《统计》二年级第三册说课稿

第 1 页 共 8 页 统计统计 二年级第三册说课稿二年级第三册说课稿 今天 我为大家说课的题目是 统计 我 打算从以下几方面来说 一 说教材 先来说说教材分析 本节课是人教 版义务教育标准实验课程第 三 册第 七 单元的 内容 教材为了便于学生掌握 为学生的学习新知作 了精心的设计 内容的选择注意联系学生的生活实际 如统计喜欢的动物卡片 统计学生喜欢看的比赛 喜 欢的玩具等等 本节课它是在学生学习了 一些简单 的统计图表知识 学会运用简单的方法收集和整理数 据 的基础上进行教学的 为今后进一步学习 统计 的有关知识 打下基础 作好铺垫 本节课教学的重点是 让学生进一步吐艳数据 的收集 整理 描述和分析的过程 难点是 让学生了解统计的意义和作用 解决重难点的关 键 我认为是 选择联系学生的生活实际的内容 并 且让学生经历数据的收集 整理 描述的过程 基于对教材的理解和分析以及 二 年级学生的 实际情况 从课程标准的理念出发 我将本节课的教 学目标确定为以下几点 1 使学生初步认识条形统计图 一格表示 2 第 2 页 共 8 页 个单位 和统计表 能根据统计表中的数据提出并回 答简单的问题 在学生填写统计表 画条形统计图的过程中 使学生体验数据的收集 整理 描述和分析的过程 初步了解统计的意义 通过对学生身边有趣事例的调查活动 激发 学生学习的兴趣 培养学生的合作意识和实践能力 提高学生的观察能力和逻辑思维能力 为了更好的完成教学目标 在教具和学具上需要 准备的 多媒体课件 动物图片 练习纸等 二 说说教法学法 优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的 参与学习过程 学会学习 是他们真正成为学习的主 人 本着这一理念 我在教法和学法上是这样设想的 首先说说教法的设想 本课时的学习是在学生一 年级原有的基础之上来学习的 因此在教学时我将充 分利用学生原有的数学建模和学习经验 选择和创设 与学生生活密切相关的学习情境 调动学生学习的积 极性和求知欲 在学习过程中尽量增加学生学习的独 立性 大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数 第 3 页 共 8 页 据的收集 整理 描述的过程 从而感受统计的意义 形成统计的观念 再来说说学法的设想 标准 指出有效地数学 学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆 动手实践 自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 也是 本节课学生学习新知的主要方法 课堂上引导学生通 过小组合作 互相讨论 分析 研究 留给他们足够 的动手实践和思考的时间和空间 体验统计的全过程 让学生在全情参与中不知不觉中学会新知 发展能力 三 说说教学程序的设计 标准 提倡学生自主学习 数学课堂生活化 关注学生学习的过程 因此在设计教学流程时努力做 到 让学生在生动的情景中学习 引导学生独立 思考与合作交流 培养良好的初步解决问题的能 力 我特地设计了一下的教学环节 情景激趣 揭示课题 课的开始 我创设了班级 迎新大联欢 的情景 让学生戴上动物头饰进行活动 准备了虎 狗 兔 乌龟动物图片贴于黑板之上 然后让学生选择自己喜 欢的动物头饰 在题卡上打 教师提问 老师 该如何准备这些头饰 你们有什么好的办法 从而引 第 4 页 共 8 页 出本节课的主题 统计 这样设计 特别贴近学生的 生活实际 激起学生学习的兴趣 一方面为新课的探 究准备了第一手的材料 又使学生体会到统计在日常 生活中必要性 合作探究 培养能力 A 探究整格的涂法 学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理 数据 填入统计表中 然后汇报数据记录情况 教师 提问 你们是用什么方法进行统计的 在实物投影上 展示学生各种统计的方法 可能会有正字法 画 等方法 这样有利于教师了解学生原有的知识基础 并且将学习的主动权交给了学生 充分体现了学生的 个性化发展 让学生在条形统计图 每格表示 个单位 最多数量为 中表示出每种头饰的数量 在答题 纸卡上完成 教师提供的统计图只有 个格子 比 如小兔有 个时 学生们肯定会有不少意见 认为 在这个条形统计图上无法再继续 这是老师抓住机会 问 小兔有 个 画 个格子不够了怎么办 小组内进行第一次的讨论 交流 动脑筋 想办法 教师巡回指导 及时了解学生的讨论情况 在小组讨 论的基础上进行全班的反馈交流 学生可能会出现以 第 5 页 共 8 页 下几种情况 往上加格子 在旁边一栏中继续画 等 教师根据学生的回答在多媒体上出示 当有学 生想到把 格分成两小格 教师要抓住机会 适时的 媒体展示 问问学生怎么一分为二就够了 格表示 几个 多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之 后 小兔的数量 能科学的表示 对于以上反馈的三种方法 学生先独立观察比较 并思考 最喜欢哪种方法 为什么 再进行第二次的 小组交流 然后统一看法 当数据较大时 用 一格 表示 2 个单位 的方法更合理 在以后的学习中还可 以用 表示一格 3 个 5 个 甚至更大的单位 思维是从问题开始的 有问题才有思考 这一 环节的设计 我从学生的困惑和问题出发 引导学生 积极参与到统计活动中去 让学生根据收集的数据自 己提出问题 并寻求最佳的解决问题的方案 学生在 一次一次的讨论 交流 倾听中深刻理解了统计意义 和作用 培养了学生的能力 在新的每格表示 个单位的条形统计图上 学生把每种动物头饰的数量表示出来 在独立完成的 基础上 教师提问 如 个头饰为什么只涂 格 个头饰在刚才的统计图上涂了 格 现在为什么只 涂 格就可以了 等等这样看似简单而不经意的提问 第 6 页 共 8 页 其实能对学生理解每格表示 个单位的条形统计图的 制作方法和含义有很大的帮助 接着请学生看着统计图 说说从中了解到了哪 些信息 能提出哪些信息 在全班交流的基础上 采 用同桌一问一答的形式分析这个统计图 B 探究半格的涂法 创设 开联欢会老师去买冷饮 的情景 出示所买的各种冷饮的统计表 数据分别是 10 6 11 17 以及两个条形统计图 分别是每格 表示 单位 每格表示 个单位的 让学生进行选 择 统一意见 选第二种统计图比较合理 接下去是学生尝试这完成这个统计图 有 困难的进行小组的第三次讨论 该涂几格 怎么 涂 给学生充分的展示思维的时间 然后进行交流反 馈 教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范 带给 学生科学正确的方法和良好的学习习惯 教师问 看了这个统计图 假如你是冷饮 店的老板 你会怎样进货 说说理由 象这样问题的提出 一方面学生对这个现实存在 的问题很感兴趣 感受到数学与生活的紧密联系 另 一方面 学生能真真切切的体会到统计知识的是实用 性 比老师空洞的说教强得多 并且 课标 要求本 第 7 页 共 8 页 节课的教学 教师应注意在统计活动中 引导学生根 据统计图表中的数据回答一些简单的问题 并乐于与 同伴交流 培养学生善于提出问题以及分析 比较和 推理的能力 以上环节的设计 都是学生在教师创设的情景中 在合作 推理的过程中亲身体验 学会了思考 学会 了交流 巩固深化 课外延伸 教师创设 联欢会演节目 的情景 出示 一个不完整的条形统计图 下面没有内容 请学生 观察说说缺了什么 然后给出提示 在小组讨论的基 础上将统计图补充完整 这使学生将统计图的有关知 识与分析统计图反方法的有机结合 设计了一个 课后小调查 小组合作调 查班级同学最爱看的图书种类 制成统计表 并根据 调查结果对学校图书室提出建议 使学生明白数学于生活 是 有用的 同时也 是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸 总结全课 谈谈该受