人教版小学三年级语文上册《矛和盾的集合》评课稿

第 1 页 共 4 页 人教版小学三年级语文上册人教版小学三年级语文上册 矛和盾的集矛和盾的集 合合 评课稿评课稿 矛和盾的集合 评课稿 襄阳区朱集镇中心小学 潘勇 我评课的内容是义务教育课程标准教科书小学语 文三年级上册 25 课 矛和盾的集合 这篇课文写 的是发明家手持矛和盾 在与朋友对打比赛时 由矛 和盾的长处想到了发明坦克 由此说明 谁善于把别 人的长处集于一身 谁就会是胜利者 的道理 作者 按发明坦克的过程 坦克的实际应用 从中引发 道理的顺序叙述 叙事简洁清楚 用事实说明道理 张老师所讲授的是本课的第二课时 依据课程标 准改革精神 以及实验要求 确定了本课的教养 教 育和发展目标是在达到正确 流利朗读课文的基础上 读懂本课内容 结合生活经验理解 谁善于把别人的 长处集于一身 谁就会是胜利者 的道理 并初步了 解用事实来说明道理的表达方法 依据实验教材编写 的指导思想 结合本课的教材特点 教学重点是了解 发明家是怎样发明坦克的 即把盾的自卫和矛的进攻 的优点合二为一的过程 教学难点是理解 体会由坦 克的发明引发的道理 教学中通过多种形式朗读法 第 2 页 共 4 页 民主交流等手段 让学生在轻松愉快的环境中接受知 识 教学过程中 充分发挥以学生为主体 老师为指 导的作用 达到教学目标 在教学中有这样几个亮点 一 复习旧知 识字是读写的基础 人教版实验教材对此十分重 视 为了进一步巩固对生字的识记 张老师先指名读 了一遍课文 再通过课件出示生字词 让学生以开火 车的形式认读 之后 她听写了部分本课要求会写的 词语 检查学生对字词的掌握情况 接着提问 听写 的词语中有不懂的吗 学生互问互答 在理解 大显 神威 这个词后 让学生围绕这个词 你能提出哪些 问题 学生提出了 谁大显神威 它具有什么神 威 它为什么能大显神威 等一些问题 这样 就让学生带着问题自己去读书 改变 被动接受 的 局面 让学生进入积极的读书状态 在文章中寻找答 案 在思考中寻找答案 二 感悟 理解课文 以疑促读 既把握了课文的命脉 又关注了学生 的个体差异和不同的感受 维护了学生的好奇心 求 知欲 充分激发了学生的主动意识 进取精神 使课 堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣 强烈碰撞的 第 3 页 共 4 页 信息交换场 学生在读书中不难发现 课文中 1916 年 英军的坦克首次冲上战场 德国兵头一回见到这 庞然大物 吓得哇哇直叫 乱成一团 一下子退了十 公里 这生动具体的描述不但解答了学生所提出的 问题 还激发了学生说一说对坦克的了解 质疑是学生求学的重要途径 在质疑的基础上引 导学生积极思维可以使学生的主体地位和教师的主导 作用有机地结合起来 收到事半功倍的效果 随着学 生对课文内容理解的逐步深人 会产生不同的问题 文中告诉我们坦克是怎么发明来的呢 学生通过 分组学习 在读一读 说一说中 强化学生自主学习 意识 用自己的话说一说坦克是怎么发明来的 新课 程标准指出 阅读是一种个性化的行为 张老 师采用表演的形式在学生对 左抵右挡 难以招架 等词语的理解基础上 有感情地朗读课文 学生在学习语言的过程中 一方面进行思维活动 另一方面进一步发展思维能力 对三年级学生而言 是的 谁善于把别人的长处集于一身 谁就会是胜 利者 这句话较为抽象 如能将课文和事例融为一体 在事例中感悟语言 在事例中理解课文 那么教学就 会更加贴近学生的实际 更有利于学生思维能力的培 养 第 4 页 共 4 页 在本课的整个教学过程中 张老师充分