人教版一年级语文下册棉鞋里的阳光教学反思

第 1 页 共 4 页 人教版一年级语文下册棉鞋里的阳光教学人教版一年级语文下册棉鞋里的阳光教学 反思反思 教学反思 最近 我想了很多很多 为什么 三 四岁的孩子会问 苹果为什么有皮 天 上为什么会下雨 之类的问题 而十一 二岁的孩子 却变得提不出任何问题了呢 究其原因 罪魁祸首就 是我们老师 平时 每节课教师都是主人 串讲串问 有时学生脱离轨道马上拉了回来 生怕浪费一点教学 时间 完成不了教学任务 有时又害怕学生造成尴尬 的场面 自己下不了台 于是 在课堂上提问便成了 老师的专利 回答是学生的义务 长此以往 学生便 成了脑中没有问题的学生了 如此这般 后果将不堪 设想 现代心理学的研究成果说明 少年儿童天真好 奇 对万事万物都爱问个为什么 他们常常喜欢根据 自己的想象和经验 针对问题寻找一种独立的解释 甚至朝着教师讲的和书本上写的不同方向大胆提出疑 问 去探索客观真理 学生是有思想 有自我意识的 主体 想说什么就说什么是儿童的天性 作为一年级 的老师 在教学中尤其要注意维护和发扬学生的这种 天性 要让学生轻松上阵 畅所欲言 让他们有机会 第 2 页 共 4 页 说 敢于说 甚至人人争着说 培养他们的独特个性 那么 怎样才能放飞学生的天性呢 一 创设民主的学习氛围 许多教育学家都论述过教学中应有良好的学习氛 围 英国教育家洛克指出 你不能在一个战栗的心理 上写上平正的文字 正如同你不能在一张震动的纸上 写上平正的文字一样 这说明学习氛围直接影响着学 习效果 我们面对的每个学生都是一个有血有肉 有感性 有理性 有独立人格 独特价值和无限潜能的人 虽 然他们将来未必人人都是英雄或明星 但却都是一个 真正的人 我们教师要以学生的发展为本 尊重 关 心 理解与信任每一个学生 要学会角色转换 即站 在学生的角度看问题 要相信每个学生都有追求成功 的心理倾向 而且只要作出一定努力 就可以获得成 功 小班教学的任务就是创设一种有利于学生学习潜 能发挥的情境 帮助每一个学生去发现自己的价值 发挥自己的潜能 发展自己的个性 因此 在课堂教 学中 师生应处于一个平等的地位进行读书 讨论 研究 争论 教师应是一名与学生平等的参与者 并 起着积极的引导作用 不仅教师可以问学生 学生也 可以问教师 同时 要鼓励学生之间互相讨论 互相 第 3 页 共 4 页 问答 教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响 相互交流 从而增强师生情感交融 促进学生学习提 高的过程 当学生突然举手提出第一个疑问 阳光钻 进棉花 棉被为什么会暖和 时 我若孰视无睹 那 么学生就无法享受到参与的乐趣 无法享受到发表不 同意见的乐趣 更谈不上学生创造力的发挥 除了师生平等 生生之间也是平等的 尤其是 学优生 与 学困生 之间 在进行各种交往活动 中 教师给 学困生 和 学优生 的机会应是均等 的 尊重是进行一切活动的前提 只有尊重学生 才 能理解学生 才能做到平等 学生才会感到安全 才 不会出现有的学生被冷落 被讽刺 被耻笑的现象 二 鼓励学生大胆质疑 我在教学实践中发现 大多数学生是 疑而不问 那些不善于质疑的人 一般学习态度懒散 知识面 狭窄 而乐于发问的人却思维活跃 解决问题能力比 较强 古人云 学贵有疑 小疑则小进 大疑则大 进 现代心理学认为 学生在学习中产生疑问 原 有的知识经验与新接受的信息发生矛盾 在心理上就 会出现一种力求统一矛盾 使心理状态趋于平衡的要 求 促进了思维的展开 一旦这种矛盾统一了 便得 到了一种心理上的满足 古今中外无数的事例证明 第 4 页 共 4 页 能发现问题 提出问题的人往往闪烁着智慧的火花 牛顿发现万有引力 瓦特发明蒸汽机 都是起源于质 疑 可见 具有发现问题的才智 提出问题的胆略 是一切优秀人才必须具备的素质 质疑就是刺激学生 积极思维的诱因 也是促其发奋学习的动力 有了质 疑 学生就会产生求知欲 变被动接受为主动追求 疑而能问 已得知识之半 学生由疑而问 也是 一个主动学习 积极思维的过程 语文界老前辈叶圣 陶先生曾谆谆告诫我们 教是为了达到不教 教学的 最终目的就是教会学生自己独立学习 教师教会了学 生质疑