人教版小学语文第八册第六组课文“田园生活”习作指导

第六组第六组 走进田园 热爱乡村走进田园 热爱乡村 习作教学设计习作教学设计 教学课题 第六组 走进田园 热爱乡村 习作 在综合性学习 口语交际的基础上 把自己最想写的内容写下来 重点训练给作文拟题目 课文与作文方法迁移和灵活运用积 累的优美词句 教材分析 这次习作是本组教材的专题 走进田园 热爱乡村 内容的有机组成部分 是口语交际 综合性学习的继续 也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移 与此同时在提高学生口语表达能力的基础上 提高学生的书面表达能力 本次习作 学生 选择面大 内容多 范围广 而且要教会学生拟题 教学中 我处处以文本为模仿的范本 指导学生命题 构思 把自己想写的内容具体生动地写下来 并提示学生有意识运用自己 在本单元积累的优美词句 习作完成后 组织学生交流 师生一起欣赏 评价 然后学生 自己修改完善 学情分析 学生历来对作文比较挠头 感觉无从下手 即使是比较感兴趣的事物也不 知从何说起 尤其本组习作 关于 田园生活 主题 内容广 范围大 加上现在乡村生 活条件的变化 学生生活比较单调 缺乏对田园生活深入细致的了解 因此学生习作起来 更是难于上青天 教学中需要找准一个切入点 文本是学生习作仿效最大 最好的依据 因此 我处处依据文本 把学生想写的内容与文本进行比对 找到相似点 共通处 以此 为链接点 达到有效仿写 降低了学生习作的难度 使学生积累了习作方法 又为以后习 作树立自信心 教学目标 1 根据主题内容 确定想写的内容 并学会拟题 2 能仿照文本按一定顺序 善用积累的优美词句 巧用学过的修辞描述乡村生活和田 园景观 把想写的内容表达清楚 3 在尽情描述田园生活 表达想写的内容过程中 增强学生对田园生活的热爱之情 教学重点 围绕主题 确定想写的内容 并能仿照文本准确拟题 难点 把想写的内容表达清楚 注意运用积累的优美词句 一 激情导入 1 引导回顾 第六组课文的学习主题及课文内容 完成大屏幕问题 2 小结 相机板书 第六组课文围绕着 走进田园 热爱乡村 的学习主题 我们 学习了 4 篇课文 了解了古今中外各具特色的田园生活 我们的脑海里留下了一幅幅自然 质朴 清新美好的画面 并且大家都有自己的审美标准 能从自己的视觉和喜好对本组课 文做出独到的品评 今天 我们这些地地道道的乡村孩子 也来拿起笔写写我们熟悉的田 园生活 完成第六单元的习作 板书 希望我们能在相互评价中提高习作能力 二 明确内容与要求 1 出示习作内容与要求 翻开书 116 页 自己读一读第二段的习作板块 然后用笔勾出本次习作的要求 出示 在口语交际的基础上 把自己最想写的内容写下来 可以写自己经历的 也 可以写听到的 看到的或想到的 可以是景物 人或事 也可以是感受或体会 写的时候 把要想写的内容表达清楚 还要注意运用积累的优美词句 写完后认真读一读 改一改 指名说 然后出示 1 习作内容 写作的内容是乡村生活或田园景物 可以写自己的经历 听到的 看到的或想到的 可以是景物 人或事 也可以是感受或体会 根据学生回答相机板书 可以写的内容真多呀 但是这所有的内容都有一个统一的要求 那就是要描写哪 儿 板 田园生活 2 习作要求 1 写的时候 把要想写的内容表达清楚 还要注意运用积累的优 美词句 2 写完后认真读一读 改一改 三 确定想写的内容 仿文本拟题 1 交流想写的内容 1 粗定 你想写哪一方面的内容呢 2 细定 其实无论哪一方面内容我们都能找到本组课文的范本 试试看 后到组内交 流 由此想到哪些具体田园生活 经历的 回顾本组哪篇课文 是这样的力作 麦哨 你有这样的经历吗 用麦草 秸秆做口哨或编制一些小玩意等 或捉蛐蛐 蚂蚱 逗蚂蚁或帮家里人做过的农活等等 听到的 看到的 或想到的 本组力作 古诗词三首 大家都知道 每到三四月 间 我们的田野 山洼 到处是一片忙碌的景象 我们会看到 听到 也会想到其中的 辛劳 景 代表之作 乡下人家 牧场之国 由此联想到田园中的一草一木 2 确定想写的具体内容 可以单独确立一个内容 也可以以小组为单位确定一个内容 不过一定要构思好从哪些方面来写 3 仿文本拟题 能仿照本组的课题 为你想写的内容拟题吗 根据我们的经验 你觉 得应怎样拟题 示拟题规则 1 简炼 短小精炼 2 确切 题目与内容挂钩 范围尽量 小 避免空泛乏味 四 仿文本构思布局 清楚表达 重温习作要求 确定了想写的内容并切实拟题 那么怎样来写文章呢 再来看要 求 读要求 内容表达清楚 运用优美词句 1 内容表达清楚 那么如何使文章内容表达清楚 再度回顾文本 你觉得该如何写 浏览模仿的课文 1 结构严谨 2 按一定顺序 时间顺序 空间顺序 2 运用优美词句 3 善用积累 4 巧用修辞 5 感悟深刻 五 动笔写文 1 过渡 我们已明确了如何把自己想写的内容表达清楚明白 还等什么 赶快动笔 来描绘你心中的田园风光 乡村生活吧 示写文要求 1 写文时 要隔行书写 以便留 有修改的空间 2 要一气呵成 当遇到不会写的字时 要用音节代替 完成全文后再查字 典解决 3 写后认真读读 按习作要求改改 同位都完成后 再相互交流批改 2 生快速习作 师巡视 发现问题及时辅导 六 集体交流 1 自我欣赏 同伴交流 1 读一读自己的习作 根据修改要求 把自己的习作修改一遍并划出自己认为是 精彩的句子和段落 出示修改要求 字改正 词用准 句理清 按一定的顺序 用上积累的优美词句 2 同桌互相交流 互相批改 2 集体会诊 创新行文 1 选择有代表性的习作 集体交流评价 找出优点进行评议 2 根据别人的优点 学习别人的长处 借鉴别人的优美描述 修改自己的习作 二次创新行文 教学反思 语文课程标准 指出 应该让学生更多的直接接触语文材料 在大量的语 文实践中掌握运用语言的规律 而在这大量的语文材料中 阅读教学的课文 应该是学生习作最现成 最实用的模仿范例 叶圣陶先生曾说 语文教材无 非是个例子 凭这个例子要使学生能举一反三 练习阅读和作文的熟练技巧 因此 本次习作指导 我处处依据该组课文 借鉴课文内容想象现实生活中的 具体情境 并依据课题来模仿拟题 借鉴课文的结构 表达来充实完善自己的 习作 在借鉴模仿的过程中 学生逐步把积累的的内容巧用到习作中去 但是 学生由课文内容的想象比较单调乏味 部分学生只是一味的随从于他人 别人 写什么 我也跟着写什么 根本没有主见 没有新意 这或许也跟老师引导的 不够有关 但本次习作的内容比较宽泛 涉及到情 景 人 事等等 涉及面 大 本着学生自由 自主的习作理念 我让学生自由选择内容 并拟题 拟题 对于学生来说 难度很大 要么题目过大 要么比较繁琐 所以 我给了一定 的规则 学生按照规则拟题 目标就比较明确了 然后按照习作要求寻找课例 的典型表现手法 这个学生 表达不是太好 但心理清楚 平时在课堂上应注重学生的口语训练 另外 本 课习作方法交流过多 学生动笔习作时间有些短 应放手给学生更多的习作练 笔时间 再教感受 习作可不是只有一种形式 不是只有一个阵地 课堂 广阔的大 自然 应是孩子们学习的大课堂 到操场上去 到大自然中去 让孩子们感到 高兴 增加体验 增强学习的信心 这样对于孩子们来讲 作文的过程将是一 个快乐体验的过程 教学评价 沙老师围绕着第六组课文的主题 田园生活 来进行本次习作 应该说 本次习作内容非常宽泛 可以写景 可以写人 可以写事 但内容愈是宽 泛 学生愈不知从哪写 虽然学生都是农村人 但他们所知的农事太少 应