幼儿教师面试说课技巧

幼儿教师面试说课技巧 在目前的说课面试中 一般给说者 20 分钟时间的准备 然后在 10 分 钟内进行阐述 在 20 分 钟里 要准备一篇完美的说课稿是不太可能 的 有些教师刚刚分析完教材 写好教学目标 时间就到了 这里我 将自己的所思所想 所感所悟 稍作整理 总结了一些技巧性的东西 供需要的教师参考 值得一提的是 所有这些只能作为面试前的应急 不能把它当作 说课 的模板 否则有悖于 说课 的真正价值 要 真正提高 说课 的能力 必须在实践中历练 在历练中学习 在学 习中反思 在反思中结累 1 要在说课前准备好各领域基本课型的框架 包括目标框架 理论框架 2 说者要合理安排好 20 分钟 一般 2 3 分钟内要把目标确定下来 然后重 点去考虑教学设计的框架 重难点突破的策略 并以纲要的形式写下来 不要 一字一句去写 3 说课时整体要流畅 不要作报告似的 有许多个 123 环节间的过渡 要自然 过渡语言可事先准备好 比如 教材分析后 要确定目标了 可以这 样说 基于对教材的理解和分析 我将本次活动的教学目标定位为 为使幼 儿感受 我为本次活动确定了两个目标 旨在对幼儿的认知 能力 情感 等方面作积极的引导 说好目标可接着说 下面我侧重谈谈对这个教学活动 重难点的处理 为顺利达成以上教学目标 我将做好以下准备 等等 同时尽 量避免师问 估计生答 师又问 估计生又答 这种流水帐式的说法 4 因为面试中的说课均是课前的预案 不是课后的反思性说课 想象的空 间较大 所以你可以将课堂设计得精美一些 当然说课时应体现落实计划的可 能性 有效性和监控性 绝不是虚无飘渺的 纸上谈兵 所以难以准备的教具 学具 难以组织的环节等要尽量避免 下面具体谈谈 说课 前可准备的框架 什么是说课 通俗地讲就是要说清 教什么 怎么教 为什么这么 教 说课的基本框架 说教材 说目标 说重难点 说准备 说流程 说 亮点 语言领域 散文诗 童话诗 诗歌 故事 1 说教材 分析教材的教育价值 语言 结构有什么特点 有什么寓 意 有什么教育意义 散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体 深 入浅出的诗性深度 浅出易懂的道理 散文诗等都具有 诗情画意 短小精悍 想象丰富 语言优美精炼 寓意深刻含蓄 的特点 往往运用拟人 夸张 比喻等手法向我们展示或揭示一个 过程 画 面或道理 对于诗歌 教师应关注作者在声 形 色等方面的描写 以及是否具有光感 动感等 语言是否富有韵律节奏的美感 因为这 些描写 会使诗歌更加具体形象生动 相关词语就会成为教学的重点 或难点 2 说目标 认知 情感 能力三维目标 参考目标 A 理解散文诗的内容 感受散文诗的优美语言 体验散文诗的优美意 境 B 感知理解诗歌的内容 体会诗歌宁静温馨的意境 学习用优美的声 音朗诵诗歌 C 启发幼儿结合生活经验大胆想像 激发幼儿亲近 热爱大自然的情 感 D 学习仿编诗歌 体验创作的乐趣 E 尝试根据诗歌的结构仿编诗歌 表现主题与环境之间的关系 3 重点 对诗歌内容的理解 分析 通过前期幼儿知识经验的积累 帮助幼儿梳理知识 从中理 解作品内容 感受其优美的意境和语言 难点 对诗歌内涵的理解 分析 因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力 理解和想象 力也比较丰富 但只停留在散文诗的内容上 对其丰富内涵的理解还 比较缺乏 这时就需要教师的引导和帮助 因此就成了活动的难点所 在 4 说准备 知识准备 分析 让幼儿通过多种途径和方法 来丰富自己的感性经验 让幼 儿通过多种途径和方法 来丰富自己的感性经验 使得幼儿在活动中 能得以充分的理解 体验 在与同伴的讨论交流中 能自主 大胆 快乐地表达 物质准备 分析 物质材料是实现目标的载体 提供这些物质材料旨在让每个 幼儿都能运用多种感官 多种方式进行活动提供条件 5 语言活动基本流程参考 重要环节的教学方法 重难点的突破策 略 创设情境 激发兴趣 完整欣赏 多媒体 背景音乐 示范朗诵 分段欣赏 教师提问 幼儿学习朗诵 仿编 活动延伸 各环节设计意图 多媒体运用的优势 多媒体运用的优势在于视听结合 声图并茂 把教师难以讲解说清 无法直接感知 抽象难懂的知识 跨越时间 空间的界限 生动地告诉幼儿 给予幼儿更为具体 真实的体验 同 时多媒体具有鲜艳的色彩和动感 形象生动直观 能有效激发幼儿学 习的兴趣 提高幼儿参与活动的积极性 背景音乐 教师选取优美 抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗 歌 可以营造一种温馨 浪漫的氛围 让幼儿在不知不觉中进入到诗 歌的意境中 整体欣赏 旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解 教师的提问 诗歌内容较精炼 思维跨度也比较大 因此需要教师 运用启发性的提问 通过提问的层层推进来帮助幼儿理解诗歌的内容 和有关句式 幼儿学习朗诵 旨在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言 学习 用优美或自豪等的声音来朗诵诗歌 仿编 旨在让幼儿充分发挥想象 联系实际运用已有的生活经验 科学领域 1 参考目标 A 通过观察 比较 探究 使幼儿 了解某一种物理现象 例 沉 浮 了解物体的沉浮与其材质 大小的关系 溶解 了解物质的溶解过 程 弹性 获取有关弹性的科学经验 物体的下落 发现物体都有自然 下落的现象 滚动 发现不同形状的物体有不同的滚动路线等 B 积极参与探索活动 大胆和同伴交流自己的发现和想法 C 通过操作 让幼儿尝试 经历探究的过程 培养探究能力 D 学习大胆地记录和描述自己操作的过程和结果 2 重难点 幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣 给予幼儿正确的科学 知识 掌握一定的科学方法 所以往往将观察探究某一物理现象作为 活动的重点 3 活动准备同语言领域 4 基本流程参考 提出问题并讨论 猜测记录互交流 实验观察及比较 表达交流共 分享 活动延伸 提出问题并讨论 设计意图 旨在鼓励幼儿大胆地发表自己的观点 引导幼儿回忆生 活经验 分享相关的感受 同时教师通过倾听了解幼儿对 的认 知程度 发现幼儿在这项探究中存在的盲区或误区 以便思考自己预 设方案有何需要调整的地方 猜测记录互交流 设计意图 猜想是幼儿主动建构知识的前提 旨在激发幼儿大胆的 设想和猜测 并学习初步的记录方法 同时引发更多的幼儿参与陈述 引导幼儿听听看看 了解同伴有什么不同的观点 实验观察及比较 设计意图 旨在引导幼儿认真实验 仔细观察 一一验证自己的猜 测 培养幼儿尊重事实的态度和勇于探索的精神 幼儿学习获得事实 依据和实证的材料 学习客观地描述事物 表达交流共分享 设计意图 观察记录是集体交流的媒介和载体 旨