教学生自改作文的实践

如何教学生自改作文如何教学生自改作文 九年义务教育 语文课程标准 对中高年级的学生明确地提出 了要学会修改自己作文的要求 重视引导学生在自我修改和相互 修改的过程中提高写作能力 这一规定改变了以往的传统做法 充 分体现了学生 自主 自能 的新的学习要求 由此可见要把文章 写好 自己动手修改是一个不可缺少的重要环节 讲评课上培养学生的自改能力 首先要进行集体评改 为下面 的小组和个人评改示范引路 整个教学活动中 教师始终让学生主 动参与 教师只是作为组织者 引导者的身份参与评改 评改中注 意用各种积极的评价手段调动学生的参与热情 采取灵活多样的形 式 学生互改互评 自改自评同老师指导几方面结合起来 提高学 生作文自改能力 一 循序渐进 授之以渔一 循序渐进 授之以渔 小学生自改意识大致可分为三个阶段 萌发于低年级 发展于 中年级 形成于高年级 中年级阶段首先教会学生修改的方法 删 增 调 换 法 还需要教师在阅读与作文修改两条线上训练 高年级阶段教师有计划 有步骤地组织各种各样的修改练习 以形成他们自己的能力 同时为促进他们能力的发展 多组织他们 参与一些写作竞赛 征文竞赛 读书活动等等 在实践活动中得到 磨练 成长起来 二 务实求活 扎实训练二 务实求活 扎实训练 所谓 务实 就是教师要整体把握 课程标准 明确对作文修 改的要求 把自改意识的培养和能力的训练有计划 有梯度地落实 到教学中去 做到胸中有数才能有的放矢 求活 指的是教学方式 的灵活多样 1 局部入手 初稿完成后 让学生养成读一读的习惯 看看标点使用是否正 确 有没有错别字 词语搭配是否恰当 句子表达是否准确等 然 后从整体着眼 看看中心是否明确 材料是否真实 段落层次是否 清晰 详略安排是否得当等 2 即时点拨 学生作文时 教师要仔细巡视 发现个别学生作文中需要修改 的地方及时指出 发现普遍性的问题则选择合适的时候 把问题摆 在黑板上 大家探讨议论 解决问题 3 下水示范 下水示范就是领着学生学会批改方法 学生的习作交上来查阅 后 找出共性的问题 选择一篇具有代表性的作文抄在黑板上 在 课堂上修改 根据本次作文的重点要求 启发 引导学生自己修改 修改中 教师要注意发挥学生的主体作用 让学生充分发表意见 进行激烈争论 在修改实例中自觉自主地获得修改作文的知识经验 和方法技能 4 合作修改 学生参与学习小组互换习作细读 讨论 修改 他们既当 读 者听众 又当 评委老师 学会指出习作的优点 又学会找出问题 或不足之处 在互评互议互改中 学生之间相互取长补短 既提高 学生的鉴赏能力 又培养学生自改作文的能力 5 读读改改 读 至少读两遍 一路念下去 疏忽的地方就会发现 以有声 语言支持思考活动 有利于找出错漏的字词或标点 改正拗口的词 句 删除重复的词语 补充合理的内容 使习作达到文通字顺 6 对话交流 有时候 学生的作文写得不够具体 究其原因主要是观察事物 比较笼统 不够精细 这时候教师有必要面对面地与学生对话交流 有针对性地指导 唤起学生对作文材料的回忆 再现当时的情景 认识到自己作品的不足 重新选材构思 安排详略 修改后的作品 就生动具体了 教学生修改作文 不仅能促进 写 培养学生对作文的兴趣 发展智力