英语人教版三年级下册do you like pears

教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者董梦娜廊坊市文安县左各庄 镇河西中心校实施者董梦娜廊坊市文安县左各庄 镇河西中心校指导者缴文娟廊坊市文安县左各庄 镇河西中心校其他参与者李健廊坊市文安县左各庄 镇河西中心校指导思想与理论依据 三年级英语下册第五单元第一课时 本课时围绕水果这个题材开展多种教学活动 本节课是本单元 的重点 包含了多个单词的听说认读 学习本课时内容 可以让学生对于水果的种类有初步的了解 为学生的对话打下基础 根据学生的认知规律和教学内容的特点 我主要采用多媒体教学 游戏教 学等方式 通过由简入难 创设情景来吸引学生的注意力 激发学生的学习欲望 通过词句相宜来 教授新词新句 帮助学生建构语言体系 通过游戏和机械操练来巩固新知 教学背景分析 教学基本信息 课名小学英语人教版 三年级下册 unit 5 Do you like pears 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段小学年级三授课日期2017 01 05 教材书名 小学英语人教版 三年级下册 出版社 人民教育出版社 出版日期 2016 年 5 月 教学内容 新词 pear apple orange banana watermelon strawberry grape 单词复数 pears apples oranges bananas watermelons strawberries grapes 句型 Do you like 掌握回答 Yes I do No I don t 学生情况 三年级的学生虽然已经学习了一学期的英语 但他们的英语功底依然比较薄弱 我根据 学生的实际情况 以学生为主体 充分利用小学生的好奇心和好胜心理采用游戏等方法 进行授课 激发他们的学习兴趣 教学方式 多媒体教学 教学手段 机械操练法 游戏操练法 技术准备 PPT 音乐动画 教学目标 内容框架 1 知识与能力目标 1 能够听说认读新词 pear apple orange banana watermelon strawberry grape 2 初步认识会读单词复数 pears apples oranges bananas watermelons strawberries grapes 3 能够听懂句型 Do you like 掌握回答 Yes I do No I don t 2 过程与方法目标 通过机械操练加深学生的记忆 游戏提高学生的学习积极性 激发学生的学 习兴趣 3 情感态度与价值观目标 能够了解水果的外观形状 懂得多食用好处 水果的养成健康的生活习 惯 教学流程示意 可选项 Warm up Lead in Practice Consolidation 教学过程 文字描述 Warm up Sing a song walking walking twice 1 Word pear apple orange banana Lead in 通过多媒体展示水果篮图片 引导学生说出本节课主题 We are doing to talk about fruit 出示有遮挡物的图片 P4 P7 教师通过询问 Can you guess what s this 的方式引导学生进行 猜测 学生猜测过后展示全图 鼓励学生 教师朗读单词 并展示单词在四线三格当中的占格 加深学生对字母占格的记忆 Practice A 将单词按音节拆分进行拍手认读 Read after me 朗读过程中注意纠正学生错误发音 B 出示单词卡片 High and low voice 进行拍手操练 C Read the word one by one D 教师询问 What s this 引导学生拍手说出单词 Consolidate 学完简单的四个单词之后 快速出示卡片 Play game quick check 巩固检测 2 单词复数单词复数 A 出示多媒体图片 P8 对比单复数的不同 教师通过手势引导学生读出复数 S 的发音 教 授学生朗读复数单词 pears apples bananas oranges 注意强调 apples 和 oranges e 的尾音 B 教师通过句子 What are these 引导学生说出单词复数 3 句子句子 P9 A 教师展示多媒体图片 引入句子 Do you like 你喜欢 吗 首先引导学生模仿回答 Yes I do No I don t B 教师综合刚才学过的水果单词的复数进行提问 教授句子答语 提问学生 练习答语 C 拓展拔高 学生掌握答语之后 尝试引导学生进行提问 练习问句和答句 4 Word watermelon watermelons strawberry strawberries grape grapes 朗读单词 学生进行跟读 在没有四线三格的情况下 询问学生单词的占格 Practice A 将单词按音节拆分进行拍手认读 Read after me 朗读过程中注意纠正学生错误发音 B 出示单词卡片 High and low voice 进行拍手操练 C Read the word one by one D 教师询问 What s this 引导学生拍手说出单数单词 E 教师询问 What are these 操练复数单词 Consolidate 学完较难的四个单词之后 quick check 5 Game What s missing P14 18 Rules 首先读出课件上三个单词后 快速说出丢失的单词 A 将学生分成男生 女生两组 B 教师通过句子 Do you like 句子 画水果进行奖励 6 Test white board 课件 A 连线 Tips An apple a day keeps the doctor away 学习效果评价设计 评价方式 评价量规 小学英语课外作业分层设计 研究性学习成果评价量规 班级 组别 姓名 权重评价等级及分值得分评 价 指 标 评价标准 10 A 5 分 B 4 分 C 2 分 D 1 分 自 评 互 评 教 师 评 参 与 态 度 积极参与活动 提 出合理建议 10 积极参与活动 主动提出合理 建议 主动参与 活动 能 提出建议 能参与活动 不缺席 不 关心小组工 作 活动比较被动 有缺席 对工 作不关心 搜 集 资 料 运用多种渠道 搜 集资料 和主题相 关 资料丰富完整 很有价值 整理归 类有条理 10 运用多种渠道 搜集大量资料 所有的都和主 题相关 运用网络 或书籍 大部分有 价值 能 归类整理 单一渠道 资料少 少 量价值 不 能归类整理 不懂得渠道搜 集 资料无价 值 不能归类 整理 任 务 完 成 经常做自己的任务 且能按时完成 几 乎不需要提醒 10 不需要提醒几乎不需 要提醒 需要经常提 醒 依赖性强 没 有主动性 合 作 交 流 有表达能力 主动 沟通 主动配合同 学 帮助同学 能 听取同学意见和建 议 主动协调小组 开展工作 20 有组织能力 表达能力强 善于沟通 积 极配合同学 有表达能 力 主动 沟通 不愿听取别 人的意见和 建议 不能听取他采 纳别人的意见 和建议 知 识 技 能 用多种途径获取信 息 运用已有知识 解决问题 主动发 现问题 提出问题 寻求解决问题的方 法 积极实践 发 挥个性特长 施展 才能 20 能获取信息 能运用已有知 识解决问题 有认真寻求解 决问题的方法 积极实践 发 挥个性特长 施展才能 能获取信 息 自 主学习 主动发现 问题 提 出问题 寻求解决 问题的方 法 少寻求解决 问题的方法 能进行实践 基本发挥个 性特长 施 展才能 没有发挥自己 的才能 研 究 报 告 报告论述清楚 有 条理 证据充分 组织严密 内容丰 富完整 形式规范 语言流畅 10 报告论述清楚 有条理 形式 规范 语言流 畅 有说服力 和感染力 语言通顺 形式规范 有说服力 语言平淡 表组织不严 密 表达不清楚 组织不严密 几乎难以理解 成 果 展 示 收集英语课外作业 很全面 PPT 文件 制作精美 汇报条 理清楚 展示成果 丰富多彩 展示手 法形式多样先进 问题得到圆满解决 10 收集英语课外 作业很全面 PPT 文件制作 精美 收集英语 课外作业 问题得到 解决 制作 PPT 文 件不熟练 汇报有条理 但成果较少 问题基本解 决 汇报模糊 没 有成果 不能 解决问题解决 小计 注 1 请将评价量规模板的标题修改为自己设计的 研究性学习设计方案 的名称 2 结合自己的 研究性学 习设计方案 设计的相应指标 权重 等级及分值 3 可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二 级指标 4 请根据实际情况明确评价量规的使用对象 5 可根据实际需要对本表进行增删处理 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 300 500 字数 本课时水果单词 pear peach orange watermelon 以及单词的复数和句型 Do you like pears 及其肯定答语 Yes I do 和否定答语 No I don t 为重点教学内容 新课标强调从学生的学 习兴趣 生活经验 认知方式和任务型的教学途径出发 发展学生的综合语言运用能力 使语言学 习的过程成为学生形成积极的情感 主动思维和大胆实践的过程 因此在课堂上我努力为学生营造 一个宽松 民主 和谐的学习氛围 把训练形式进行了改进和创新 设计思路设计思路 我首先通过 热身 吸引学生的兴趣 活跃课堂气氛 接着利用猜猜水果的形式和多媒体课 件进行新词的教学 体现了教学的直观性和趣味性原则 在知识巩固环节 通过机械操练 运用游 戏操练为学生创造运用所学知识进行交际的机会 使课堂活动化 最后课件适当扩展和延伸课堂内 容 达到学以致用的目的 教学亮点教学亮点 总体来说 教学设计贴近学生生活实际 每个教学环节过渡自然 各个环节的训练十分扎实 学生能够对所学新知灵活运用 实现了本科的教学目标 从细节上来说 每个单词的设计和练习很 符合儿童的心理特点的认知水平 吸引学生的同时 易于学生接受和掌握 在新句型的引入时使用了笑脸和哭脸来区分肯定回答 Yes