人人文库网 > 教育资料 > 中学教育 > 九年级物理全册 第二十章 第2节 电生磁课件+教案+练习+素材（打包5套）（新版）新人教版
九年级物理全册第二十章第2节电生磁教案新版新人教版20200303160.doc
九年级物理全册 第二十章 第2节 电生磁课件+教案+练习+素材（打包5套）（新版）新人教版
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- 内容简介：
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- 1 -电生磁一课一练电生磁一课一练 基础闯关基础闯关 训练点电流的磁效应1.(2017郴州中考)我们的日常生活离不开电和磁,发现电流磁效应的科学家是()【解析】选 b。牛顿提出了牛顿第一定律,a 错误;奥斯特发现了通电导体周围存在磁场,是第一个发现电流磁效应的科学家,b 正确;阿基米德发现了杠杆原理,c 错误;瓦特改良了蒸汽机,d 错误。2.(2016呼和浩特中考)如图所示,下列说法中错误的是()a.这是模拟奥斯特实验的一个场景b.图示实验说明了通电导线周围存在磁场c.将电池正负极对调后,重新闭合电路,小磁针偏转方向改变d.将图中导线断开,小磁针 n 极将指向地磁的北极【解析】选 d。该实验是用于模拟奥斯特实验的一个场景,a 正确;若给导线通电,下面的小磁针会转动,说明通电导线周围存在着磁场,b 正确;由于磁场的方向与电流的方向有关,将电池正负极对调后,重新闭合电路,小磁针偏转方向改变,c 正确;将图中导线断开,小磁针由于地磁的缘故,n 极将指向地理的北极,而不是地磁的北极,d 错误。3.(2017南京一模)如图所示,将一根直导线放在静止小磁针的正上方,并与小磁针平行放置。- 2 -(1)接通电路后,观察到小磁针偏转,说明_。若接通电路后移去小磁针,上述结论是否成立?_(选填“成立”或“不成立”)。(2)实验中小磁针的作用是_。(3)改变直导线中的电流方向,小磁针偏转方向也发生_,表明_。(4)该实验中用到的一种重要科学研究方法是_。a.类比法b.转换法c.控制变量法d.等效替代法【解析】(1)实验中,开关闭合时,小磁针发生偏转,说明通电导体周围存在着磁场,这是著名的奥斯特实验;若接通电路后移去小磁针,上述结论仍然成立。(2)小磁针受到磁场力的作用能够发生偏转,小磁针可以检测磁场的存在。(3)改变电流方向,小磁针的方向也发生了偏转,说明通电导体周围的磁场方向与电流方向有关。(4)小磁针可以检测磁场的存在,用到了转换法。答案:(1)通电导线周围存在磁场(电流周围存在磁场)成立(2)验证电流周围是否存在磁场(3)改变电流的磁场方向跟电流方向有关(4)b训练点通电螺线管的磁场4.为了改变通电螺线管的南北极,应当采用的方法是()a.增大电流强度b.减小电流强度c.增加线圈匝数d.改变电流方向【解析】选 d。本题考查通电螺线管的磁场。通电螺线管的磁场的极性与电流方向和螺线管的缠绕方式有关,故需改变电流方向或缠绕方式。故选 d。5.在一块有机玻璃板上,安装一个用导线绕成的螺线管,在板面上均匀撒满铁屑,通电后铁屑的分布如图所示。图中 a、b 两点相比,_点磁场较强。实验中_(选填“能”或“不能”)用铜屑代替铁屑显示磁场分布。- 3 -【解析】本题考查电与磁相关知识。通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场类似。磁感线的疏密程度可以表示磁场的强弱,磁感线越密表示磁场越强,磁感线越疏表示磁场越弱。图中的 a 点磁感线较密,b 点磁感线较疏,因此 a 点磁场较强。铜不是磁性材料,不能被磁化,因此,实验中不能用铜屑代替铁屑显示磁场分布。答案:a不能训练点安培定则6.(2017连云港中考)一通电螺线管中的电流方向和其周围磁感线的分布如图所示,其中正确的是()【解析】选 d。本题考查磁极间的相互作用以及安培定则的应用。由磁感线的方向和线圈的绕线方法,利用安培定则可判定:a、b、c 三图中,电流的方向都反了,故 a、b、c 均错误;d 图中,根据磁感线的方向,可知通电螺线管的右端为 n 极;根据绕线方法,利用安培定则可判定电流的方向,故 d 正确。7.(2017凉州月考)如图所示的电路中,甲、乙线圈套在同一玻璃棒上能够自由移动,当开关 s 闭合后() a.两个线圈将向左右分开b.两个线圈将向中间靠拢- 4 -c.两个线圈都静止不动d.两个线圈先向左右分开,后向中间靠拢【解析】选 b。由电流方向利用安培定则可得,左侧电磁铁右端为 n 极,右侧电磁铁右侧为 n 极,左侧为 s极,两异名磁极相对,两线圈相互吸引,则两线圈向中间靠拢。8.(2016烟台中考)在如图所示的电路中,根据小磁针静止时的指向可知()a.a 端是通电螺线管的 n 极,c 端是电源正极b.b 端是通电螺线管的 n 极,d 端是电源正极c.a 端是通电缧线管的 n 极,c 端是电源负极d.b 端是通电螺线管的 n 极,d 端是电源负极【解析】选 a。通电螺线管内部中间的小磁针,静止时 n 极指向左端,可知,螺线管内部的磁场方向水平向左,根据安培定则可知螺线管中的电流从左侧流进,右侧流出,则 c 端为电源的正极,d 端为负极,内部的磁场由 b 指向 a,则 a 端是通电螺线管的 n 极,故 a 正确,b、c、d 错误。故选 a。9.(2017无锡一模)如图所示,虚线框内画出了通电螺线管 c 的 a 端,通电螺线管 d 的 b 端以及小磁针在各位置上静止时的指向,图中小磁针涂黑的一端为小磁针的 n 极,请画出通电螺线管 c 的 a 端的磁极及通电螺线管 d 的电流方向(标注“n”或“s”)。【解析】根据小磁针静止时 n 极向左,根据异名磁极相互吸引可知螺线管 c 的 a 端为 s 极,螺线管 d 的 b端为 n 极,根据安培定则可知,电流从 d 线圈左端流入,右端流出。答案:如图所示- 5 - 1第第 2 2 节节电电生生磁磁【教学目标】1.知道电流周围存在着磁场。2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。【教学重难点】1.1.重点重点: :奥斯特实验,通电螺线管周围的磁场,安培定则。2.2.难点难点: :安培定则的熟练运用:由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极,由螺线管的磁极和绕法判定电流方向,由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。【课前准备】教师:一根铜导线、开关 1 个、干电池组、小磁针 1 个、螺线管(有铁芯)、大头针若干、铁屑若干、条形磁铁、通电螺线管周围磁感线的演示教具,多媒体课件。学生:导线一根、开关 1 个、干电池组、小磁针 1 个、大头针、铁钉。【教学过程】【情境引入】 教师演示:将一个木制盒子靠近大头针,发现大头针被木盒子吸引,提出问题:木盒子内装的应该是什么?(学生:磁铁)。 教师打开盒子验证,发现:几节电池、导线、铁钉、开关。引导学生思考:刚才的磁性是怎么来的呢?电能产生磁吗?从而引入本课。【互动新授】(一)电流的磁效应教师演示实验:1.把小磁针放在导线下方,分别通电、断电,观察小磁针 n 极指向有什么变化,如图甲、乙。2.改变导线中电流的方向,观察小磁针的 n 极指向有什么变化,如图丙。引导学生自己分析归纳实验现象,得出结论。师生共同总结得出结论:(1)通电导线和磁体一样,周围存在磁场。(2)电流的磁场方向跟电流的方向有关。教师介绍:上述实验是由奥斯特做的。奥斯特实验在当时的科学界曾经引起轰动,因为他第一次把原本人们认为孤立的电现象和磁现象联系起来了。从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一发现,有力地推动了电磁学的研究和发展。2(二)通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场教师演示:在纸板上均匀地撒些铁屑,给螺线管通电,轻敲纸板,观察铁屑的变化。引导学生观察并提出问题:(1)通电后,铁屑的排列有什么变化?(2)与条形磁铁周围的铁屑有什么相同之处?这说明了什么?学生观察讨论后回答:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。(1)引导学生仔细观察螺线管的结构,弄清电流的方向(如图)。(2)学生分组实验,通电后确定螺线管的 n 极和 s 极。引导学生思考:通电螺线管的极性与电流的方向是否有关系?若有关系,能否想出方法把这个关系表述出来?分组讨论,各组交流,教师肯定各组的做法。引导学生学习“想想议议”,小组讨论交流,思考问题:看看蚂蚁和猴子的做法,我们得到什么启示?(利用自身的特点)你能借用自己手指的关系来描述通电螺线管中电流的方向与 n 极位置的关系吗?(三)安培定则3学生分组讨论,教师补充共同得出结论:用右手握住螺线管,让四指指向螺线管中电流的方向,则拇指所指的那端就是螺线管的 n 极安培定则(如图)。强化练习:学生分组实验,将导线用不同的方法绕制在铅笔上,根据电流的方向,判断磁极,并根据磁极判断电流方向。教师最后强调:螺线管的绕制方向不同,螺线管中电流的方向也不同。【课堂小结】教师:通过今天的学习你学到了什么?有什么
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