人教版六年级下册《十六年前的回忆》

附 跟踪指导学生向教师提交的材料的基本格式跟踪指导学生向教师提交的材料的基本格式 姓名姓名学校学校所教年级所教年级所教课程所教课程 邓茜茜生米中心小学六 1 班小学语文 教学设计教学设计 教学内容 标题 教学内容 标题 10 十六年前的回忆 教学目标教学目标1 针对课文的特点 借助课外资料和多媒体课件 让学生 走进文本 与文本真诚对话 在读书体悟中 感受李大钊不 仅是一个普通的父亲 更是一个伟大的人 并从中受到熏陶 与感染 2 学会生字 新词 理解课文内容 体会前后照应的写作 特点 3 有感情地朗读课文 教学重点和难点教学重点和难点教学重点 引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句 从人性的角 度出发 在读中加深对人物的了解 表达自己心中的情感体 验 教学难点 1 创设情境 挑起学生的读书欲望 引发学生探究的心理 2 搭建平台 拉近时空距离 以文本为载体 让学生 教 师 作者之间情感交融 课时安排课时安排2 个课时 教学形式教学形式课堂教学 教教 学学 基基 本本 思思 路路 和和 环环 节节 教师与文本对话的思考 教师与文本对话的思考 一 关于教材 十六年前的回忆 是义务教育课程标准实验教科书六年级下册的一篇课 文 作者是李大钊烈士的女儿李星华 文中 女儿以回忆的方式真实地记 叙了父亲在被捕前 被捕时 被捕后与敌人作斗争的故事 在一遍遍与文本的对话中 我们可以真切地感受到李大钊是一位慈爱的父 亲 他爱孩子 爱家庭 他是平凡的 可亲的 可当他面对工作 面对凶 残的敌人时 他却能处变不惊 坚贞不屈 对党的事业无比忠诚 他又是 不平凡的 他更是一位伟大的人 我被文章中所涌动着的人性的美所深深 打动 我想 教学本篇课文要引导学生去感受一个平凡人的不平凡的一生 二 关于教学 他是中国共产党的创始人之一 为了共产主义事业献出了自己宝贵的 生命 仅此而已 学生的生活经验与情感积累 与文本的情感内涵相距甚 远 再加上文章篇幅较长 学生很难被文章打动 因此 教学中 我们应 根据文本的特点 紧扣文中的重点词句 从作者的视觉出发 挖掘文中人 性最美好的内涵 让学生感受到李大钊是一个慈爱的父亲 他爱孩子 爱 家庭 他是平凡的 是可亲的 他是一位慈爱的父亲 可当他面对工作 面对凶残的的敌人时 他处变不惊 坚贞不屈 对党的事业无比忠诚 他 又是一位非常优秀的共产主义战士 基于以上考虑 我们的教学设计力求 拉近教师 文本 学生之间的距离 引导学生一步步走进李大钊作为一名 平凡人的伟大的内心世界 文章篇幅较长 但语言平实 极具感染力 文章的布局是按照事情发展的 顺序安排材料 首尾照应 整体结构的严谨体现了本文的写作特点 同时 产生了一种震撼人心的力量 另外 作者对场景的细节描写 对人物形象 的对比描写也为文章增色不少 使读者能体会到文章所表达的真情实感 这些 都是学生学习文本的宝贵资源 应该在教学中予以充分的重视和落 实 基于以上的两个方面的思考 我们结合学生的学习实际 将本课教学作为 两课时处理 第一课时重在整体感知文本内容 并以 被捕前 被捕时 这两部分的课文内容为重点 引导学生体验情感 第二课时 在学生理解 被捕后 这部分内容 体验情感的基础上 揣摩 学习文章的表达方式 读写结合 教学预案设计 教学预案设计 第一课时教学内容 1 师生谈话 单元整体导入 2 读题质疑 导入新课 3 初读课文 整体感知 4 师生交流资料 5 学生默读课文 围绕自己感受很深的地方作批注 6 集体交流 被捕前 被捕时 这两部分的内容 第二课时教学内容 1 集体交流 被捕后 这一部分 2 有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段 感受前后照应的写作 手法对表达感情所起的作用 3 读写结合 课前准备 1 课件 黑板条 2 学生课前预习课文 搜集有关李大钊的资料 教学流程 第一课时第一课时 一 师生谈话 单元整组导入 方式一 教师播放 五月的鲜花 这首歌曲导入 师 从今天这节课开始 我们将进入第三组课文的学习 在学习的过程中 我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面 方式二 师生谈话导入 师 同学们 上课之前咱们先轻松一下好吗 周末刚过去 我想大家还过 得轻松愉快吧 生 自由谈感受 师 同学们 我们多么快乐 是啊 当我们吃完早点 背上书包蹦蹦跳跳 上学的时候 当我们的爸爸妈妈匆匆忙忙赶去上班的时候 当我们看到街 心公园的老人在悠闲地吟诗舞剑的时候 你可曾想到这种安宁 祥和其实 就是一种幸福 而这种幸福又是多么的来之不易啊 从今天这节课开始 我们将进入第三组课文的学习 在学习的过程中 我们将一起感受那一幅 幅令人难忘的历史画面 二 读题质疑 导入新课 1 学生读题 教师在关键词下面做上记号 十六年前的回忆 2 教师引导学生围绕关键词质疑 学生质疑 谁回忆 回忆谁 回忆了哪些事情 为什么说是 十六年前 的回忆 三 自读课文 整体感知 1 带着疑问 自由朗读课文 注意将字音读准 把课文读通读顺 2 读书反馈 1 读词 黑板条出示本课生字中容易读错的词语 多音字 书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿 2 读题 说说自己对课题都有了哪些了解 3 整体感知 师 女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事 同学们可以迅速 地再浏览一下课文 用自己的话简单地说一说 生 浏览课文 简述课文的内容 师 教师根据学生的发言 相机板书 被捕前 被捕时 被捕后 对课 文内容进行理序 师 指板书 同学们 其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了 发生在父亲李大钊身上的故事 看来 大家已经对课题和课文内容有了一 个大致的了解 同学们真会读书 四 师生交流课前收集的资料 1 学生交流自己收集的资料 考虑到异地上课的因素 此环节可能会根 据学生的实际学情作调整 2 教师出示课件 引导学生初步了解时代背景以及人物的生平 师 同学们 对于李大钊这个人 对他所处的时代 对发生在他身上的事 情 我们都可能不太了解 我和大家一样 我也作了预习 给大家提供这 样一些资料 同学们 请看 这就是作者的父亲 出示主人公图片 下 面 就让我们跨越时空 和作者一块回到那令人难忘的岁月 播放李大钊 先生在演讲的视频 1927 年 有大批的革命党人被反动军阀杀害 看 在当年执政府门前的石栏上还依稀可见斑斑的血迹 课件出示图片 李大 钊在他短暂的一生中共写下 577 篇文章 这是他在狱中写的最后一篇文章 看 他的字迹依然是那么清楚 工整 这是敌人绞杀李大钊时用的刑具 为了延长他的痛苦 敌人对他用刑的时间长达 40 分钟 比别人多了整整一 倍 那一天 是 1927 年 4 月 28 日 五 独立阅读 走近人物内心 1 自主阅读 圈点批划 师 同学们 这篇课文我当学生的时候读过 当老师以后也读过 但每一 次读 我的心里都会有一种深深的感动 现在 请再读课文 细细地读 看看 在你读的过程中 围绕着李大钊这个人 他说的哪些话 做的哪些 事令你感受最深 一边读 一边做批注 2 读中指导 3 小组交流 此环节也会根据学生的学情作相应的调整 如果学生在自 主学习阶段读书批注比较充分 观点鲜明 则考虑直接进入集体交流 六 集体交流 走进人物内心 一 被捕前 这部分 课文的第二自然段至第七自然段 说明 课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话 第一句话承 上启下 父亲说的话虽不长 但 言为心声 四句话表达了同一个意思 不能离开 这段话是教师引导学生走进文本 走进人物内心的载体 同 时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容 因此 在这一部分的处理 过程中 教师将依循文脉和学情 将教学的重点段放在第七自然段 并以 此为点 上挂前文 具体预设如下 1 指名读 教师相机出示重点段 学生扣住段中的重点句子 先议后读 父亲坚决地对母亲说 不是常对你说吗 我是不能轻易离开北京的 你 要知道现在是什么时候 这里的工作多么重要 我哪能离开呢 母亲只 好不再说什么了 1 生读课文第七自然段 并表达自己的感受 2 教师根据学生的发言 上挂至课文的 2 6 自然段的内容 通过 局 势越来越紧张 和父亲态度的对比 感受人物的内心 3 引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读 学生此时表达的是自 己读书后的感受 观点可能不太相同 教师引导学生少说空话 套话 要 通过对关键词句的理解 表达自己内心的想法 预设如下 由 坚决 体会到李大钊说话时的毫不犹豫 态度的坚定 留下的决 心 由 不能轻易 哪能离开 体会到不到最后关头 他是不会离开的 由 现在是什么时候 多么重要 体会到李大钊把工作看得比自己的 生命还要重要 2 多种形式的朗读课文 读中体会李大钊不同于普通人的地方 是一个 把党的工作看得比生命更重要的人 二 被捕时 这部分 课文的第八自然段至第十七自然段 说明 在这个部分中 课文直接涉及李大钊言行的只有第 11 17 自然段 其余部分均为对女儿星儿和敌人的描写 其中 对敌人的描写占了相当大 的篇幅 课文通过将李大钊的言行与女儿的害怕 敌人的残暴进行对比 来烘托人物的形象 因此 这一部分的教学过程中 我们同样依循文脉和 学情 相对 被捕前 和 被捕后 这两部分 将 被捕时 这一部分做 弱处理 通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景 体会人物的内心 1 学生选读课文的第 11 自然段 引导学生扣住关键词语 不慌不忙 走 进人物内心 师 不慌不忙 同学们 几声尖锐的枪声 父亲是听见了 他也看到 了女儿充满恐怖的目光 可他 不慌不忙 想象一下 他当时的心里在想 些什么 生 他的心里早就做好了牺牲的思想准备 2 学生选读课文的第 17 自然段 引导学生扣住关键词语 态度严峻 走 进人物内心 师 严峻 可以是 严肃 你从 严峻 想到了什么 3 朗读课文 第二课时 一 集体交流 被捕后 这部分 走进人物内心 课文的第十八自然段至 第二十九自然段 师生依照自己的情感体验 选读相关语句 谈感受 具 体预设如下 1 学生选读课文的第 19 自然段 学生读议第 19 自然段 2 教师引导学生抓住 父亲 外表的变化谈感受 2 依循学生的阅读需要 以课文的第 22 自然段为切入点 上挂下联 1 生自由朗读课文的第 22 自然段 2 根据段中的第 1 2 句话 挑起疑问 师 这是我们被捕十多天之后 亲人间的第一次见面 其实也是最后一次 见面 人之常情 我们多么希望父亲能对我们说些什么啊 可是 文章怎 么写的 请同学们读一读第 22 自然段的第 1 句和第 2 句话 生 朗读课文 师 没有说一句话 为什么 我在想 父亲是不是不爱他的孩子 谁来 谈谈自己的想法 3 联系上下文 19 28 自然段 学生谈自己的想法 4 教师小结 回扣段中的重点句子 师 是的 他爱他们 先生子女后来的访谈和传记作品中 我们都可以感 受到他对孩子的爱 他是一个很平常的人 他是孩子的父亲 他是妻子的 丈夫 他爱深深地爱着他们 可是为了不连累亲人 为了不在敌人面前表 现出丝毫的软弱 他把爱深深地埋在心里 这是普通人难以做到的事情啊 这种力量从何而来 5 联系上下文 同座间互相探讨 在探讨中走进人物的内心世界 感悟 人物精神的伟大 相机出示重点句子 他的心被一种伟大的力量占据着 这个力量就是他平日对我们讲的 他对于革命事业的信心 重点朗读这 段话 在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因 6 总结全文 师 正是因为他的心被这样一种力量占据着 所以面对越来越严重的局势 毫不犹豫地选择留下 面对魔鬼般的敌人 他依然保持着他那严峻的态度 面对凶狠的法官 亲人的呼喊 能那样的镇定 从容 他是一个平凡的人 他更是一个伟大的人 为什么 因为他的心 生 齐读重点句 师 就是这样一个不平凡的人 他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生 命 二 创设情境 升华情感 体会文章首尾呼应的表达方式二 创设情境 升华情感 体会文章首尾呼应的表达方式 1 出示课件 李大钊临刑前的一张照片 并配上了音乐 教师激情述说 1927 年 4 月 28 日 这是一个春天的下午 李大钊与另外 19 位年轻的革 命者一起走向了刑场 他们的青春本来应该像春花一样灿烂 而此刻他们 面对的是两台巨大而阴森的绞刑架 大钊先生深情地望了一眼亲人和同志 然后头也不会的第一个走上了绞架 神色未变 从容就死 他牺牲时还 不到 38 岁 2 再读文章的首尾两个部分 体会他们在内容上的联系和情感表达的作用 3 朗读课文首尾两个部分 三 读写结合 抒发情感三 读写结合 抒发情感 1 在清明节前后祭扫烈士墓 再把自己的感受写下来 2 师生共同交流自己的感受 3 运用投影仪 展示学生的作品 主主 要要 问问 题题 在本文中我预设学生能够在两个课时内完成学习的任务 在学习生字的教 学环节中学生能够很快的掌握基础性的知识 但是在学习课文的内容时会 有一定的难度 我会运用各种不同的方法 并且创设情境去让学生明白课 文的主旨 并且突破教学的难点 教学反思教学反思 上完这节课 给我留下深深的思考 1 阅读教学不仅仅是一种 告诉 而是读者 教师 学生 与文本以及 作者进行反复地 深层次地 对话 在这 对话 的过程中 体验和领悟 探究与发现 把握与发展文本的内核之所在 如 李大钊是一个怎样的人 这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题 如何解决 只有 再次引导学生走进文本 与文本进行再次的磨合 通过 阅读 品析 议论 整理 的系列阅读活动 从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满 信心 的 人 这样文本中的具体文字恢复了生命 从而使学生得到了生命化的教育 2 引导学生与文本的对话 应该是平等 互动的 但教师还应该抓住文本 热点 与 难点 打造课堂的热源效应 打通课堂的壁垒 将阅读活动立体化 将平等对话互动化 将探究体验情感化 让学生感受到阅读文本是在心灵与心 灵的碰撞 撞出有火花便是文化的积累 思想的熏陶 精神的积淀 如 从什么 地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢 这个问题的引出教师应服从学 生的需求创设情境 调动兴趣 激活思维 体验情感 抓住本文重点 即人物 语言 神态的描写 引导品味分析 入情入境 1 引导学生与文本的对话 应该是平等 互动的 但教师还应该抓住文本热 点与难点 打造课堂的热源效应 打通课堂的壁垒 将阅