语文教案教学环节设计的角度与思路_1

第 1 页 共 7 页 语文教案教学环节设计的角度与思路语文教案教学环节设计的角度与思路 湖北省公安县向群中学 何方军 上好一节语文课 教师备课是根本 教学设计是 关键 整个教学过程是不是衔接有序 是不是张弛有 度 是不是游刃有余 自然重点体现在每个环节的设 计上 具体到一份语文教案的基本内容和设计思路 我们不妨从以下几个角度入手 针对不同类型的文章 进行选择 做到量体裁衣 恰如其分 做到可操作性 强 课堂自由度高 学习效果显著 一 了解全文内容 大多数文章的教学都可以设计这一环节 理解一 篇文章的主要内容是我们进行下一步学习的基本前提 设计此步骤主要是让学生对全文内容有一个初步认识 在形式上 有让学生进行概括 复述等多种方式 例 如 像记叙文 我们可以要求学生用一句话概括全文 内容 也可以让学生复述故事情节 像说明文 我们 可以要求学生找出全文的说明对象和其主要特征 像 议论文我们可以要学生找出作者的观点和看法或者全 文的中心论点等 二 理清文章思路 设计这一步骤 就是要透过文章表面形式来弄清 第 2 页 共 7 页 其句 段 节是怎样互相联系组合构成一个整体从而 有效地表达主旨的 作者组织材料是不是有 路 可 寻 怎样理出文章的思路 有哪些方法 在形式上 我们可以指导学生从段落与段落之间的关系 开头 结尾 铺垫 过渡 照应 层次 线索 顺序 作者 的思想感情等方面去探寻和发现 三 归纳文章要点 这是训练学生处理庞杂 繁琐材料能力的一条重 要途径 去粗取精 化零为整 化繁为简 有效地驾 驭语言材料 这也是适应我们这个信息化时代提高工 作效率的客观需要 如果我们在教学中设计了这一步 在具体的方法上 我们可以指导学生通过找中心句 提炼梗概 去枝取干 找核心段落等形式来展开 四 品评重要词句 它是训练学生感知语言的有效手段 在有限的时 间里 如果对文中所有语言材料来分析鉴赏不可取也 不可能 所以只有选取精当的词句进行品味 在方法 上 可以让学生通过对词语的添加 删除 替换 颠 倒等进行比较鉴赏 反复咀嚼和感悟 从而发现作者 遣词造句的精妙和匠心 例如 在教学过程中 可以 发动学生的集体的智慧和力量 让他们各抒己见 来 表达自己对某个词句品析心得 这样既节约了时间 第 3 页 共 7 页 又让学生的主体地位得到了发挥 五 探究文章难点 每篇文章学生学得透不透彻 可以从他们对其中 难点的把握程度来评判 把这样的内容可以让给学生 教他们主动探索研究 这样做不仅比老师片面的讲解 让他们更容易接受 而且使学生从发现中获得成功的 快乐 产生成就感 这样会大大激发他们的学习兴趣 在方式上 这个环节的设置一般是在学生思维比较活 跃 气氛达到高潮 时机成熟之时 同时 老师点拨 和启发要适可而止 更要倡导发散思维 特别鼓励学 生创新 六 交流阅读感受 如果两个人一人有一种思想 交流之后 他们每 人就有了两种思想 所以课堂上的自由交流对提高学 习质量非常重要 可以说 封闭的课堂违背了教育的 根本规律 让学生大胆的开放的交流 讨论甚至是争 辩 比他们心安理得地一味接受要有益得多 在操作 方式上 可以让学生就文章中某一点谈一谈他个人的 感触和看法 不拘形式 不拘内容 不拘对错 此外 使这一环节要达到预期目的 教师可敞开心扉 营造 轻松氛围 使学生敢自由交谈 七 欣赏文章美点 第 4 页 共 7 页 不可否认 语文是语言的艺术 文章则是语言艺 术家的审美创造 它当然就包含着艺术美的成分 所 以 我们在学习语文的过程中一定不能忽视对文章艺 术美的欣赏 中学生已经具备了一定的审美能力 因 此只要我们引导得法 将会有助于培养学生的审美情 趣 帮助他们形成正确的审美观念 教学中怎样设计 和定位这一步骤的具体内容 不妨从下面几个方面入 手 语言美 从句式 修辞 词汇 节奏 音韵等角 度 人性美 从真 善 美 假 丑 恶等角度 情 节美 或一波三折环环相扣 或起伏跌宕扑朔迷离 或扣人心弦出人意料 或巧布疑阵妙趣横生 意境美 或优美 或壮美 或凄美 形象美 或崇高 或卑劣 结构美 或层层铺垫 或一线串珠 或开合回环 或 一笔带过 或首尾照应 或一脉贯通等等 八 感悟作者情感 好文章从来都是文情并茂 翻开语文课本 我们 不难发现 喜 怒 哀 乐 爱 憎 褒 贬种种情 感随处可见 如果我们在教学中忽略了情感因素 不 仅陶冶学生情操的目的没有达到 甚至还不利学生的 整体学习 所以有必要在有些文章的教学过程中设计 这一环节 来对学生进行情感熏陶 例从 谁是最可 爱的人 我们要体味到作者爱的真挚爱的深沉 从 第 5 页 共 7 页 人民解放军百万大军横渡长江 我们要感受到作者 的壮志豪情和胜利的喜悦 从 纪念白求恩 我们要 领悟到作者的痛惜与敬仰 有情有理 而且通情才能 达理 这样理解文章与作者就可以更为便捷 九 积累经典词句 新老教学大纲都不约而同强调了在中学语文教学 中要注重学生的积累 只有有充足的知识储备才能有 丰富的产出 所以抓积累是我们始终不渝的重要教学 手段 积累的方面可以是多方面的 或知识 或情感 或方法 设计这一环节时 形式是多种多样的 如背 诵式积累 精彩段落 句子 古诗文等都可采用这一 方法 运用式积累 对于特别有用的句式 典雅的词 汇 让学生或仿写或造句 达到掌握的目的 摘录式 积累 让学生对其比较喜欢的文段进行摘录 以备反 复阅读 十 精读重点段落 如果老师对一篇文章的讲析从头至尾泛泛而谈 不在重点进行突破 这不仅没有提高学课堂效率 而 且还慢慢扼杀了学生的学习兴趣 所以可以从精读重 点段落的角度有取舍地进行阅读训练 会有效地提高 学生的阅读水平 掌握阅读规律 所以在教学过程中 设计这一环节 将使老师的教和学生的学都落在了实 第 6 页 共 7 页 处 把课堂教学变得紧凑而高效 要求就是精读的段 落要典型 训练的方式要巧妙 选择的角度要新颖 不然就变成了纯粹的课堂练习了 十一 揣摩写作方法 一篇文章 值得学习的地方很多 其中对写作方 法的提炼和总结是指导我们学生习作的有效途径 我 们把具体的知识上升到一般原理 然后教给学生一些 规律性的认识 使学生对创作方法有路可循 有法可 鉴 且我们用课文篇目作例子 现身说法 这样更具 有说服力 学生更容易理解和接受 便于他们借鉴和 摹仿 例如 我们学习 纪念白求恩 这一课时 就 可以让学生深入体会文中对比写法和夹叙夹议写法的 妙处 学 小橘灯 这一课 学生会熟悉象征写法和 以小见大写法等 十 二 迁移写作训练 学习教材 更重要的是要触类旁通 举一反三 而我们在教学时 有意设计这一环节 让学生既巩固 学习成果 又拓展思维 所谓迁移 其实就是以已有 的教学材料作为支点 让学生走向新知和独立的过程 现有的教学材料其实是