语文人教版六年级下册《己亥杂诗》教学设计

己亥杂诗己亥杂诗 教学设计教学设计 设计理念 充分地研读教材 把握教材 抓准教学的重难点 并在教学 设计时将语文基础知识 基本能力的踏实训练 与小学高年段的阅读要求贯彻 到教学中 在学生自学自悟 独立思考的基础上 我适当的点化引导学生学习 学会学习方法 形成学习能力 在此过程中 情感的体验是必然的催化剂和目 的 教学过程 一 以错字板书激趣 营造学习氛围一 以错字板书激趣 营造学习氛围 1 以前我们学的诗多是唐宋时期的作品 今天我们将学习一篇距今仅一百 多年 清代龚自珍的一首诗 2 板书 已亥杂诗 把 己 写成 已 3 指名读课题 学生发现错误书写并指正 请学生讲解并总结 己 和 已 的区别和怎样记住它们的字形 4 全班齐读课题 解释诗题 5 简介龚自珍 设计意图 虽然本诗所表现的时代与学生相距太远 平时缺少此积累 但 为了不低估学生的潜力 我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主 教师补 充为辅的教学方式 来培养学生的自主探究和独立思考的能力 再就是为了培 养学生细心的习惯 以错字板书激趣 营造学习氛围 激发学生走进文本 二 初读全诗 整体把握二 初读全诗 整体把握 完成 自主学习 部分 1 自由读诗 读准字音 停顿正确地读顺诗句 2 看看通过自学 能读懂什么 设计意图 从读顺诗句到借助注释与工具书 以及用自己喜欢的方法自 学 给六年级学生自学自悟 自主学习的时间与空间 是后面交流 汇报 完成 师生诵读部分 1 指名读 齐读 练读 纠正字音与停顿 2 师配乐范读 3 学生再配乐读整首诗 设计意图 先让学生自读自悟 给学生个性解读的时间和情境 在学生读 上瘾的基础上 我用羡慕的语气求得我示范配乐朗诵的机会 让学生在倾听比 较中更激发想读的欲望 借助工具书理解诗句的意思 汇报交流 学生小组自由交流 解决以下内容 1 九州生气恃风雷 生气 真的是指的中国 发脾气 吗 在这里用 生机勃勃的局面或 者景象 这种说法更符合前文 九州 这样的语言环境 2 万马齐喑究可哀 万马哑了毕竟让人觉得悲哀 3 我劝天公重抖擞 不拘一格降人才 重抖擞 再次振作精神 不拘一格 什么意思 在那个年代 拘 着什么 格 吗 设计意图 这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解 该诗内容 获得成功的喜悦 也是学生自学能力培养 进行学习能力实践的最 佳机会 引导交流的时候 针对学生学习的难点进行指导 不在自学能学懂的 地方花费时间 着力提高课堂教学效率 三 深入诗意 理解诗情三 深入诗意 理解诗情 初读时 我们大体了解了诗意 现在我们再读全诗 透过文字去想象 你 仿佛看到怎样的画面 1 学生细细地读诗 自己想象画面 2 小组汇报交流 讨论想象到的画面 生交流汇报之后 教师随机补充 设计意图 此诗中的 万马齐喑 既是全文的教学重点 难点 又是关 键点 这个意象所表达的情感 哀 是上文 九州生气恃风雷 的原因 也是 下文 我劝天公重抖擞 的基础 抓住这个词 就是抓住了教学的重点 突破 这个难点采用了多种方法 使得文本的内涵丰富起来 同时带领学生走进文本 的时代 感受与激发情感 教学时不仅将语言文字的训练落实到位 而且生发 了学生情感的震荡与共鸣 抓住语言训练的关键点 内容理解的重点 学生学 习的难点 进行扎实的 有层次地语言训练 四 诵全诗 明情感 感悟写作方法四 诵全诗 明情感 感悟写作方法 1 将整首诗完整的读读 龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望 你一定会 有更深切的感受 学生交流汇报 这首诗表达了作者怎样的愿望 这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况 表达了诗人希望社会变革 和期待人才辈出的强烈愿望 带着这样的期盼 谁能来诵诵这首诗 全班诵读 2 感悟写作方法 这看不见摸不着的情绪 作者通过创造了 万马 风雷 天公 这样浩 大的意象来表达 这样 创景抒情 的表达方法与我们常见的 借景抒情 触 景生情 既相通又相异 也表现出龚自珍极高的艺术成就 课下大家还可以再 去读读龚自珍其他的诗或文 更真切的感受他的情 设计意图 回到全诗的整体 带领学生整理和内化学习的内容 回顾课 始时候的质疑 同时是对教学目标是否达成的反馈 五 拓展延伸 布置作业五 拓展延伸 布置作业 1 拓展 T 出示 己亥杂诗 第 5 首 浩荡离愁白日斜 吟鞭东指即天涯 落红不是无情物 化作春泥更护花 设计意图 通过拓展龚自珍的诗 使学生课内阅读和课外阅读相结 合 通过对比更加深了