 6 00 呢 生 对 师对生字迹工整 规范的提出表扬 点评点评 由于小学生具有好胜 好强的特点 请学生到黑板上演示 使学生的由于小学生具有好胜 好强的特点 请学生到黑板上演示 使学生的 学习热情达到高潮 激发学生积极探索数学知识的兴趣和欲望 这种开放性和学习热情达到高潮 激发学生积极探索数学知识的兴趣和欲望 这种开放性和 创造性的教学方法 设计新颖 创造性的教学方法 设计新颖 师 我们以后要在书写的时候注意字迹要规范 工整 好 我们现在已经学习认识整时了 现在老师拨几个时间 让你们来认一认好不好 生 好 四 拨钟练习 1 老师拨 学生认 师 几时 生 2 时 师 你是怎么认出来的 生 分针指向 12 时针指向 2 所以是 2 时 师 好下一个 生 9 时 师 你是怎么认出来的 生 分针指向 12 时针指向 9 所以是 9 时 2 老师说 学生拨 师 下面老师来说个时间 你来操作好不好 生 好 师 4 时 生动手操作 3 学生互练 师 下面同桌 一个同学说时间 一个同学拨时间 点评点评 教学时 教师注重让学生主动去学习 自己去探究 注重提供有趣的教学时 教师注重让学生主动去学习 自己去探究 注重提供有趣的 探索性的数学活动让学生合作学习 互相交流 拨钟练习环节的设计在教学设探索性的数学活动让学生合作学习 互相交流 拨钟练习环节的设计在教学设 计中教师转变了角色 成为数学学习的组织者 引导者 合作者 让学生投入计中教师转变了角色 成为数学学习的组织者 引导者 合作者 让学生投入 到情境中去 在兴趣的激发下 在情境中观察 思考 口说 眼看 脑想到情境中去 在兴趣的激发下 在情境中观察 思考 口说 眼看 脑想 4 学生到前面演示 师 现在老师叫一个同学到前面来拨时间好不好 生 好 师 5 时 大家注意观察 看他拨的对不对 生动手操作 生 对 师 2 时 大家看他拨的对不对 生动手操作 生 对 三 巩固练习 师 我们今天学习了认识时间 知道了整时的认法 对不对 我们认识时间还要合理的规 划时间 现在我们看 这个就是小明同学的一天 课件出示教材上第 92 页的情景图回答 师 看看这是什么时间 生 7 时 师 小明在做什么 生 刷牙 课件演示到下一页 生 8 时 师 小明在做什么 生 看书 出示 7 时 7 00 8 时 8 00 师 下面大家把你的数字书打到 92 页 看小明的一天我们还有四个图片的时间没有完成 现在你自己独立将下面四个图片的时间表示出来 用你的心在想小明在做什么 两种表示 法 剩下的四幅图学生独立完成 把时间写在横线上 教师巡视 师 注意表示的时候 先用文字的形式表示 再用电子的形式表示 课件出示教材 92 页剩下的四幅图 师 这是几时 谁来说一下 生 10 时 师 10 时 对不对 生 对 师 小明在做什么 生 做课间操 师 这是几时 生 12 时 师 小明在做什么 生 吃饭 师 这是几时 生 6 时 师 小明在做什么 生 看电视 师 这是几时 生 9 时 师 小明在做什么 生 在家睡觉呢 点评点评 教师引导学生对小明的一天时间安排进行认识与评价 加强了学生对教师引导学生对小明的一天时间安排进行认识与评价 加强了学生对 珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识 也使学生体验到数学存在于生活珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识 也使学生体验到数学存在于生活 之中 感悟数学的作用 体验数学的乐趣 之中 感悟数学的作用 体验数学的乐趣 师 现在我们看小明的这一天安排的好不好啊 安排的非常合理 到什么时间做什么事情 我们也要向小明学习 合理的安排自己的时间 到什么时间 该干什么 做什么 这样 才能使我们的身体更结实 使你们的学习成绩更优秀 四 总结 师 今天我们学习了认识钟表 知道了怎么认识整时 那么在以后的生活中老师希望你们 都能够珍惜时间 合理的安排自己的时间 都来做时间的小主人好不好啊 总评总评 1 数学课程标准数学课程标准 指出 指出 数学教学 要紧密联系学生的生活实际 从学生数学教学 要紧密联系学生的生活实际 从学生 的经验和已有的知识出发 创设生动有趣的情境 的经验和已有的知识出发 创设生动有趣的情境 在本节课的教学中 教师注在本节课的教学中 教师注 重学生已有的生活经验和知识 引导学生全身心地投入数学学习活动中 学生重学生已有的生活经验和知识 引导学生全身心地投入数学学习活动中 学生 通过观察 讲述等一系列活动认识钟表的组成部分 知道时针 分针及钟面的通过观察 讲述等一系列活动认识钟表的组成部分 知道时针 分针及钟面的 数字 获取了学习数学的经验 成为数学学习活动中的探索者 发现者 创造数字 获取了学习数学的经验 成为数学学习活动中的探索者 发现者 创造 者 者 2 数学课程标准数学课程标准 指出 指出 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手操作实践 自主探索交流是学生学习数学的重要方式 动手操作实践 自主探索交流是学生学习数学的重要方式 小学生的思维方式小学生的思维方式 以形象思维为主 依据这一特点 教师在教学认识钟表的构建过程中创设了生以形象思维为主 依据这一特点 教师在教学认识钟表的构建过程中创设了生 动形象的生活情境 让学生主动参与新知识的探究全过程 充分开展观察 操动形象的生活情境 让学生主动参与新知识的探究全过程 充分开展观察 操 作 探索与合作交流 促进了知识的内化 发展了创新精神与实践能力 作 探索与合作交流 促进了知识的内化 发展了创新精神与实践能力 3 在本节课的教学中 教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律 较好 在本节课的教学中 教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律 较好 地贯彻地贯彻 教师为主导 学生为主体 思维为