慈母情深修改稿

慈母情深慈母情深 教学设计教学设计 延安实验小学延安实验小学 李克敏李克敏 教学目标教学目标 1 通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语 2 有感情地朗读课文 感受慈母情深 亲情无价 3 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用 教学重点教学重点 有感情地朗读课文 感受慈母情深 亲情无价 教学难点教学难点 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用 教学方法教学方法 情境法 引导法 感悟法 学习方法学习方法 自主学习法 朗读感悟法 教学准备教学准备 PPT 课件 教学过程教学过程 一 渐入佳境一 渐入佳境 同学们 今天我们要学习著名作家梁晓声的小说片段 题目是 慈母情深 让我们恭恭敬敬地读课题 1 在 深 下加着重号 再读课题 对慈母情深的 深 质疑 2 根据预习提示 用课文中出现的词语完成练习 我一直想买 青年近卫军 想得整天失魂落魄 于是 我来到 母亲工作的地方 那里的噪声 震耳欲聋 我发现母亲极其瘦弱 当 知道我要钱买书 母亲用 龟裂 的手将钱塞给我 立刻又陷入了 忙碌 我鼻子一酸 攥 着钱跑了 1 谁愿意来读一读这段话 2 有一个字的读音怪怪的 龟 3 有一个字的字形特别繁 攥 伸出你右手的食指在你 左手的掌心跟老师一起写这个字 确认写完的举手 确认牢记的攥 起你的左手 3 齐读这段文字 4 鼻子一酸是一种什么感觉 我去向母亲要钱买书 母亲给了我钱 一元五角 一分不少 我拿 到了钱 按理来说我应该怎样 可是我没有高兴 只有用泪水擦洗过的四个字 鼻子一酸 设计意图 让学生联系实际从而对设计意图 让学生联系实际从而对 慈母情深慈母情深 的的 深深 有有 个感性的认识 及时点明学习方法 要对词语有敏感 要有良好的个感性的认识 及时点明学习方法 要对词语有敏感 要有良好的 语文意识 对学生学习意识的唤醒 提酲学生不仅要关注文章的内语文意识 对学生学习意识的唤醒 提酲学生不仅要关注文章的内 容 更要关注文章是怎么表达的 容 更要关注文章是怎么表达的 二 推波助澜二 推波助澜 为什么我会鼻子一酸 请同学们默读课文 用心体会 用波浪线 画出令我鼻子一酸的句子 句子一 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋 句子一 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋 1 指名读该句 注意读出 震耳欲聋 的感觉 2 老师启发 震耳欲聋 的意思是什么 欲 是什么意思 当震耳欲聋的噪声向你迎面扑来的时候 你的感受会是怎样的 听到这噪声 你想 但是母亲却 这声音停止过吗 依据何在 请同学们浏览课文 从课文中找 出语句证明这噪声一刻都没有停止过 大声问 大声说 喊 今天的母亲在怎样的环境下工作 引读 七八十台缝纫机发 出的噪声震耳欲聋 明天的母亲又将在怎样的环境下工作 去年 母亲在怎样的环境下工作 明年 后年 甚至更久 母亲将在怎样 的环境下工作 所以 为了表达慈母情深 这句话能少吗 句子二 背直起来了 我的母亲 转过身来了 我的母亲 褐句子二 背直起来了 我的母亲 转过身来了 我的母亲 褐 色的口罩上方 眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我 我的母亲色的口罩上方 眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我 我的母亲 1 老师启发 这句话特别在哪里 我的母亲 后置 其实我们完全可以将 我的母亲 放在前面 变成 我的母亲 背直起来了 转过身来了 褐色的口罩上方 眼神疲惫的眼睛吃惊 地望着我 比较一下有什么不一样的地方呢 你看过电影吗 比较一下哪一句给你慢镜头的感觉 慢镜头的 作用就是要让我们每一个细节都看得清清楚楚 2 同学们 请你闭上眼睛 去看一看 师读第一句 你看到 了怎样的背 这是我母亲的背吗 你的记忆中 母亲的背是怎样的 3 继续看 师读一 二句 你看到了一张怎样的脸 这是我 母亲的脸吗 你的记忆中 母亲的脸是怎样的 4 再看 师读一 二 三句 你看到了一双怎样的眼睛 这 是我母亲的眼睛吗 你的记忆中 母亲的眼睛是怎样的 轮读这段文字 学生齐读这段文字 5 老师启发 作为儿子 我不禁要问 我的母亲 你那坚强的 背到哪里去了 你那红润的脸到哪里去了 你那明亮的眼睛都到哪 里去了 看到这样的情景 我的鼻子能不酸吗 所以为了表达慈母情深 这句话能少吗 句子三 母亲说完 立刻又坐了下去 立刻又弯曲了背 立刻句子三 母亲说完 立刻又坐了下去 立刻又弯曲了背 立刻 又将头俯在缝纫机板上了 立刻又陷入了忙碌又将头俯在缝纫机板上了 立刻又陷入了忙碌 1 老师启发 与上一句给人慢镜头的感觉不一样 这一句让 我们感觉到什么 快镜头的感觉 哪个词带给你快镜头的感觉 立刻 立刻 是什么意思 给它找个近义词 那我们现在将这句话改成 母亲说完 马上又坐了下去 立即 又弯曲了背 迅速又将头俯在缝纫机板上了 立刻又陷入了忙 碌 可不可以呢 为什么这样词语更富于变化反而没有原句好呢 改了就感觉 不到这种快镜头了 2 指名读这句话 指导朗读出快节奏 看着这样忙碌 这样拼命工作的母亲 我不禁要问 你是那样 地憔悴 你就不能休息一会儿吗 看着这样忙碌 这样拼命工作的 母亲 我不禁要问 你已经那样疲惫 你就不能伸个懒腰吗 看着 这样忙碌 这样拼命工作的母亲 我不禁要问 你已经那样瘦骨嶙 峋 你就不能停下来喝口水吗 3 老师启发 作为儿子 眼睁睁地看着母亲受苦 我的鼻子 怎能不酸 所以为了表达慈母情深 这句话能少吗 母亲是如此地憔悴 如此地瘦弱 如此地疲惫不堪 可是当她 的儿子向她要钱 当她的儿子告诉她想要一元五角钱买书的时候 她是怎么说的 又是怎么做的 句子四 母亲却已将钱塞在我手心里了 大声对那个女人说 句子四 母亲却已将钱塞在我手心里了 大声对那个女人说 我挺高兴他爱看书的 我挺高兴他爱看书的 1 老师启发 如果让你关注这个镜头 你会将目光停留在哪个 细节上 塞 怎样地塞 母亲却已将钱 地塞在我手心里了 母亲在给钱的一刹那她想过吗 这是毫不犹豫地塞 2 加上这些词语读一读这句话 注意朗读出情感 这仅仅塞的是钱吗 是的 这是普通的爱 是无私的爱 是伟大的爱 这一切的 一切汇成四个字 那就是 慈母情深 设计意图 点燃和召唤学生的语文意识 培养学生对语言文设计意图 点燃和召唤学生的语文意识 培养学生对语言文 字的敏感 对语文表达形式的关注 让学生有自己的独到体验字的敏感 对语文表达形式的关注 让学生有自己的独到体验 充 充 分发挥学生的主体作用 让学生找出令人感动的语句 而这些句子 分发挥学生的主体作用 让学生找出令人感动的语句 而这些句子 恰是描写形象 表达生动的语句 当学生找到令他感动的句子时 恰是描写形象 表达生动的语句 当学生找到令他感动的句子时 让学生反复推敲关键词 在现实与想象 内容与形式之间不断走进让学生反复推敲关键词 在现实与想象 内容与形式之间不断走进 去 迈出来 去 迈出来 读中想象 对比朗读 带词入句朗读读中想象 对比朗读 带词入句朗读 是为达到教 是为达到教 学目标采取的灵活的方法 学生在充分而多样的朗读中读出了词情 学目标采取的灵活的方法 学生在充分而多样的朗读中读出了词情 更感受到了准确的语言所表达出来的美 更感受到了准确的语言所表达出来的美 以情带读 读中悟情以情带读 读中悟情 这是这是 唤醒感觉唤醒感觉 过程 是过程 是 激活诗意激活诗意 的过程 的过程 三 余音绕梁三 余音绕梁 音乐 就这样 我鼻子一酸 攥着 攥着母亲的血汗 攥着母亲的疲 惫 也攥着母亲那无私而又伟大的爱 跑了出去了 我在心里一遍 又一遍地对母亲说 此刻 此景 我有多少话要对母亲说呀 我有 多少情要对母亲诉呀 同学们 请你拿出笔 把你的内心独白写下 来 你可以写你的悔恨 可以写你的自责 可以写你的激动 可以 写你的幸福 可以写的懂事 但是不管你写什么 在你的话中 母 亲 这个词语不得少于三次 同学们 有一种情 总是让人泪流满面 那就是慈母的深情 有一种爱总是让人内心震颤 那就是慈母的厚爱 让我们一起端端 正正地坐直 为文中的母亲 为我们的母亲 也为普天之下所有 设计意图 播放抒情的歌曲 让学生更进一步体会慈母情深 设计意图 播放抒情的歌曲 让学生更进一步体会慈母情深 四 作业设计四 作业设计 读 爱的教育 设计意图 语文来源于生活