数学课堂的引入艺术

巧妙引入 点燃学生智慧的火花巧妙引入 点燃学生智慧的火花 一 数学课堂如何引入主题 课堂教学是一门艺术 课堂引入更是艺术中的艺术 俗话说 良好的开端是成功一半 课堂引入的好与坏 将直接影响到一节 课的教学效果 成功的课堂引入既能激发学生的学习兴趣 集中学 生的注意力 又能激发学生的求知欲 提高学生学习积极性和主动 性 为整节课的学习打下良好的学习基础 使整个教学活动进行得 生动 活泼 自然 下面结合自己的教学谈谈我的一些看法 课堂引入没有固定的模式和方法 我认为课堂引入的形式要根据 教学内容的不同而选择不同的引入方法 只要能激发学生的学习兴 趣和求知欲 顺利地完成教学任务 就是一节成功的课 我在教学 中常用的课堂引入方法有以下几种 1 直接导入 直接引入就是上课时教师直接点题 开宗明义 向学生说明本节课需要学习的内容 目标要求及重点难点 这种方 法一般适用于学生比较熟悉的内容 在进一步深入学习时就没有必 要设置复杂的情景 采用直接引入方式更能紧抓教材的要点 提纲 挈领地为学生显示知识的内在联系 这样既有利于抓住重点 突破 难点 还能够最大限度地克服教学过程的单调和平淡 2 复习引入 即通过复习已学过的知识 引入新课的学习内 容 这种引入课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和 提高 便于学生系统地把握知识的结构 这种引课方式一般适用于 定理和性质的运用 如讲 平行四边形的判定 等腰三角形的性 质 的第二节课时 运用复习引入法 把上节课讲到的理论重新复 习一下 就能让学生在运用的过程中不感到生疏 利于新课的展开 3 问题引入 即针对所要讲述的内容 提出一个或几个问题 让学生思考 通过对问题造成的悬念来引入新课 问题引入法一般 用于前后知识相互联系密切的新授课教学 或本节所研究的内容与 学生日常生活紧密相关的新课 在学生已有的知识或熟知的现象为 基础的前提下 提出学生似曾相识 但欲言而又不能的问题 吸引 他们的注意力 刺激求知的渴望 如讲 三角形全等的判定公理 可先让学生想这样的问题 两个三角形全等 一定要三对边 三对 角对应相等吗 能不能用更简单的方法判断呢 这样学生会怀着强烈 的学习要求和欲望去探索新的方法 4 情境引入 情境引入也就是所学内容靠教师的讲述很难给 学生一个直观印象时 而利用现代化的教学手段 多媒体来构架一 个声 像 图 文并茂的生动形象情境 从而帮助学生体会数学 应用数学 这样的引入方式比言语描述更清晰明了 更容易吸引学 生的注意力 如讲几何中的动点问题时 仅凭学生想象很难准确地 判断点运动的轨迹 我常常采用多媒体形式给学生演示 效果非常 好 5 激趣引入 即通过游戏 迷语 诗歌 对联等引入新课 这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣 课堂气氛活跃 使学生尝到学习的乐趣 如讲 事件发生的可能性 一节时 我让 学生以小组形式玩抽取扑克牌的游戏引入教学 学生学习积极性很 高 二 二 例谈数学课堂的引入与情境创设例谈数学课堂的引入与情境创设 给出了四个教学案例 给出了四个教学案例 我谈谈自己对这几个案例的看法 我谈谈自己对这几个案例的看法 1 这四个教学案例中教学情境的创设都与本节课的教学内容相 吻合 围绕本课教学目标展开 用得很到位 很贴切 2 这四个教学案例中教学情境的创设都达到了提升学生学习 积极性和主动性 激发学生思维的目的 不做作 不夸张 使课堂显得自然流畅 3 这四个教学案例中教学情境的创设既给学生营造了浓郁的学 习气氛 又对教学任务的完成起到了顺水推舟作用 体现了 教师备课时的用心 值得我们学习借鉴 三 我的教学案例三 我的教学案例 在讲 感受可能性 频率的稳定性 这一课时 我站在讲台上 认真地和学生说 上课前我先告诉大家一件事 大家听了不要 太吃惊哟 由于我卖了这样一个 关子 学生的注意力马上集 中起来 很期待地看着我 还有的迫不及待地说 什么事老师 快说 我故作神秘地说 有消息透露 明天的太阳将从西方升 起 我的话音刚落 教室里就像炸开了锅 不可能 好多同学 异口同声地说 还有的同学将信将疑地看着我 期待我揭晓答 案 于是我很自然地进入了本课教学 大家在轻松快乐的