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文档简介

我最好的老师我最好的老师 教学设计教学设计 主题 科学精神 课时 共 1 课时 授课对象 六年级学生 目标确定的依据 1 课程标准的相关要求 1 有较强的独立识字能力 能联系上下文和自己的积累 推想 文中有关词句意思 体会其表达效果 2 能用普通话正确 流利 有感情的地朗读课文 在阅读中了 解文章表达顺序 体会作者思想感情 初步领悟文章的基本表达方 法 在交流讨论中敢于提出看法 做出自己的判断 2 教材分析 本文是美国作家大卫 欧文回忆自己少年时代学习生活时写的 一篇文章 它叙述了科学课上怀特森老师运用 故弄玄虚策略 教 会学生 质疑 的故事 塑造了一个对学生产生了深远影响而又独 具一格的老师形象 文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不 同 正侧面描写相结合的方法描写人物 是本文写作上的一大特点 文中既有对怀特森老师的语言 动作 神态的正面描写 也有对 我 的心理活动 怀特森老师教育效果的侧面描写 二者相互结 合 怀特森老师特点就更加鲜明突出了 3 学情分析 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种 冲 突 首先是视觉上的冲突 怀特森老师别具一格的科学课让学生耳 目一新 其次是心理上的冲突 他们没想到怀特森老师会 戏弄 自己的学生 这让他们的心里有些受不了 再次是思维方式上的冲 突 现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒 他们从来都没 有想过去怀疑教师和教科书上说的 因此是对他们多年来一种思考 方式的挑战 学习目标 1 正确读记 编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出 人意料 目瞪口呆饶有趣味 等词语 2 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 体会到 一个人具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性 3 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法 评价任务 1 正确读记并根据上下文理解词语 2 通过自读自悟 小组交流 教师指导的方式感悟文本 理解怀 特森先生独特的教学方法 体会到一个人具有独立思考 独立判断 和怀疑能力
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