如何培养小班幼儿对音乐的兴趣

来宾市第三界中小学生艺术展演活动参评论文 甲 如何培养小班幼儿对音乐的兴趣如何培养小班幼儿对音乐的兴趣 来宾市兴宾区第二幼儿园 教师 覃汝芳 2009 年 5 月 15 日 本文系我园教本文系我园教师师覃汝芳所撰写 曾覃汝芳所撰写 曾获获市市级级二等二等奖奖 如何培养小班幼儿对音乐的兴趣 摘要摘要 根据小班幼儿的年龄特点 在明确音乐活动与幼儿的密切 关系基础上开展了培养小班幼儿对音乐的兴趣的实践研究 从创设环 境 选择教材 游戏经验 创设情境来培养小班幼儿对音乐的兴趣 关关键词键词 创设情境 教材 游戏 情境 音乐是一门情感的艺术 音乐作品中蕴涵着丰富的情感 在幼儿 音乐教学中如何激发幼儿的学习兴趣 让幼儿在课堂中愉快地学习音 乐 提高音乐素养 这是我们每个幼儿教师所要研究的问题 下文就我 的教学实践 谈谈几点看法 创设良好的音乐氛围 教师要努力营造平等 宽松 愉快的活动氛围 这是 规程 的精神 也是 纲要 的具体要求 愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素 如 果在音乐活动中 教师能给幼儿创造良好的活动氛围使他们始终在轻 松愉快 欢乐的音乐状态下进行学习 他们一定会乐学 主动学 因此 一个教师不仅要爱每个幼儿 刚需要去了解和亲近幼儿 调动幼儿的 主动性 推进幼儿个方面发展 一 小班的孩子年龄小 音乐经验十分有限 他们对音乐感受基本 上处在笼统 模糊 单调 肤浅的水平上 因此 在对幼儿进行音乐教 学活动中要创设与幼儿的环境有密切的关系的活动 良好的音乐氛围 有利于音乐兴趣的培养 例如 在幼儿一日活动中有意识地营造音乐氛 围 激发幼儿对音乐的兴趣 在幼儿早上来园时 为幼儿播放一些欢快 活泼的乐曲或歌曲 既渲染了气氛 又使幼儿感受到音乐本身的性质 使幼儿感到轻松愉快 午睡前 播放一些安静舒缓的音乐 如 摇篮曲 睡吧 小宝贝 摇啊摇 等 使幼儿产生安宁亲切的感觉 孩子们 听着听着就睡着了 既达到了交好的午睡效果 又发展了孩子对音乐 的感受能力 二 创设丰富多样的音乐天地 幼儿对什么都感到好奇 富有想象力和创造性 就如我们用来做操 的瓶子 铃鼓 幼儿都把他们当乐器 如 有一天下午 我正在给女孩子 梳头 付玉润 覃坤等孩子打瓶子 摇铃鼓 就像老师平时打的节奏一 样 几个孩子也跟着打 还有几个孩子在伴舞 看见孩子们完全沉浸在 音乐中 尽情地表演着 没感觉到一点约束 我不忍打扰他们 孩子们 在这样的环境里不知不觉中得到了音乐所带来的乐趣 真可谓玩中乐 乐中学 真正做到乐在其中 其乐无穷 三 选择适宜的教材 培养幼儿对音乐的兴趣 爱因斯坦说过 思维世界的发展 在某种意义上说就是对惊奇的不 断摆脱 幼儿由于受年龄 知识经验的限制和具体形象思维占主要地 位的影响 他们难以感受到音乐中所表现的形象性 因此 通过感官的 多方位刺激来引起幼儿的学习兴趣 在教学中 应注重为幼儿选择一 些生动有趣 易于理解 节奏鲜明的歌曲 乐曲和表演等 例如歌曲 走 路 拉个圆圈走走 手指变变变 等 这些歌词形象 生动 幼儿能按 歌词内容学其他动物走路 拍手找朋友等游戏动作 并能根据歌词边 唱边表演 在教学中能被幼儿接受 取得了较好的效果 又如我们小班 教材中的 快乐转转转 拍手点头 等节奏鲜明的乐曲 幼儿很快就会 跟着这些音乐的旋律舞动身体 同时这些节奏感强 歌词指令清楚的 歌曲 乐曲能调动幼儿眼 耳 手 口 脚等得到锻炼 在模仿中感受歌 曲 乐曲的不同性质 这些都符合幼儿的认知发展特点 都容易引起幼 儿学习的兴趣 四 积累游戏经验 通过做游戏来培养幼儿学习音乐的兴趣 纲要 中指出艺术是幼儿 表达自己的认识和情感的重要形式 要 使幼儿 大胆表达自己的情感 理解和想象 并指出这种艺术表达 自由 表达 是 创造表达 但在现实音乐教学活动中 教师已包办 幼儿没 有机会理解歌词 没有机会自由想象 幼儿只能在教师的牵引下被动 参与音乐活动 幼儿年龄小 思维较直观 离不开经验的作用 平时注 意帮助幼儿积累游戏经验 能让幼儿成为音乐活动的主人 因此 在教 学音乐活动中 我经常会根据音乐作品创编故事 创设相适应的情境 使幼儿有如身临其境般的体验 这种意境 获得触景生情的效果 有利 于幼儿情感的形成和强化 角色扮演也能让幼儿自然地融入音乐情境 轻松理解音乐情节 从而激发幼儿的兴趣与积极性 更好的表现作品 一 创编故事 理解音乐情节 激发幼儿的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦曾说过 兴趣是最好的老师 就是说人有 了浓厚的兴趣 就会主动去求和 去探索 并在学习时产生愉快的情感 体验 现代教育研究科学表明 幼儿的学习兴趣可以使整个教学过程 积极化 可以使幼儿具有更高的求知欲 更敏锐的观察力 想象力 而 一切没有兴趣的学习无异于一种苦役 没有智慧 没有灵感 在音乐活 动中 创编故事 利用故事情节理解音乐的表现的内容 游戏化教学能 把音乐感受具体化 传授方式趣味化 能使幼儿的认识与情感相结合 使幼儿全面发展 因此 面对以幼儿发展为本的教育观 自主地探索获 得知识 例如 在教学音乐活动 在农场里 时 我先出示图片的背景图 勾起幼儿的好奇心 以故事的形式讲述给幼儿听 然后听动物的声音 请幼儿猜猜是什么动物出来了 等他猜出多种答案后 我再数 一 二 三 将动物 请 出来 幼儿在猜的过程中情绪被调动了起来 猜对的 幼儿欢呼雀跃 其他幼儿也受到感染 学习歌词歌曲的兴趣就来了 很 快就能学会这首歌 在老师的启发引导下 谢美小朋友还创编出了歌 曲 还大胆地唱了出来 小猫在农场喵喵 其他小朋友也动脑筋 编了起来 小羊在农场咩咩 小鸡在农场叽叽 小狗在农场 汪汪 幼儿在编唱时还自发模仿小动物动作 愉快地参与到活动 中 整个活动过程幼儿始终保持愉快的情绪 二 角色扮演 融入音乐情境 培养幼儿的积极性 在音乐教学中 教师扮演与音乐活动相关的角色在活动中能起到 突显的作用 角色扮演能使音乐活动更加生动 幼儿更加乐意参与 例 如在 小白兔乖乖 音乐活动中 教师戴上兔妈妈的头饰 幼儿很自然地 明确自己扮演的角色是兔宝宝 教师以兔妈妈的口吻引导幼儿参与活 动的其他环节 当另外一位教师戴上大灰狼的头饰参与到活动中 整 个活动生动 有趣 幼儿把老师和自己都当成了音乐中的角色 所以 教学中边唱歌边游戏是激发幼儿参与音乐活动欲望的有效途径之一 这样孩子对音乐活动才有兴趣 五 创设情境 激发幼儿对音乐的兴趣 幼儿年龄小 容易受外界的影响 小班幼儿更是如此 几张图片 一段表演 一个故事 一场游戏 都能让他们进入角色 只有有情境的 音乐活动才会有感染力 才能引起幼儿情感的共鸣 更易于被幼儿理 解和接受 一 用生动形象的语言带领幼儿走进活动 促进情感的体验 听老师将故事是幼儿最感兴趣的事情 在音乐活动中 我就利用 这个特点把歌曲的内容编成故事 边讲故事边让有幼儿学习歌曲 这 样会使幼儿在不知不觉中愉快地掌握所学的音乐知识 如我结合歌曲 小花猫 编了一段故事给小朋友们听 一只漂亮的小花猫从远处慢慢 地走过来 它嘴里唱着 喵喵喵 喵喵喵 这时 它忽然发现了一只老 鼠在偷吃东西 于是小猫轻手轻脚地走近老鼠 喵 突然一跃 小猫 抓住了老鼠 喵 小猫高兴地又唱了起来 这里通过边讲故事边唱 歌曲 巧妙地使幼儿联想到小猫活泼可爱的形象 前两小节唱得轻松 自然 第三小节唱得短促 跳跃 声音富有弹性 而第四小节则唱得饱 满激动 表现出小猫抓到老鼠的喜悦心情 这样的安排使幼儿觉得很 有趣很好玩 因此他们很快掌握了歌曲的演唱 6 二 让形象直观的图画吸引幼儿注意力 小班幼儿生活经验贫乏 其思维以直观形象思维为主 作为教师 应该开动脑筋制作一些形象直观的教具 头饰 图画等 使幼儿很快地 被形象直观 精美的图画所吸引 从而增强学习歌曲的兴趣 如音乐活 动 肥皂泡 拿了一瓶泡泡水 吹出了许多泡泡 这些泡泡五颜六色 漂亮极了 师再顺势利导 幼儿一下子就了解了歌曲的内容 对歌曲也 产生了浓厚的兴趣 自发地跟着唱了起来 尽管这首歌学习后没有经 常唱 大多幼儿仍然能脱口而出 印象深刻 总之 兴趣是幼儿学习音乐的首要前提 教师应注重幼儿音乐兴