阅读教学中写作能力的分析论文

阅读教学中写作能力的分析论文阅读教学中写作能力的分析论文 摘要摘要 小学语文课堂教学中 阅读教学占了绝大部分 课堂 上让学生 读 悟 是主要的 但不能抛弃了 写 的训练 老师要 善于设计 写 的训练环节 抓住时机让学生多动笔 建构平时 教学中培养学生写作能力的有效模式 关键词关键词 阅读教学 写 的训练写作能力 小学语文在我们日常的阅读课上 教学的中心和重点往往 落在如何读懂 上 忽视了写的训练 写 是衡量学生语文素养 的重要尺度 是学生观察 感悟 思维 表达等能力的综合体 现 在新课程标准中 把培养学生的写作能力作为一个重点内 容 有明确而具体的要求 许多优秀教师的成功经验也证明 读写结合是提高语文教学质量的有效措施 这就要求我们要时 时考虑读写结合 甚至在每一篇课文的语言训练中都要见缝插 针地渗透写作训练 一 巧设模式 因材施教一 巧设模式 因材施教 阅读教学是语文教学的主阵地 我们要充分发掘阅读教学 中可 写 的因素 抓住能让学生欲 写 的契机 巧妙地安排 写 的训练 让学生在课堂上学会动笔 并养成善于动笔的习惯 1 在概括内容时写 在阅读教学过程中 让学生对一篇课文或一个片段的主要 内容动笔进行概括是必要的 通常教师都是引导学生 说 主要 内容 笔者以为 将口头语言训练上升到书面语言训练 学生 的语文水平才能有质的提高 一篇 或一个段落的主要内容可以 用简短的话概括 让学生马上动笔写写 不需要很多时间 但 对训练学生的概括 表达等 写 的能力起到很好的作用 学生 从思考到写完用不了几分钟 这样 既让学生对课文内容有了 更准确 更概括的把握 也训练了学生的写作的概括能力 2 在典型处模仿写 课文中常有一些典型的 且在写作中常用的句段连贯方式 可适当让学生进行仿写 阅读教学中 一般有以下几方面内容 很适合让学生仿写 比喻句 排比句 拟人句 反问句等句 式的教学 动作 神态 外貌 语言 心理等细节描写 如 学习 荔枝 一课 关于母亲剥荔枝的动作描写很具体生动 学习这段后 可指导学生仿照这一段的写法 抓住人物的动作 神态来具体描写一个人的爱心 或难过 紧张 时的情形 按 一定顺序观察和写作的方法 如从上到下 从远到近 从中间 到四周等 如学习了 颐和园 文中按游览顺序抓住景物特 点来写的 我们可指导学生按此方法写游记 段落结构 如 总 分 总 总 分 分 总 等 如学习 第一场雪 第四自 然段时 让学生仿照 总分 的写法描写校园 或公园 的一处景物 3 在动情处写 这是最值得向大家推荐的阅读教学中 写 的训练方式 对 一些情感强烈或思想内容深刻的 学生通过读 悟 都会有较 深刻的感受 再加上老师的引导 学生在思想和情感上都会产 生共鸣 在此最 情动 之时 让学生把自己的学习感受写下来 学生有感而发 动笔写话就轻而易举了 如 教学 搭石 一 课后 问学生 学了这篇课文 你最想说些什么 然后让学生把 自己最深的学习感受写下来 这种写的训练 学生兴趣浓 表 达的欲望强 有感而写 表达形式各有所长 往往能取得意想 不到的好效果 4 在课外延伸处写 在教学中对一些课文进行延伸拓展 既能满足那些学有余 力的学生的胃口 又可以激发学生学习的兴趣 比如 假设 情景 让学生想象写 如学习了 凡卡 一课后 教师对学生 说 假如现在凡卡还活着 请你给凡卡写一封信 续编故 事 即对课文中的一些 空白 或 模糊 之处 让学生展开想象 进行补写或续编 如学习了 凡卡 一课 老师让学生想象 凡 卡把信寄了出去 回来美美地睡觉了 等他睡醒以后 会发生 什么事情呢 让学生展开想象 续写凡卡的命运和遭遇 当然 如果这种写主要在课堂上完成 则不能要求学生写得太长 否 则会占用太多的时间 二 遵循规律 讲求实效二 遵循规律 讲求实效 1 写评结合 在阅读教学中进行 写 的训练 设计不好或操作不当 会 造成耗时过多 担误教学进程 或者会流于形式 把阅读课上 成了写作课 所以教师在安排教学时 写 的训练一定要讲求 精练高效 并且及时汇报 评价 交流 如果只写不评 学生 写得好坏不知 优劣不明 就没有了交流学习的过程 失去了 修改提高的机会 2 尊重学生个性 学生学习基础不同 阅历不同 个性迥异 所以即使是同 一内容 学生用词造句 表达方式等都会不同 教师应尊重学 生的个性 允许学生表达形式不拘一格 并创造条件让学生 八 仙过海 各显神通 大胆地发挥自身的积极性和创造力 写 出如此不拘一格的作品 小学语文课堂教学中 阅读教学占了绝大部分 课堂上让 学生 读 悟 是主要的 但不能抛弃了 写 的训练 老师要善于 设计 写 的训练环节 抓住时机让学生多动笔 建构平时教学 中培养学生写作能力的有效模式 5 在自学课文批注时写 培养学生自学课文的能力 是语文教学的重要任务之一 而如何在培养自学能力的同时提高学生运用语言文字的能力 是值得每一位语文教师深思的 经过几年的教学实践 笔者认 为在指导学生自学课文时也可挤进写的训练 教师在指导其预 习或自学课文时 一般应要求他们边读边思边动笔圈生字 点 重音 划中心 注词义 批理解 在这圈 点 划 注 批中 批 与 注 也是一种书面语言的重要训练方式 在 批 时 既可 以写出自己对文中精彩之处的共鸣与赞叹 又可以写出自己对 文中不当之处的质询或见解 注 主要是对新学的词语进行注 释 即写出词义 批和注都需要学生较好地组织书面语言方能 表达得恰当得体 因而我们在教学中应注意指导学生批和注这 一写的训练 6 在搜集材料时写 就是教师引导学生写一写跟课文内容有关的知识 如学习 了 蝙蝠与雷达 让学生说说 你还知道人类有哪些仿生成果 并简单地写下来 学习了 丰碑 后 问学生 你还知道哪些英 雄故事 并用一段话把内容写下来 这种写的训练 立足课堂 又走出课堂 源于课文又跳出课文 使学生由课内向课外延伸 既利于训练学生的写作能力 也利于学生在课堂上互相交流学 习 利于拓展学生的知识和能力 7 在利用原文转述时写 在学习了课文后 指导学生把相关的内容以另一种表达方 式转述出来 进行写 简介 参观导语 广告牌 导游词