浙教版科学八年级下学期4.4植物的茎与物质运输同步测试（2）B卷.doc

浙教版科学八年级下学期4.4 植物的茎与物质运输 同步测试（2）B卷姓名:_ 班级:_ 成绩:_一、 选择题 (共9题；共31分)1. （2分）把一段带叶的茎下端插入装有稀释红墨水的瓶子里，放置在温暖的阳光下，到叶微红时，用肉眼观察茎的横切面，染红的结构是（ ）A . 韧皮部B . 木质部C . 筛管D . 树皮2. （2分）把生长在土壤中的细嫩植物茎切断，切口下方的断面上溢出的汁液主要是（ ） A . 细胞质和细胞液B . 细胞液和细胞间的水分C . 根从土壤中吸收的水分和无机盐D . 叶制造的有机物3. （2分）水分进入植物体以后的运输途径是（ ）A . 在筛管中，沿着“叶茎根”的方向运输B . 在筛管中，沿着“根茎叶”的方向运输C . 在导管中，沿着“叶茎根”的方向运输D . 在导管中，沿着“根茎叶”的方向运输4. （2分）科学家发现植物体内也会产生微弱的生物电，这些电流大多是生理活动过程中产生的，猜猜看，植物产生电流的原因可能与下列哪些活动有关（ ）A . 吸收水分B . 吸收无机盐C . 吸收二氧化碳D . 放出氧气5. （5分）某同学做了如图所示的实验：（1）十几小时后，植物的茎变红的部位是_ 。（2）纵切枝条，观察发现红色越往上越浅，是因为 。A . 上面的水太多了，把红色冲淡了B . 水分是从下往上运输的，越往上就越浅C . 上面的红色随水分蒸腾了D . 这是枝条自身的特点，不是水分引起的（3）如果想使实验效果更明显，下列措施不可行的是 。A . 将木条放在黑暗环境中B . 将木条放在阳光下照射，加快植物叶片的蒸腾C . 让红墨水的浓度稍大一些D . 将木条放在通风的环境中6. （5分）水分和无机盐是通过茎的那部分运输的？某同学就这个问题进行了如下的探究：作出假设：水分和无机盐是通过茎的木质部运输的。制定和实施探究方案：取一段生长良好的柳树枝条，将其下部处理成只有木质部后，插入装有土壤浸出液（无色透明，其成分为水和溶解在水中的无机盐）的广口瓶中；观察并记录实验现象。（1）该同学作出假设的依据是：茎的木质部中有_上下联通的。（2）该实验必须用带叶的枝条，原因是要通过叶片表面的_进行蒸腾作用来促进水分和无机盐的运输。（3）将柳的枝条下部处理成只有木质部的目的是排除茎的_的干扰。（4）为了能再茎的横切面上或纵切面上观察到溶液出现的位置，需要将该同学实验方案中的_改为_来做实验，才能收到好的效果。7. （2分）水进入植物体内，其运输的通道以及散失到植物体外的“门户”是（ ） A . 气孔、导管B . 导管、气孔C . 叶脉、气孔D . 根毛、导管8. （3分）一天，小科偶然发现月季茎折断一半后仍能成活(如图甲)。小科想探究月季茎折断后什么情况下还能成活。通过查资料知道，月季茎有韧皮部和木质部，木质部和韧皮部的位置如图乙所示。经思考，小科提出了自己的猜想并进行了相关实验：小科将生理状况相似的20株月季平均分成5组，在月季A、B两个位置进行处理（如图丙）。实验记录如下表。（云母片能阻断物质的运输）组别处理方法实验结果第一组在B处韧皮部割一圈第二组B处韧皮部环割半圈第三组A处木质部切断并插入云母片(不影响韧皮部功能)第四组B处木质部切断并插入云母片(不影响韧皮部功能)第五组B处木质部一半切断并插入云母片(不影响韧皮部功能)（1）小科的假设：折断的月季是否存活和月季折断的程度和_有关。 （2）一段时间后，月季预期一定死亡的实验组有_（填组别）。 （3）月季茎折断后还能成活的原因是_。9. （8分）小宇为探究茎的输导作用，做了如下实验：取两个带有几片叶的桑树枝条甲和乙，将甲剥掉树皮，乙不作任何处理，分别把下端插入盛有稀释红墨水的锥形瓶中，放到温暖的阳光下，当看到叶脉有点发红时，他将枝条进行横切和纵切，用放大镜和显微镜分别观察，如图所示，请分析回答：（1）该实验的目的是探究_ 。（2）枝条带有叶片的作用是_ 。（3）用放大镜观察，看到被染红的部位是_ 。（4）用显微镜观察，看到被染红的结构是_ 。（5）甲枝条和乙枝条的实验现象_ 。（6）通过实验发现，无论是枝条的横切面还是枝条的纵切面都是只有_ 被染成红色，在茎和木质部中，只有_ 是上下相通的：这个实验说明根吸收的水分和无机盐是通过_ 运输的。第 6 页 共 6 页参考答案一、 选择题