语文人教版六年级下册10.十六年前的回忆

1010 十六年前的回忆十六年前的回忆 1 会认会写 14 个生字 读读记记 含糊 尖锐 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 领悟课文前后照应的表达方法 4 了解李大钊在被捕前 被捕中和被捕后与敌人作斗争的事 感 受革命传统教育 引导学生通过学习李大钊同志的革命精神 感受革命传统的优良 引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险 平和面对亲人的 悲伤 无所畏惧地面对死亡 收集关于李大钊的资料 2 课时 第一课时第一课时 一 激情导入 引发兴趣一 激情导入 引发兴趣 同学们 一个民族不应该忘记历史 不应该忘记英雄 我们应该 铭记那些为了中国的解放 为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士 我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动 为邱少云烈火烧身而震撼 也 为卢沟桥的英雄而振奋 更为狼牙山的壮士而激动 本组课文 为 我们展现了一幅幅难忘的历史画面 今天 从动人的故事中 我们 要缅怀革命先辈 继承革命传统 让我们一起走进第 10 课 深深地 怀念中国共产党的创始人之一 中国革命的先驱 李大钊同志 板书课题 二 了解时代背景 了解人物二 了解时代背景 了解人物 1 自读课文 读准字音 读通句子 2 检查认读生字 生词情况 3 读第一自然段 说说自己知道了什么 教师介绍当时国内情 况 学生了解李大钊情况 既然同学们都已经了解十六年前的那一 天 那我们了解李大钊吗 4 再读课文 想一想 按时间顺序 我 回忆了父亲的哪些事情 三 品词析句 感悟三 品词析句 感悟 革命者革命者 形象形象 1按 被捕前 被捕时 法庭上 的顺序 默读课文 画描写 父亲语言 行动 表情的语句 然后读一读 想一想 你眼前看到了 一位怎样的革命者 2交流讨论 1 被捕前 父亲坚决地对母亲说 我哪能离开呢 这段话中哪个词引起了你的特别关注 从 坚决 不能轻易 哪 能离开 这些词语中能看父亲很倔强 为了革命 明知处境危险 也坚决不离开 那年春天 埋头整理书籍和文件 父亲为什么而忙碌 填空 被捕前的父亲是一位 的革命者 3 指导朗读 2 被捕时 读议句子 填空 被捕时的父亲是一位 的革命者 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪 就向外走 父亲保持着他那惯有的严峻态度 对他们是没有道理可讲的 指导朗读 3 法庭上 重点品析 父亲瞅了瞅我们 他对于革命事业的信心 一段 从 安定 沉着 两个词中你能感受到什么 父亲为什么 安定 沉着 联系上下文说一说 填空 法庭上的父亲是一位 的革命者 四 回归整体 提升感情四 回归整体 提升感情 让我们再次朗读课文 走进课文的字里行间 再次感受这位坚强 不屈 大义凛然的革命者的英雄气概 第二课时第二课时 一 过渡性谈话一 过渡性谈话 在回忆第一课时所学内容的基础上 引导学生发现 提出问题 李大钊是一个怎样的人 他为什么能这样 对革命事业的信心 二 抓住二 抓住 信心信心 一词 引导学生与文本进行对话一词 引导学生与文本进行对话 1 点拨 认真读课文 同学们一定能读懂课文哪些地方可以表现李大钊同 志 对革命事业的信心 2 导读 1 提与文本对话的要求 动笔读书 2 采用自己喜欢的形式与文本对话 默读 轻读 交流读 3 反馈读后所得 交流 梳理 三 分析品味 领悟主旨三 分析品味 领悟主旨 1 小结过渡性谈话 刚才同学们经过认真地与文本对话 从中感知到课文是通过李大 钊同志的语言 神态以及与敌人 亲人的不同态度 我 与 父亲 态度的对比 来体现李大钊同志 对革命事业的信心 那么 作者 又是怎样把这种 信心 跃然纸上呢 让我们再次走进文本 与文 本再次进行对话 好么 2 品析人物和语言 导读 处境危险 坚持留京 这一部分 1 指导朗读李大钊同志的语言 教师范读 学生朗读 师生评价 再读 2 指导体味李大钊同志说的两句话 小孩子家知道什么 不是常对你说吗 我哪能离开呢 第 句设计三个解释让学生选择 A 小孩子你什么都不知道 B 小孩子你知道的不多 C 小孩子你不应该知道 让学生反复读 在读中体味词语所包含的意思一局势十分的严峻 第 句抓住 坚决 经常 轻易 哪能 等词引导学生在 朗读 品析 比较中去体会李大钊同志坚持留京工作 忠于革命的 伟大精神 3 体味人物的神态 导读 面临被捕 处危不惊 这一部分 1 提问题 李大钊同志被捕时面对气势汹汹的敌人 又是怎样表现的呢 2 小组讨论 汇报 3 评价 整理 投影相关的语句 文中李大钊的肖像 4相机抓住 父亲不慌不忙地从抽屉里取一支闪亮的小手枪 就向外走 父亲保持着他那惯有的严峻态度 这两句重 点句中的关键词 采用 换词法 引导学生透过人物的神态窥见人 物的内心 反映人物精神 四 迁移运用 总结升华 凝炼情感四 迁移运用 总结升华 凝炼情感 1 小结性过渡 归纳学法 读 品 议 自学体会李大钊同志在 法庭上的表现 1 自读课文 找直接描写李大钊的语言和神态的语句 2 再读课文 找描写敌人和家人的神态和语言的语句 2 自由地谈谈自己的感想 思考 当全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分 母亲说 记住 昨天是你爹被害的日子 想想这些句子表达了什么样的思想感情 点拨 这一部分着重描述了 我 和母亲悲痛欲绝的情形 体现对亲 人深深怀念的情感 母女俩饱含强烈爱憎的对话 表达她们对敌人 的无比仇恨 同时表明她们没有在悲痛中倒下 要铭记这难忘的日 子 要向反动派讨还血债 要继承父亲遗志 把革命进行到底 3 从 感想 中过渡到 被害后 这个部分的导读 1 指导怀着悲痛 崇敬的心情读文 范读 轻声读 2 略读此时的心情 激发学生展开联想与作者的感情产生共鸣 加深对革命先烈的敬仰 緬怀之情 4 引导快速阅读全文 再次整体感知文本 教师相机略加以写作方法 前后照应 的指导 5 教师相机加以总结 使清感再次得以凝炼 升华 被捕前 坚决地说忠于革命 被捕时 不慌不忙视死如归 被捕后 瞅了瞅没说坚贞不屈 因为课文是单元的开篇课 所以在讲课前把单元要求让学生自学 接着是通过情景导入和常规生字学习 然后进行了拓展阅读 了解 当时中国的社会环境和李大钊的生平 最后是品词赏句 了解李大 钊同志作为一个革命者的形象 由于课文篇幅太长 经过了两次的通篇阅读后 剩下的时间已不 多了 后面分析句子 塑造人物形象的过程就比较仓促 没有那么 深透了 要让学生透彻地理解课文内容 我认为应该做到内外结合 提高效率 这里的 内 有两层意思 一是课内的阅读 在读写模式的引 领下 我们必须基本完成课标的内容 也就需要我们对课文的阅读 有一定的量 二是课堂上的阅读时间 在跨越式教学中 阅读是一 个很重要的环节 是为写作打下坚实的基础 只有进行了拓展阅读 学生的知识面才能拓宽 通过阅读拓展材料 加深对课文的理解 同样 这里的 外 也有两层意思 一是课外阅读的材料 拓展阅 读虽然算是课外阅读 但是 它都是紧紧围绕课文中心进行编排和 精选的 对学生理解课文的背景 中心有着极其重要的作用 如 十六年前的回忆 一课 由于属于离学生实际情况比较久远的事 情 学生在学习课文时会有很多的不明白 为什么要抓捕李大钊 为什么要杀害李大钊等 在课文中这些情况交代得不是很深透 只 有通过资料的补充 学生才能懂得其中的原