数学北师大版一年级下册买铅笔.doc

教学设计与反思课题： 买铅笔（十几减九）科目： 数学教学对象： 一年级的学生课时： 1课时提供者：李涛单位：文水县第二实验小学 一、教学内容分析 十几减9这部分是北师大版教材一年级数学下册第一单元的第一课时的内容。它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，为学生学习退位减法和四则计算奠定了基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，感受数学来源于生活并服务于生活。 二、教学目标 1、知识与技能：在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探究十几减九的退位减法。 2、过程与方法：通过动手操作，相互交流，自主探究十几减九的计算方法，培养学生的思维能力及表达能力。 3、情感态度与价值观：培养学生善于思考、倾听他人意见，积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。三、学习者特征分析十几减9的知识，对于一部分学生来说，已经不是新知识了，因为在他们的生活中早有这方面的体验，再者一年级学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散，很容易导致在学习过程中不够专心。为了让他们能够积极投入到活动中学习数学知识。因此在教学中要根据学生的年龄特点，创设学生喜欢的情境活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解重点，突破难点。四、教学策略选择与设计 尝试指导法五、教学重点及难点 教学重点：熟练准确的地计算“十几减九”的退位减法。教学难点：探究“十几减九”的退位减法的计算方法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、 创设情境： 师：今天老师带大家一起去动物文具店看看，愿意吗？生：愿意根据学生的年龄特点，利用学生的好奇心激发学生学习兴趣。 2、探究新知： 师：出示主题图，你们从图上知道了哪些数学信息？ 师：根据你们得到的数学信息，你能提出什么数学问题？ 师：怎样列式解答呢？ 师：这么多小朋友都知道答案啊，那谁来说说你是怎么计算的呢？ 师：你们理解吗？让我们用小棒一起动手来摆一摆吧。 师：小朋友们真棒，想出了这么多的方法，这就是我们今天所要学习的知识，十几减九的计算方法，（板书课题：十几减九）生、袋鼠有15支铅笔生小兔买了9支铅笔生：还剩几只铅笔？生：15-9=生1、一个一个的减生2、9+6=15所以15-9=6生3、把15分成10和5 10-9=1 1+5=6生4、把9分成5和4 15-5=10 10-4=6学生用小棒动手操作第3和第4种方法，教师指导生5、可以用计数器来拨一拨（师引导学生动手操作，进一步理解算理）不同的学生思维方式是不一样的，学生通过动手操作、独立思考，运用自己的计算方法与同学之间相互交流，并听取别人的意见，从而在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦，感受到教师对他们的尊重，从而增加学习的兴趣。3、巩固练习 师：接下来我们就用我们刚才所学到的本领来解决下面的问题好不好啊？（1）用你自己喜欢的方法算一算 10-9=11-9= 12-9=13-9= 14-9=15-9= 16-9=17-9= 18-9=19-9=（2）、我有17个松果，还剩下9个，吃了多少个？ （ ）（ ）=（ ）（3）、（ ） 9 = （ ）学生自主回答，并说出算理巩固新知识，联系生活，优化方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题，在充分交流算法的过程中，再次了解计算十几减九不同的方法，让学生感受到成功时的快乐。4、小结： 师：今天，你有什么收获？ 学生自由发言让学生对本节课的知识进行条理化。七、教学评价设计活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动中学习知识是十分重要的，为此，在教学中创设了具体的生活情景，激发了学生的学习兴趣。并利用学生思维的个别差异及已有的生活经验，说出计算15-9不同的计算方法，相互交流，共同探究，再次把学生带入课堂，让课堂气氛浓厚，学生的情绪饱满。把学习的主动权交给了学生，让他们体会到了成功的喜悦。八、板书设计 十几减九 15 9 = 6 15 9 = 65 10 5 4 1 10 10 9 = 1 15 5 = 10 1 + 5 = 6 10 4 = 6 九、教学反思十几减九是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。本节课我首先创设情境，调动了学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的密切联系。然后让学生从情境中发现信息、提出数学问题，并列式计算。培养了学生的观察能力、提出问题的能力，同时也顺利地引入新课。 学生理解十几减九的计算方法时，我首先留给学生充分的思考空间，让学生表达自己的想法，运用自己的计算方法与同学之间相互讨论、质疑、交流，真正投入到了学习中，并体现了算法的多样化。然后再让学生动手摆一摆，在实际操作中进一步去体验、去发现，去探究十几减九的算理，使不同的学生从不同的